Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1405812
Mohammed.abdulkareem Yaseen
تهدف هذه الدراسة إلى مناقشة عدة قضايا، من أهمها التعريف باللهجة الموصلية وكيفية نشأتها ومصدرها وما هو الأصل اللغوي لها، وكذلك دراسة تأثيرها على اللهجات العراقية الأخرى. إن اللهجة الموصلية تتميز بنطق صوتي يختلف تماماً عن باقي اللهجات العراقية، وهذا الاختلاف كان سببًا في تأثر تلك اللهجات بها بسبب انتقال النطق الصوتي بينها. علاوة على ذلك، تأثرت اللهجة الموصلية بشكل واضح من خلال استعمال ألفاظ متعددة مستمدة من لهجات ولغات أخرى. تأتي اللغة التركية بوضوح كأحد اللغات التي تأثرت بها اللهجة الموصلية بشكل كبير. يعكس هذا التأثر العلاقات والروابط التي تربط اللهجات العراقية مع بعضها البعض وبين اللهجات العربية القديمة. وترجع هذه التأثيرات جزئياً إلى قرب الرقعة الجغرافية لمدينة الموصل من تركيا والدول المجاورة الأخرى، بما في ذلك اللغة الفارسية. وفي هذا السياق، يتعامل هذا البحث مع تأثير اختلاط الثقافات التركية والعربية والفارسية على اللهجة الموصلية وتحليل النتائج من النواحي الصوتية والدلالية. بالإضافة إلى ذلك، حيث يهدف هذا البحث إلى استكشاف لهجة الموصلية والتركيز على تأثيراتها وتفاعلاتها اللغوية مع اللهجات العراقية الأخرى. تتميز اللهجة الموصلية بنطق صوتي فريد يختلف تمامًا عن لهجات العراق الأخرى، مما أدى إلى تأثيرها على تلك اللهجات من خلال تبادل النطق الصوتي. بالإضافة إلى ذلك، تعرضت اللهجة الموصلية لتأثيرات لغوية متعددة نتيجة استيعاب كلمات ومفردات من لهجات ولغات متعددة. تقدم الدراسة تحليلًا عميقًا للتقارب اللفظي والدلالي بين اللغة التركية ولهجة الموصلية، بمراجعة اللهجة الموصلية من النواحي الصوتية والدلالية. وتسلط الضوء أيضًا على الآثار الاجتماعية والثقافية لهذا التفاعل اللغوي، مما يعزز فهمنا للتقاربات اللسانية والثقافية في المنطقة. بشكل عام، يُظهر هذا البحث كيف يمكن للغة أن تكون وسيلة للتواصل والتفاعل الثقافي بين مجتمعات مختلفة، مع التركيز على الدور البارز الذي لعبته اللهجة الموصلية وتأثير اللغة التركية عليها.
تهدف هذه الدراسة إلى مناقشة عدة قضايا، من أهمها التعريف باللهجة الموصلية وكيفية نشأتها ومصدرها وما هو الأصل اللغوي لها، وكذلك دراسة تأثيرها على اللهجات العراقية الأخرى.إن اللهجة الموصلية تتميز بنطق صوتي يختلف تماماً عن باقي اللهجات العراقية، وهذا الاختلاف كان سببًا في تأثر تلك اللهجات بها بسبب انتقال النطق الصوتي بينها.علاوة على ذلك، تأثرت اللهجة الموصلية بشكل واضح من خلال استعمال ألفاظ متعددة مستمدة من لهجات ولغات أخرى.تأتي اللغة التركية بوضوح كأحد اللغات التي تأثرت بها اللهجة الموصلية بشكل كبير.يعكس هذا التأثر العلاقات والروابط التي تربط اللهجات العراقية مع بعضها البعض وبين اللهجات العربية القديمة.وترجع هذه التأثيرات جزئياً إلى قرب الرقعة الجغرافية لمدينة الموصل من تركيا والدول المجاورة الأخرى، بما في ذلك اللغة الفارسية.وفي هذا السياق، يتعامل هذا البحث مع تأثير اختلاط الثقافات التركية والعربية والفارسية على اللهجة الموصلية وتحليل النتائج من النواحية الصوتية والدلالية.بالإضافة إلى ذلك، حيث يهدف هذا البحث إلى استكشاف لهجة الموصلية والتركيز على تأثيراتها وتفاعلاتها اللغوية مع اللهجات العراقية الأخرى.تميز اللهجة الموصلية بنطق صوتي فريد يختلف تمامًا عن لهجات العراق الأخرى مما أدى إلى تأثيرها على تلك اللهجات من خلال تبادل النطق الصوتي.بالإضافة إلى ذلك، تعرضت اللهجة الموصلية لتأثيرات لغوية متعددة نتيجة استيعاب كلمات ومفردات من لهجات ولغات متعددة.تقدم الدراسة تحليلًا عميقًا للتقارب اللفظي والدلالي بين اللغة التركية ولهجة الموصلية، بمراجعة اللهجة الموصلية من النواحي الصوتية والدلالية.وتسلط الضوء أيضًا على الآثار الاجتماعية والثقافية لهذا التفاعل اللغوي، مما يعزز فهمنا للتقاربات اللسانية والثقافية في المنطقة. بشكل عام، يُظهر هذا البحث كيف يمكن للغة أن تكون وسيلة لتواصل والتفاعل الثقافي بين مجتمعات مختلفة، مع التركيز على الدور البارز الذي لعبته اللهجة الموصلية وتأثير اللغة التركية عليها。
{"title":"اللهجة الموصلية وأثرها اللغوي والثقافي دراسة تحليلية في الأصول والمؤثرات","authors":"Mohammed.abdulkareem Yaseen","doi":"10.29000/rumelide.1405812","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1405812","url":null,"abstract":"تهدف هذه الدراسة إلى مناقشة عدة قضايا، من أهمها التعريف باللهجة الموصلية وكيفية نشأتها ومصدرها وما هو الأصل اللغوي لها، وكذلك دراسة تأثيرها على اللهجات العراقية الأخرى. إن اللهجة الموصلية تتميز بنطق صوتي يختلف تماماً عن باقي اللهجات العراقية، وهذا الاختلاف كان سببًا في تأثر تلك اللهجات بها بسبب انتقال النطق الصوتي بينها. علاوة على ذلك، تأثرت اللهجة الموصلية بشكل واضح من خلال استعمال ألفاظ متعددة مستمدة من لهجات ولغات أخرى. تأتي اللغة التركية بوضوح كأحد اللغات التي تأثرت بها اللهجة الموصلية بشكل كبير. يعكس هذا التأثر العلاقات والروابط التي تربط اللهجات العراقية مع بعضها البعض وبين اللهجات العربية القديمة. وترجع هذه التأثيرات جزئياً إلى قرب الرقعة الجغرافية لمدينة الموصل من تركيا والدول المجاورة الأخرى، بما في ذلك اللغة الفارسية. وفي هذا السياق، يتعامل هذا البحث مع تأثير اختلاط الثقافات التركية والعربية والفارسية على اللهجة الموصلية وتحليل النتائج من النواحي الصوتية والدلالية. بالإضافة إلى ذلك، حيث يهدف هذا البحث إلى استكشاف لهجة الموصلية والتركيز على تأثيراتها وتفاعلاتها اللغوية مع اللهجات العراقية الأخرى. تتميز اللهجة الموصلية بنطق صوتي فريد يختلف تمامًا عن لهجات العراق الأخرى، مما أدى إلى تأثيرها على تلك اللهجات من خلال تبادل النطق الصوتي. بالإضافة إلى ذلك، تعرضت اللهجة الموصلية لتأثيرات لغوية متعددة نتيجة استيعاب كلمات ومفردات من لهجات ولغات متعددة. تقدم الدراسة تحليلًا عميقًا للتقارب اللفظي والدلالي بين اللغة التركية ولهجة الموصلية، بمراجعة اللهجة الموصلية من النواحي الصوتية والدلالية. وتسلط الضوء أيضًا على الآثار الاجتماعية والثقافية لهذا التفاعل اللغوي، مما يعزز فهمنا للتقاربات اللسانية والثقافية في المنطقة. بشكل عام، يُظهر هذا البحث كيف يمكن للغة أن تكون وسيلة للتواصل والتفاعل الثقافي بين مجتمعات مختلفة، مع التركيز على الدور البارز الذي لعبته اللهجة الموصلية وتأثير اللغة التركية عليها.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"11 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139168726","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1407539
Şule ÇINAR YAĞCI, Tugba AYDIN YILDIZ
Büyük dil modellerinden oluşan GPT-3 dil modelinin üzerine inşa edilen yapay zekâ sohbet robotu ChatGPT’nin kullanımı OpenAI tarafından 30 Kasım 2022 tarihinde başlatılmıştır. Bu sohbet robotu, insan benzeri konuşmalar yapabilen ve kullanıcıların sorduğu sorulara saniyeler içinde cevap verebilen yapay zekâ tabanlı bir yazılım uygulamasıdır. Bu amaçla, diyalog şeklinde kullanıcısıyla etkileşimini sürdüren metin tabanlı bir yapay zekâ sohbet robotu olan ChatGPT’ye İngilizce öğrenmek isteyen bir öğrenci tarafından İngilizce öğrenme süreciyle ilgili sorular sorulmuştur. ChatGPTnin verdiği yanıtlar Grice’ın işbirliği ilkesinde yer alan nicelik, nitelik, bağıntı ve tutum kategorilerine göre incelenmiştir. Çünkü insan-insan etkileşimde sağlıklı bir iletişimin gerçekleşmesi için karşılıklı konuşmada nicelik, nitelik, bağıntı ve tutum kavramlarının özelliklerinin yer alması önemlidir. Buna ek olarak, karşılıklı konuşmalarda iletişimin devam etmesi için bilgilerin doğru, açık, net ve özellikle birbiriyle bağıntılı olması gerekmektedir (Grice, 1989). Sonuç olarak, ChatGPT’nin yanıtlarının doğru, sorulan soruyla bağlantılı, açık ve net olması nedeniyle, Grice’ın işbirliği ilkesinde yer alan nicelik, nitelik, bağıntı ve tutum kategorisine göre uygun cevaplar verdiği ve bu sebeple insan-sohbet robotu (ChatGPT) arasında sağlıklı bir etkileşim ortamının oluştuğu görülmüştür. Bu bağlamda, yapay zekâ sohbet robotları, kullanıcılarla belirli bir konuda etkileşime geçerek, doğal dilde akıllı yanıtlar veren bir bilgisayar programı veya yapay zekâ olarak düşünülürse (Abdul-Kader & Woods, 2015; Azwary, Indriani ve Nugrahadi, 2016), ChatGPT’nin İngilizce öğrenmek isteyen yabancı dil öğrencisinin güvenilir bir yapay zekâ sohbet arkadaşı olabileceği söylenebilir.
{"title":"ChatGPT, yabancı dil öğrencisinin güvenilir yapay zekâ sohbet arkadaşı mıdır?","authors":"Şule ÇINAR YAĞCI, Tugba AYDIN YILDIZ","doi":"10.29000/rumelide.1407539","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1407539","url":null,"abstract":"Büyük dil modellerinden oluşan GPT-3 dil modelinin üzerine inşa edilen yapay zekâ sohbet robotu ChatGPT’nin kullanımı OpenAI tarafından 30 Kasım 2022 tarihinde başlatılmıştır. Bu sohbet robotu, insan benzeri konuşmalar yapabilen ve kullanıcıların sorduğu sorulara saniyeler içinde cevap verebilen yapay zekâ tabanlı bir yazılım uygulamasıdır. Bu amaçla, diyalog şeklinde kullanıcısıyla etkileşimini sürdüren metin tabanlı bir yapay zekâ sohbet robotu olan ChatGPT’ye İngilizce öğrenmek isteyen bir öğrenci tarafından İngilizce öğrenme süreciyle ilgili sorular sorulmuştur. ChatGPTnin verdiği yanıtlar Grice’ın işbirliği ilkesinde yer alan nicelik, nitelik, bağıntı ve tutum kategorilerine göre incelenmiştir. Çünkü insan-insan etkileşimde sağlıklı bir iletişimin gerçekleşmesi için karşılıklı konuşmada nicelik, nitelik, bağıntı ve tutum kavramlarının özelliklerinin yer alması önemlidir. Buna ek olarak, karşılıklı konuşmalarda iletişimin devam etmesi için bilgilerin doğru, açık, net ve özellikle birbiriyle bağıntılı olması gerekmektedir (Grice, 1989). Sonuç olarak, ChatGPT’nin yanıtlarının doğru, sorulan soruyla bağlantılı, açık ve net olması nedeniyle, Grice’ın işbirliği ilkesinde yer alan nicelik, nitelik, bağıntı ve tutum kategorisine göre uygun cevaplar verdiği ve bu sebeple insan-sohbet robotu (ChatGPT) arasında sağlıklı bir etkileşim ortamının oluştuğu görülmüştür. Bu bağlamda, yapay zekâ sohbet robotları, kullanıcılarla belirli bir konuda etkileşime geçerek, doğal dilde akıllı yanıtlar veren bir bilgisayar programı veya yapay zekâ olarak düşünülürse (Abdul-Kader & Woods, 2015; Azwary, Indriani ve Nugrahadi, 2016), ChatGPT’nin İngilizce öğrenmek isteyen yabancı dil öğrencisinin güvenilir bir yapay zekâ sohbet arkadaşı olabileceği söylenebilir.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"13 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169532","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1405830
Fatma Toköz
The landscape of teacher education has recently experienced a significant transformation, shifting away from conventional constructivist methodologies towards more socio-culturally grounded and critical pedagogical approaches. This shift underscores the growing importance of exploring language teacher identity and underscores the imperative for in-depth research into its construction within teacher education programs. This evolution is vital not only to enable language educators to gain deeper insights into their students' ideologies but also to facilitate their understanding and cultivation of their own professional identities. Within the framework of critical pedagogy, pivotal concepts such as power, identity, and agency empower language instructors with the tools necessary to actively shape their own identities and effectively challenge the language ideologies held by their students. Consequently, it is essential to investigate how socio-cultural and political contexts influence the identities of language educators and how these educators can proactively mold their identities to meet the diverse needs of their students. Throughout this study, critical pedagogy serves as a lens for evaluating teacher education programs, highlighting how their incorporation can enhance the educational landscape. In light of the dynamic nature of education, particularly in evolving contexts, a critical language pedagogy perspective necessitates further research into the identity of language teachers within the field. This aligns with the assertion made by Kubota (2017), emphasizing the imperative of additional research concerning the identity of language teachers within the realm of critical language pedagogy.
{"title":"Researching Language Teacher Identity Towards Critical Pedagogy","authors":"Fatma Toköz","doi":"10.29000/rumelide.1405830","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1405830","url":null,"abstract":"The landscape of teacher education has recently experienced a significant transformation, shifting away from conventional constructivist methodologies towards more socio-culturally grounded and critical pedagogical approaches. This shift underscores the growing importance of exploring language teacher identity and underscores the imperative for in-depth research into its construction within teacher education programs. This evolution is vital not only to enable language educators to gain deeper insights into their students' ideologies but also to facilitate their understanding and cultivation of their own professional identities. Within the framework of critical pedagogy, pivotal concepts such as power, identity, and agency empower language instructors with the tools necessary to actively shape their own identities and effectively challenge the language ideologies held by their students. Consequently, it is essential to investigate how socio-cultural and political contexts influence the identities of language educators and how these educators can proactively mold their identities to meet the diverse needs of their students. Throughout this study, critical pedagogy serves as a lens for evaluating teacher education programs, highlighting how their incorporation can enhance the educational landscape. In light of the dynamic nature of education, particularly in evolving contexts, a critical language pedagogy perspective necessitates further research into the identity of language teachers within the field. This aligns with the assertion made by Kubota (2017), emphasizing the imperative of additional research concerning the identity of language teachers within the realm of critical language pedagogy.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"13 20","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139168500","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1406011
Elif GUVENDİ YALCİN
Fashion is regarded simply as a display of individual preference, while it offers deep perspectives on social standards, cultural shifts, and the identity construction. Clothing is a medium for reflecting and expressing complex social dynamics, norms, and changes in identity, particularly during significant cultural shifts. In 18th-century Britain, the fashion industry experienced considerable transformation, driven by increased consumerism, and this period revealed a critical relationship between gender roles in society and fashion trends. Women, usually portrayed as erratic and unpredictable, emerged as the most ardent fans of fashion, personifying its transient nature. This paper examines the intricate bond between fashion and gender roles in 18th century London by using Frances Burney's well-known work Evelina; or the History of a Young Lady's Entrance into the World (1778) as a primary reference. Fashion during this era was not merely a means of decoration; it was inextricably linked to the prevailing social norms and standards. By studying the clothing choices in Evelina (1778), this research aims to expose the rigorous gender conventions of the period and demonstrate fashion's critical role in upholding societal expectations. Essentially, this study goes beyond the physical layers of clothing to uncover the stringent gender conventions prevalent in 18th-century London. It reveals how fashion, typically considered superficial, is a pivotal factor in reflecting and forming societal standards and norms.
{"title":"Dress Codes: Deciphering Gender and Fashion in Eighteenth-Century London Through Frances Burney's Evelina; or the History of a Young Lady's Entrance into the World (1778)","authors":"Elif GUVENDİ YALCİN","doi":"10.29000/rumelide.1406011","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1406011","url":null,"abstract":"Fashion is regarded simply as a display of individual preference, while it offers deep perspectives on social standards, cultural shifts, and the identity construction. Clothing is a medium for reflecting and expressing complex social dynamics, norms, and changes in identity, particularly during significant cultural shifts. In 18th-century Britain, the fashion industry experienced considerable transformation, driven by increased consumerism, and this period revealed a critical relationship between gender roles in society and fashion trends. Women, usually portrayed as erratic and unpredictable, emerged as the most ardent fans of fashion, personifying its transient nature. This paper examines the intricate bond between fashion and gender roles in 18th century London by using Frances Burney's well-known work Evelina; or the History of a Young Lady's Entrance into the World (1778) as a primary reference. Fashion during this era was not merely a means of decoration; it was inextricably linked to the prevailing social norms and standards. By studying the clothing choices in Evelina (1778), this research aims to expose the rigorous gender conventions of the period and demonstrate fashion's critical role in upholding societal expectations. Essentially, this study goes beyond the physical layers of clothing to uncover the stringent gender conventions prevalent in 18th-century London. It reveals how fashion, typically considered superficial, is a pivotal factor in reflecting and forming societal standards and norms.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"4 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139168864","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1405788
Yeşim İpek, Muhammet Özdemir
The aim of this research is to examine the effect of using scientific stories in science education courses on the science process skills and motivation of primary school 4th-grade students towards science education course. A quasi-experimental method was applied to 37 fourth-grade primary school students from two classes in a district of the Western Black Sea region. While science education courses were given in the control group (CG) with the activities available in the science education course curriculum, in the experimental group (EG), it was given with scientific stories. Quantitative data in the research were obtained by implementing a motivation scale for learning science and a scientific process skill scale as pre-test and post-test. The experimental study was carried out for five weeks, with three-hour courses in both groups. The independent sample t-test and the t-test for dependent groups were employed to assess the outcomes from the study. The research revealed that prior to the experimental procedures, the experimental and control groups did not show any difference in terms of their scientific process skills and enthusiasm for learning science and motivation to learn science. The post-tests showed a marked contrast between the experimental and control groups, demonstrating that teaching science education courses with scientific stories was beneficial. Assessing the disparity in motivation for learning science and scientific process skills in the EG between the pre-tests and post-tests revealed a heightened motivation in the post-test, leading to the realization that the implementation of scientific stories had a positive impact on motivation for learning science.
本研究旨在探讨在科学教育课程中使用科学故事对科学过程技能和小学四年级学生学习科学教育课程的积极性的影响。本研究采用准实验方法，对黑海西部地区一个地区两个班级的 37 名四年级小学生进行了研究。对照组（CG）的科学教育课程采用科学教育课程中的活动，而实验组（EG）的科学教育课程则采用科学故事。研究中的定量数据是通过实施科学学习动机量表和科学过程技能量表作为前测和后测获得的。实验研究为期五周，两组均为三小时课程。采用独立样本 t 检验和因果组 t 检验来评估研究结果。研究显示，在实验过程之前，实验组和对照组在科学过程技能、学习科学的热情和学习科学的动机方面没有表现出任何差异。实验后的测试表明，实验组和对照组之间存在明显的反差，这表明用科学故事教授科学教育课程是有益的。在评估 EG 学习科学的积极性和科学过程技能在前测和后测之间的差异时，发现后测的积极性有所提高，从而认识到科学故事的实施对学习科学的积极性产生了积极的影响。
{"title":"Assessing the ınfluence of scientific story on multiple aspects of primary school students' science learning","authors":"Yeşim İpek, Muhammet Özdemir","doi":"10.29000/rumelide.1405788","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1405788","url":null,"abstract":"The aim of this research is to examine the effect of using scientific stories in science education courses on the science process skills and motivation of primary school 4th-grade students towards science education course. A quasi-experimental method was applied to 37 fourth-grade primary school students from two classes in a district of the Western Black Sea region. While science education courses were given in the control group (CG) with the activities available in the science education course curriculum, in the experimental group (EG), it was given with scientific stories. Quantitative data in the research were obtained by implementing a motivation scale for learning science and a scientific process skill scale as pre-test and post-test. The experimental study was carried out for five weeks, with three-hour courses in both groups. The independent sample t-test and the t-test for dependent groups were employed to assess the outcomes from the study. The research revealed that prior to the experimental procedures, the experimental and control groups did not show any difference in terms of their scientific process skills and enthusiasm for learning science and motivation to learn science. The post-tests showed a marked contrast between the experimental and control groups, demonstrating that teaching science education courses with scientific stories was beneficial. Assessing the disparity in motivation for learning science and scientific process skills in the EG between the pre-tests and post-tests revealed a heightened motivation in the post-test, leading to the realization that the implementation of scientific stories had a positive impact on motivation for learning science.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"4 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169693","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1406008
Ayşen DEMİR KILIÇ
Paralleling globalisation, wars, social and economic insecurities, and the desire for a better life push people to cross those borders. The case of postcolonial migration between the former colonies and Great Britain tells a different story of border crossing. Although the physical borders are open for the newcomer, the psychological and social borders are hard to cross. In this regard, the migrants manage to cross these unseen borders through their fluid transnational identities. This fluidity enables them to carry on their background while passing the other side. However, it is clear that the experiences of the migrant as a woman are far more different and precarious. In Brick Lane, Monica Ali depicts the lives of migrant Bangladeshi women who live in Brick Lane, London, and provides versatile pictures of different experiences. Nazneen is the main character, whose transnational identity helps to transgress the boundaries between the host culture and her origin. Throughout the novel, she transforms from a shy, insecure immigrant young girl to a strong and self-confident woman with a fluid transnational identity. On the other hand, in Hot Water Man, Deborah Moggach presents a reverse migration from Great Britain to Pakistan and depicts Christine’s struggle to cross borders and gain a transnational identity. Although they share the difficulties of being a woman in the host culture, their experiences differ because of their positions and the representation of their background as a former coloniser and colonised. This study aims to examine the experiences of these two women, Nazneen and Christine, while crossing the invisible borders in their journeys to gain transnational identities.
{"title":"Woman, here and there: Transnational struggles of Nazneen in Brick Lane by Monica Ali and Christine in Hot Water Man by Deborah Moggach","authors":"Ayşen DEMİR KILIÇ","doi":"10.29000/rumelide.1406008","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1406008","url":null,"abstract":"Paralleling globalisation, wars, social and economic insecurities, and the desire for a better life push people to cross those borders. The case of postcolonial migration between the former colonies and Great Britain tells a different story of border crossing. Although the physical borders are open for the newcomer, the psychological and social borders are hard to cross. In this regard, the migrants manage to cross these unseen borders through their fluid transnational identities. This fluidity enables them to carry on their background while passing the other side. However, it is clear that the experiences of the migrant as a woman are far more different and precarious. In Brick Lane, Monica Ali depicts the lives of migrant Bangladeshi women who live in Brick Lane, London, and provides versatile pictures of different experiences. Nazneen is the main character, whose transnational identity helps to transgress the boundaries between the host culture and her origin. Throughout the novel, she transforms from a shy, insecure immigrant young girl to a strong and self-confident woman with a fluid transnational identity. On the other hand, in Hot Water Man, Deborah Moggach presents a reverse migration from Great Britain to Pakistan and depicts Christine’s struggle to cross borders and gain a transnational identity. Although they share the difficulties of being a woman in the host culture, their experiences differ because of their positions and the representation of their background as a former coloniser and colonised. This study aims to examine the experiences of these two women, Nazneen and Christine, while crossing the invisible borders in their journeys to gain transnational identities.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"87 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139170285","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1406048
Osman Ahat
Tarihî akış içerisinde farklılaşan gereksinimlere bağlı olarak ön plana çıkan değerler değişebilmektedir. Yaşanılan yüzyılda da ön plana çıkan ve bir bireyin hayatını devam ettirebilmesi için gerekli olan beceriler bulunmaktadır. Bu çalışmada, belirlenen bir çocuk kitabı üzerinden çocuk kitaplarındaki 21. yüzyıl becerilerini tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaca ulaşmak için Talim ve Terbiye Kurulunun belirlemiş olduğu 21. yüzyıl beceri modeli temele alınarak “Uzaya Giden Tren” isimli çocuk kitabı incelenmiştir. İlgili kitabın araştırmaya tabi tutulmasında hem ilk baskısının 2022 yılında olması hem de yayımlandığı tarihten beri çok okunanlar listesinde yer alması etkili olmuştur. İnceleme esnasında nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Verileri toplamak için nitel araştırma yönteminin tekniklerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Bu teknikle toplanan veriler, içerik analizi ile yorumlanmıştır. İçerik analizinden elde edilen bulgularda, “Uzaya Giden Tren” kitabındaki 21. yüzyıl becerilerinden her birinin ne düzeyde yer aldığı grafikler yardımıyla sayısal olarak sunulmuştur. Ardından “Uzaya Giden Tren” kitabında yer alan her bir beceriye ait ifadeler açıklanıp yorumlanmıştır. Sonuç olarak; ilgili kitapta 21. yüzyıl ana becerilerinin hepsini örneklendirecek ifadelerin yer aldığı, en çok benlik becerilerinin bulunduğu ve bu sayede çocuklarda benlik becerilerinin geliştirilmesi için özellikle faydalanılması gereken bir eser olduğu görülmüştür. İlgili kitapta en az ise okuryazarlık becerilerinin bulunduğu tespit edilmiştir. Alt becerilerden genelinin kitapta yer aldığı, bazı alt becerilerin ise yer almadığı tespit edilmiştir. Genel olarak kitabın, hitap ettiği yaş seviyesindeki çocukların çoklu gelişimini destekleyecek uygunlukta olduğu görülmüştür. 21. yüzyıl becerilerini konu alan daha önceki çalışmalar ile bu çalışma arasındaki benzer ve farklı sonuçlar ele alındıktan sonra konu ile ilgili öneriler sunulmuştur.
{"title":"21. Yüzyıl Becerilerinin Çocuk Kitaplarındaki Varlığı Üzerine Bir Araştırma: “Uzaya Giden Tren” Kitap Örneği","authors":"Osman Ahat","doi":"10.29000/rumelide.1406048","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1406048","url":null,"abstract":"Tarihî akış içerisinde farklılaşan gereksinimlere bağlı olarak ön plana çıkan değerler değişebilmektedir. Yaşanılan yüzyılda da ön plana çıkan ve bir bireyin hayatını devam ettirebilmesi için gerekli olan beceriler bulunmaktadır. Bu çalışmada, belirlenen bir çocuk kitabı üzerinden çocuk kitaplarındaki 21. yüzyıl becerilerini tespit etmek amaçlanmıştır. Bu amaca ulaşmak için Talim ve Terbiye Kurulunun belirlemiş olduğu 21. yüzyıl beceri modeli temele alınarak “Uzaya Giden Tren” isimli çocuk kitabı incelenmiştir. İlgili kitabın araştırmaya tabi tutulmasında hem ilk baskısının 2022 yılında olması hem de yayımlandığı tarihten beri çok okunanlar listesinde yer alması etkili olmuştur. İnceleme esnasında nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Verileri toplamak için nitel araştırma yönteminin tekniklerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Bu teknikle toplanan veriler, içerik analizi ile yorumlanmıştır. İçerik analizinden elde edilen bulgularda, “Uzaya Giden Tren” kitabındaki 21. yüzyıl becerilerinden her birinin ne düzeyde yer aldığı grafikler yardımıyla sayısal olarak sunulmuştur. Ardından “Uzaya Giden Tren” kitabında yer alan her bir beceriye ait ifadeler açıklanıp yorumlanmıştır. Sonuç olarak; ilgili kitapta 21. yüzyıl ana becerilerinin hepsini örneklendirecek ifadelerin yer aldığı, en çok benlik becerilerinin bulunduğu ve bu sayede çocuklarda benlik becerilerinin geliştirilmesi için özellikle faydalanılması gereken bir eser olduğu görülmüştür. İlgili kitapta en az ise okuryazarlık becerilerinin bulunduğu tespit edilmiştir. Alt becerilerden genelinin kitapta yer aldığı, bazı alt becerilerin ise yer almadığı tespit edilmiştir. Genel olarak kitabın, hitap ettiği yaş seviyesindeki çocukların çoklu gelişimini destekleyecek uygunlukta olduğu görülmüştür. 21. yüzyıl becerilerini konu alan daha önceki çalışmalar ile bu çalışma arasındaki benzer ve farklı sonuçlar ele alındıktan sonra konu ile ilgili öneriler sunulmuştur.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"16 13","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139168898","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1405997
Bakıl Alı Alwalss
A language definition is presented in the introduction without further detailed explanation, but it is given to show how language is viewed from a general perspective that encompasses most of its domains. Every word or phrase in this definition may rightly correspond to an independent branch in language studies. The aim of this study is to investigate the codability of meaning through examples taken from the dialect of a countryside in Marib, Yemen, specifically words related to animals and plants. The assumption in this study is that if the connotational features of meaning components are coded within the meaning of words, then these words are coined according to the need of the speaking community. As languages differ in selecting criterial features, they also differ in forming designata that pertain to the same extra-linguistic world. The main question in this study is: What is the nature of folk semantic codability? Is it a taxonomy or a partonomy? This ‘semantic codability’ of a word is the cause for non-equivalence in translation across languages. The emic perspective—description without analysis—was implemented in this study. Vocabulary related to domestic animals and wild plants were analysed by looking into their hierarchal relations. The relationship between words and concepts are also reviewed to exemplify their existence and frequencies in a language community due to interests, needs, concerns of that community. It is found that the purpose of semantic codability is to create specific labels (subordinates) for a general concept (superordinate), where this purpose plays a part as an economic communicative technique. There is a lack of richness among words related to animals’ taxonomies, which we rationalize to lack of interest in the language community. The conclusion is that semantic codability is driven by need and frequency of use, whether for taxonomy or partonomy.
{"title":"Semantic codability in folk taxonomy: A cultural-linguistic perspective","authors":"Bakıl Alı Alwalss","doi":"10.29000/rumelide.1405997","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1405997","url":null,"abstract":"A language definition is presented in the introduction without further detailed explanation, but it is given to show how language is viewed from a general perspective that encompasses most of its domains. Every word or phrase in this definition may rightly correspond to an independent branch in language studies. The aim of this study is to investigate the codability of meaning through examples taken from the dialect of a countryside in Marib, Yemen, specifically words related to animals and plants. The assumption in this study is that if the connotational features of meaning components are coded within the meaning of words, then these words are coined according to the need of the speaking community. As languages differ in selecting criterial features, they also differ in forming designata that pertain to the same extra-linguistic world. The main question in this study is: What is the nature of folk semantic codability? Is it a taxonomy or a partonomy? This ‘semantic codability’ of a word is the cause for non-equivalence in translation across languages. The emic perspective—description without analysis—was implemented in this study. Vocabulary related to domestic animals and wild plants were analysed by looking into their hierarchal relations. The relationship between words and concepts are also reviewed to exemplify their existence and frequencies in a language community due to interests, needs, concerns of that community. It is found that the purpose of semantic codability is to create specific labels (subordinates) for a general concept (superordinate), where this purpose plays a part as an economic communicative technique. There is a lack of richness among words related to animals’ taxonomies, which we rationalize to lack of interest in the language community. The conclusion is that semantic codability is driven by need and frequency of use, whether for taxonomy or partonomy.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"3 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139169695","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1405819
Çile MADEN KALKAN
Çin ve Türk toplumları ataerkil olarak öne çıksalar da bu toplumların tarihi yönetim süreçlerine bakıldığında arka planda her zaman “anne, eş” olarak bir kadının etkisi görülmektedir. Çoğunlukla arka planda varlığını hissettiğimiz kadınların toplumdaki yerini anlamak için bu çalışmada toplumların tarihi kataloğu diyebileceğimiz minyatür sanatında “kadın figürü” üzerinde durulmuştur. Doğu ülkelerine atfedilen minyatürün ilk uygulamaları Orta Asya ve Çin’de görülürken, diğer ülkelerde bu uygulamalara “kadın” olgusunun girişi kültüre göre çeşitli zamanlarda gerçekleşmiştir. Çin minyatürlerinde kadın figürü ilk çizimlerden itibaren varlık bulurken, Osmanlı İmparatorluğu’nda Batı’ya açılma politikası ile birlikte bu figürler, sosyal ve kültürel toplum yapısı çerçevesinde gelişim göstermiştir. Çalışmanın amacı; kadın figürleri aracılığıyla iki kültürün tarihi içerisinde kadının yeri ve önemini açıklayarak, bu iki kültürün minyatür sanatındaki etkileşimlerini gözler önüne sermektir. Çalışmada veri toplamak amacıyla China Academic Journals (CNKI) veri tabanı ve açık kaynaklardan elde edilen bilgiler ve bu alanda yazılmış kitaplar kullanılarak, geleneksel Çin minyatüründe kadın figürü üzerine çalışan sanatçılar; Osmanlı minyatüründe daha geç diyebileceğimiz 17. yüzyılda ortaya çıkan kadın figürleri Nakkaş Abdülcelil Çelebi (Levnî/ ?-1732), 18. yüzyılda yaşamış Enderûnlu Fâzıl (1759-1810) ve Abdullah Buhari’nin (?-?) çizimleri üzerinden ele alınmıştır. Bu doğrultuda genel olarak Osmanlı minyatüründe Çin etkileşimleri olduğu sonucuna varılmıştır. Ancak söz konusu “kadın” olduğunda; Çin minyatürlerinde kadın figürlerinin erkek egemen toplumu ifade ederken, Osmanlı minyatüründe kadın figürlerinin ise kadının kendisini ifade ettiği sonucuna varılmıştır.
{"title":"Çin ve Osmanlı minyatürlerinde “kadın figürü”","authors":"Çile MADEN KALKAN","doi":"10.29000/rumelide.1405819","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1405819","url":null,"abstract":"Çin ve Türk toplumları ataerkil olarak öne çıksalar da bu toplumların tarihi yönetim süreçlerine bakıldığında arka planda her zaman “anne, eş” olarak bir kadının etkisi görülmektedir. Çoğunlukla arka planda varlığını hissettiğimiz kadınların toplumdaki yerini anlamak için bu çalışmada toplumların tarihi kataloğu diyebileceğimiz minyatür sanatında “kadın figürü” üzerinde durulmuştur. Doğu ülkelerine atfedilen minyatürün ilk uygulamaları Orta Asya ve Çin’de görülürken, diğer ülkelerde bu uygulamalara “kadın” olgusunun girişi kültüre göre çeşitli zamanlarda gerçekleşmiştir. Çin minyatürlerinde kadın figürü ilk çizimlerden itibaren varlık bulurken, Osmanlı İmparatorluğu’nda Batı’ya açılma politikası ile birlikte bu figürler, sosyal ve kültürel toplum yapısı çerçevesinde gelişim göstermiştir. Çalışmanın amacı; kadın figürleri aracılığıyla iki kültürün tarihi içerisinde kadının yeri ve önemini açıklayarak, bu iki kültürün minyatür sanatındaki etkileşimlerini gözler önüne sermektir. Çalışmada veri toplamak amacıyla China Academic Journals (CNKI) veri tabanı ve açık kaynaklardan elde edilen bilgiler ve bu alanda yazılmış kitaplar kullanılarak, geleneksel Çin minyatüründe kadın figürü üzerine çalışan sanatçılar; Osmanlı minyatüründe daha geç diyebileceğimiz 17. yüzyılda ortaya çıkan kadın figürleri Nakkaş Abdülcelil Çelebi (Levnî/ ?-1732), 18. yüzyılda yaşamış Enderûnlu Fâzıl (1759-1810) ve Abdullah Buhari’nin (?-?) çizimleri üzerinden ele alınmıştır. Bu doğrultuda genel olarak Osmanlı minyatüründe Çin etkileşimleri olduğu sonucuna varılmıştır. Ancak söz konusu “kadın” olduğunda; Çin minyatürlerinde kadın figürlerinin erkek egemen toplumu ifade ederken, Osmanlı minyatüründe kadın figürlerinin ise kadının kendisini ifade ettiği sonucuna varılmıştır.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"57 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139170381","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-20DOI: 10.29000/rumelide.1405701
Ertan Örgen, Mehtap Konuk
Çocuk edebiyatının muhatabı olan çocuk; tarihî, sosyal ve siyasal yönleri olan bir varlıktır. Çocuk bu kavramsallaştırma dolayısıyla her dönemin ideolojik anlayışı çerçevesinde farklı yorumlanmıştır. Bu yorumların özelliklerini çocuk edebiyatı örnekleri üzerinden okuyabiliriz. Tanzimat'tan günümüze kadar yaşanan sosyal ve siyasal gelişmelerin etkisini çocuk yayınları üzerinden takip etmemiz mümkündür. Temelleri Meşrutiyet döneminde atılan ve Cumhuriyet sonrası ortaya çıkan ideolojiler Türk edebiyatında önemli izler bırakmıştır. Bu ideolojilerden birisi de Türkiye'de 1970'lerden sonra yükselişe geçen ve çocuklar için yazılan edebî eserleri de etkileyen İslamcılıktır. 1980 sonrasındaki postmodernist anlayış ve liberalleşme, çocuk edebiyatına da yansımış ve İslami eğilimde çocuk yayınlarının sayısını artırmıştır. Bu etkiler bağlamında bu çalışmada 1970-1990 arasında yayımlanan Türk çocuk romanları İslamcı ideoloji açısından ele alınmıştır. Araştırmada literatür taramasına dayanarak sekiz roman belirlenmiştir. Bunlar, Cahit Zarifoğlu'nun Yürekdede ile Padişah (1984), Hasan Nail Canat'ın Nur Dağındaki Çocuk (1985), Yaralı Serçe (1987), Gül Yarası (1990), Hüseyin Emin Öztürk'ün Yaralı Keklik (1987), Mehmet Yaşar Kandemir'in Gönül Doktoru (1974), Üzeyir Gündüz'ün Tek Kanatlı Güvercin (1987), Pembe Kızın Ölümü (1988) adlı eserleridir. Araştırmanın temel amacı belirlenen yıllardaki Türk çocuk roman örneklerini Cumhuriyet sonrasındaki tarihî süreçte gelişen İslamcı ideolojinin söylemleri açısından incelemek ve bu ideolojik unsurları tespit etmektir. Bu amaçla giriş bölümünde İslamcı ideolojinin söylemleri ele alınmıştır. Daha sonra bu ideolojinin söylemleri romanların içerikleri ile karşılaştırılmıştır. Çalışmada içerikte öne çıkan veriye göre başlıklandırma yapılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Buna göre romanlarda İslam'a ait değerlerin övüldüğü; Batılılaşmaya, komünizme ve kolonyalizme eleştiriler getirildiği ve Müslüman bir çocuk kimliği oluşturulmak istendiği tespit edilmiştir.
{"title":"İslamcı ideoloji açısından Türk çocuk roman örnekleri üzerine bir inceleme","authors":"Ertan Örgen, Mehtap Konuk","doi":"10.29000/rumelide.1405701","DOIUrl":"https://doi.org/10.29000/rumelide.1405701","url":null,"abstract":"Çocuk edebiyatının muhatabı olan çocuk; tarihî, sosyal ve siyasal yönleri olan bir varlıktır. Çocuk bu kavramsallaştırma dolayısıyla her dönemin ideolojik anlayışı çerçevesinde farklı yorumlanmıştır. Bu yorumların özelliklerini çocuk edebiyatı örnekleri üzerinden okuyabiliriz. Tanzimat'tan günümüze kadar yaşanan sosyal ve siyasal gelişmelerin etkisini çocuk yayınları üzerinden takip etmemiz mümkündür. Temelleri Meşrutiyet döneminde atılan ve Cumhuriyet sonrası ortaya çıkan ideolojiler Türk edebiyatında önemli izler bırakmıştır. Bu ideolojilerden birisi de Türkiye'de 1970'lerden sonra yükselişe geçen ve çocuklar için yazılan edebî eserleri de etkileyen İslamcılıktır. 1980 sonrasındaki postmodernist anlayış ve liberalleşme, çocuk edebiyatına da yansımış ve İslami eğilimde çocuk yayınlarının sayısını artırmıştır. Bu etkiler bağlamında bu çalışmada 1970-1990 arasında yayımlanan Türk çocuk romanları İslamcı ideoloji açısından ele alınmıştır. Araştırmada literatür taramasına dayanarak sekiz roman belirlenmiştir. Bunlar, Cahit Zarifoğlu'nun Yürekdede ile Padişah (1984), Hasan Nail Canat'ın Nur Dağındaki Çocuk (1985), Yaralı Serçe (1987), Gül Yarası (1990), Hüseyin Emin Öztürk'ün Yaralı Keklik (1987), Mehmet Yaşar Kandemir'in Gönül Doktoru (1974), Üzeyir Gündüz'ün Tek Kanatlı Güvercin (1987), Pembe Kızın Ölümü (1988) adlı eserleridir. Araştırmanın temel amacı belirlenen yıllardaki Türk çocuk roman örneklerini Cumhuriyet sonrasındaki tarihî süreçte gelişen İslamcı ideolojinin söylemleri açısından incelemek ve bu ideolojik unsurları tespit etmektir. Bu amaçla giriş bölümünde İslamcı ideolojinin söylemleri ele alınmıştır. Daha sonra bu ideolojinin söylemleri romanların içerikleri ile karşılaştırılmıştır. Çalışmada içerikte öne çıkan veriye göre başlıklandırma yapılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Buna göre romanlarda İslam'a ait değerlerin övüldüğü; Batılılaşmaya, komünizme ve kolonyalizme eleştiriler getirildiği ve Müslüman bir çocuk kimliği oluşturulmak istendiği tespit edilmiştir.","PeriodicalId":509346,"journal":{"name":"RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi","volume":"12 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139168683","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：