espanolEl objetivo de este trabajo es proponer herramientas de evaluacion de las competencias profesionales que deben ser adquiridas por los alumnos del Master de Contabilidad y Auditoria para su insercion profesional. Concretamente, analizaremos el potencial del practicum (practicas externas insertas en el plan de estudios del titulo) como medio de evaluar dichas competencias. Existen numerosos estudios que ponen de manifiesto cuales son las competencias profesionales a adquirir en el entorno de la contabilidad y la auditoria. No obstante, estas competencias tienen entre sus caracteristicas la dificultad de su evaluacion en el aula. El practicum supone un entorno ideal para la puesta en practica y evaluacion de las mismas dado que se trata del mejor escenario de simulacion previo a su insercion laboral. Para ello, hemos seleccionado aquellas competencias profesionales mas adecuadas a la insercion laboral de los alumnos del Master y hemos elaborado materiales que ayuden al desarrollo y evaluacion del practicum en funcion de dichas competencias. Segun este planteamiento, al utilizar estos materiales los tutores internos (profesores), los tutores externos (tutores en la empresa) y los alumnos estan, de manera implicita, desarrollando y evaluando estas competencias. La siguiente fase es llevar a cabo un analisis de la adecuacion de estos materiales a traves de la tecnica de cuestionarios dirigidos a las partes implicadas. La aportacion fundamental de este estudio es la generacion para la comunidad universitaria de materiales eficaces para la evaluacion de estas competencias profesionales en el ambito de la docencia de postgrado de Contabilidad y Auditoria. EnglishThe aim of this work is to propose tools for the evaluation of professional competences which should be acquired by students of the Master in Accounting and Auditing for their insertion in the labour market. Specially, we analyse the potential of the practicum (internships which form part of the syllabus of the Master) as a means to evaluate these competences. Many existing studies point out the professional competences that should be acquired in the field of accounting and auditing. Nonetheless, these competences are inherently difficult to be assessed in the lecture hall. The practicum is an ideal context to the development and evaluation of these competences, due to it being the best simulated setting before actually beginning their working career. With this in mind, we have selected those professional competences which are most propitious for their labour insertion. We go on to draw up material which helps students, internal tutors (academics) and external tutors (company tutors) to develop and evaluate these key competences. In a subsequent stage we analyse the idealness if this material by means of questionnaires administer to tutors. The main contribution of this study is to put at the disposal of the university community effective material for the development and evaluation of profe
{"title":"El \"practicum\" como herramienta de evaluación de las competencias profesionales de los alumnos del Máster de Contabilidad y Auditoría","authors":"Estíbaliz Biedma López, Nieves Gómez Aguilar, Emiliano Ruiz Barbadillo","doi":"10.12795/EDUCADE.2011.I02.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2011.I02.07","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo de este trabajo es proponer herramientas de evaluacion de las competencias profesionales que deben ser adquiridas por los alumnos del Master de Contabilidad y Auditoria para su insercion profesional. Concretamente, analizaremos el potencial del practicum (practicas externas insertas en el plan de estudios del titulo) como medio de evaluar dichas competencias. Existen numerosos estudios que ponen de manifiesto cuales son las competencias profesionales a adquirir en el entorno de la contabilidad y la auditoria. No obstante, estas competencias tienen entre sus caracteristicas la dificultad de su evaluacion en el aula. El practicum supone un entorno ideal para la puesta en practica y evaluacion de las mismas dado que se trata del mejor escenario de simulacion previo a su insercion laboral. Para ello, hemos seleccionado aquellas competencias profesionales mas adecuadas a la insercion laboral de los alumnos del Master y hemos elaborado materiales que ayuden al desarrollo y evaluacion del practicum en funcion de dichas competencias. Segun este planteamiento, al utilizar estos materiales los tutores internos (profesores), los tutores externos (tutores en la empresa) y los alumnos estan, de manera implicita, desarrollando y evaluando estas competencias. La siguiente fase es llevar a cabo un analisis de la adecuacion de estos materiales a traves de la tecnica de cuestionarios dirigidos a las partes implicadas. La aportacion fundamental de este estudio es la generacion para la comunidad universitaria de materiales eficaces para la evaluacion de estas competencias profesionales en el ambito de la docencia de postgrado de Contabilidad y Auditoria. EnglishThe aim of this work is to propose tools for the evaluation of professional competences which should be acquired by students of the Master in Accounting and Auditing for their insertion in the labour market. Specially, we analyse the potential of the practicum (internships which form part of the syllabus of the Master) as a means to evaluate these competences. Many existing studies point out the professional competences that should be acquired in the field of accounting and auditing. Nonetheless, these competences are inherently difficult to be assessed in the lecture hall. The practicum is an ideal context to the development and evaluation of these competences, due to it being the best simulated setting before actually beginning their working career. With this in mind, we have selected those professional competences which are most propitious for their labour insertion. We go on to draw up material which helps students, internal tutors (academics) and external tutors (company tutors) to develop and evaluate these key competences. In a subsequent stage we analyse the idealness if this material by means of questionnaires administer to tutors. The main contribution of this study is to put at the disposal of the university community effective material for the development and evaluation of profe","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2011-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66052370","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2011-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2011.I02.05
David Pascual Ezama, María del Mar Camacho Miñano, E. U. Grande, Alexander Müller
espanolLa Facultad de Ciencias Economicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid ha puesto en marcha durante el curso 2009-2010 la implantacion de los nuevos Grados en Administracion y Direccion de Empresas y en Economia, ajustandose a los nuevos criterios recogidos en el marco del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Una de las novedades es la evaluacion acumulativa por actividades frente a la evaluacion tradicional. Profesores de Contabilidad Financiera de primer curso han aplicado la metodologia de ensenanza activa y su consecuente metodo de evaluacion. Los resultados obtenidos en este trabajo empirico cuestionan este metodo de evaluacion y promueve mejoras alternativas para implementar otros tipos de evaluacion, ademas de que podria ser extrapolable a otras materias. Todo ello promueve una mejora continua en la docencia universitaria y un aprendizaje significativo del alumno. EnglishThe Economics and Business Administration School of the Complutense University of Madrid has launched during the 2009-2010 academic year the new degrees in Economics and in Business Administration. These degrees have adjusted to the new criteria established in the European High Education Area (EHEA) framework. A new characteristic is the student cumulative activities assessment opposite to the traditional way of assessment. Three Financial Accounting lecturers have designed and applied, in the first year degree, active teaching methodologies and its consequent evaluation. The results of this empirical experiment show it is not the optimal assessment method and suggests other alternative methodologies could suit best. All of this together motivates a continuous improvement in the university teaching process and a deep learning for the students.
{"title":"¿Son los nuevos criterios de evaluación en el marco del EEES adecuados para valorar el rendimiento académico de los alumnos? Experiencia en Contabilidad Financiera","authors":"David Pascual Ezama, María del Mar Camacho Miñano, E. U. Grande, Alexander Müller","doi":"10.12795/EDUCADE.2011.I02.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2011.I02.05","url":null,"abstract":"espanolLa Facultad de Ciencias Economicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid ha puesto en marcha durante el curso 2009-2010 la implantacion de los nuevos Grados en Administracion y Direccion de Empresas y en Economia, ajustandose a los nuevos criterios recogidos en el marco del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Una de las novedades es la evaluacion acumulativa por actividades frente a la evaluacion tradicional. Profesores de Contabilidad Financiera de primer curso han aplicado la metodologia de ensenanza activa y su consecuente metodo de evaluacion. Los resultados obtenidos en este trabajo empirico cuestionan este metodo de evaluacion y promueve mejoras alternativas para implementar otros tipos de evaluacion, ademas de que podria ser extrapolable a otras materias. Todo ello promueve una mejora continua en la docencia universitaria y un aprendizaje significativo del alumno. EnglishThe Economics and Business Administration School of the Complutense University of Madrid has launched during the 2009-2010 academic year the new degrees in Economics and in Business Administration. These degrees have adjusted to the new criteria established in the European High Education Area (EHEA) framework. A new characteristic is the student cumulative activities assessment opposite to the traditional way of assessment. Three Financial Accounting lecturers have designed and applied, in the first year degree, active teaching methodologies and its consequent evaluation. The results of this empirical experiment show it is not the optimal assessment method and suggests other alternative methodologies could suit best. All of this together motivates a continuous improvement in the university teaching process and a deep learning for the students.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2011-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66052586","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2011-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2011.I02.09
F. C. Polo
espanolLa calidad docente dentro del ambito universitario es un tema de gran interes en un momento de adaptacion al Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES) como el actual. Por este motivo, nos proponemos ofrecer una vision de conjunto sobre las diferentes actuaciones que las universidades andaluzas estan llevando a cabo para reforzar y/o incrementar la calidad de su ensenanza, asi como analizar los principios sobre los que se basan tales iniciativas. Mediante la realizacion de un cuestionario postal, se ha constatado la existencia de ciertas actuaciones que se repiten dentro del ambito universitario: los cursos de formacion del profesorado, los proyectos de innovacion docente y las ayudas para la movilidad. Sin embargo, aunque se esta apostando por ellas de forma generalizada, hemos observado que no comparten un fondo comun basado en principios de calidad como cabria esperar. EnglishThe importance of the education quality in the Higher Education field is a topic object of priority attention even more in an adaptation moment to the European Higher Education Area (EHEA) as is the one which we find. For this reason, set out to offer a set vision on different actions that Andalusian Universities are carrying out to reinforce and/or to increase his education quality as well as analyzing the principles on which they are based. The methodology employed has consisted in a postal questionnaire about these topics. As main contribution of our research we can argue the existence of some repeated actions within the university field for the improvement of the education quality, adverted to training, teaching innovation projects and aids for the mobility. Nonetheless, observe that although is being bet for these initiatives do not share a mutual fund based on quality principles as it fitted to expect.
{"title":"Calidad docente en el ámbito universitario: un estudio comparativo de las universidades andaluzas","authors":"F. C. Polo","doi":"10.12795/EDUCADE.2011.I02.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2011.I02.09","url":null,"abstract":"espanolLa calidad docente dentro del ambito universitario es un tema de gran interes en un momento de adaptacion al Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES) como el actual. Por este motivo, nos proponemos ofrecer una vision de conjunto sobre las diferentes actuaciones que las universidades andaluzas estan llevando a cabo para reforzar y/o incrementar la calidad de su ensenanza, asi como analizar los principios sobre los que se basan tales iniciativas. Mediante la realizacion de un cuestionario postal, se ha constatado la existencia de ciertas actuaciones que se repiten dentro del ambito universitario: los cursos de formacion del profesorado, los proyectos de innovacion docente y las ayudas para la movilidad. Sin embargo, aunque se esta apostando por ellas de forma generalizada, hemos observado que no comparten un fondo comun basado en principios de calidad como cabria esperar. EnglishThe importance of the education quality in the Higher Education field is a topic object of priority attention even more in an adaptation moment to the European Higher Education Area (EHEA) as is the one which we find. For this reason, set out to offer a set vision on different actions that Andalusian Universities are carrying out to reinforce and/or to increase his education quality as well as analyzing the principles on which they are based. The methodology employed has consisted in a postal questionnaire about these topics. As main contribution of our research we can argue the existence of some repeated actions within the university field for the improvement of the education quality, adverted to training, teaching innovation projects and aids for the mobility. Nonetheless, observe that although is being bet for these initiatives do not share a mutual fund based on quality principles as it fitted to expect.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2011-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66052631","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2011-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2011.I02.04
Carmen Pilar Martí Ballester, Neus Orgaz Guerrero
El objetivo del presente trabajo es analizar el impacto del uso de cuestionarios interactivos, como herramienta de autoevaluacion, en los rendimientos obtenidos por los alumnos. Para ello, disponemos de datos correspondientes a 593 alumnos matriculados en la asignatura de contabilidad financiera y analitica en la Universidad Autonoma de Barcelona. Sobre dichos datos aplicamos el analisis de varianza (ANOVA) asi como la prueba T para muestras independientes. Para aportar mayor robustez en los resultados obtenidos a traves de dicho analisis se han implantado diversos contrastes no parametricos. Los resultados obtenidos indican que, en el primer semestre, existen diferencias significativas entre los rendimientos promedio obtenidos por el grupo piloto que ha utilizado el cuestionario interactivo y el grupo de control con una calidad academica inicial similar. Conforme avanzamos en el desarrollo de la asignatura y aumenta la complejidad de la misma, el uso de cuestionarios interactivos pierde eficacia y no se encuentran diferencias significativas en los rendimientos promedios de los dos grupos considerados.
{"title":"El cuestionario como herramienta de autoevaluación en el proceso de aprendizaje de la asignatura Contabilidad Financiera y Analítica","authors":"Carmen Pilar Martí Ballester, Neus Orgaz Guerrero","doi":"10.12795/EDUCADE.2011.I02.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2011.I02.04","url":null,"abstract":"El objetivo del presente trabajo es analizar el impacto del uso de cuestionarios interactivos, como herramienta de autoevaluacion, en los rendimientos obtenidos por los alumnos. Para ello, disponemos de datos correspondientes a 593 alumnos matriculados en la asignatura de contabilidad financiera y analitica en la Universidad Autonoma de Barcelona. Sobre dichos datos aplicamos el analisis de varianza (ANOVA) asi como la prueba T para muestras independientes. Para aportar mayor robustez en los resultados obtenidos a traves de dicho analisis se han implantado diversos contrastes no parametricos. Los resultados obtenidos indican que, en el primer semestre, existen diferencias significativas entre los rendimientos promedio obtenidos por el grupo piloto que ha utilizado el cuestionario interactivo y el grupo de control con una calidad academica inicial similar. Conforme avanzamos en el desarrollo de la asignatura y aumenta la complejidad de la misma, el uso de cuestionarios interactivos pierde eficacia y no se encuentran diferencias significativas en los rendimientos promedios de los dos grupos considerados.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2011-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66051897","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2011-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2011.I02.06
M. Iglesias, Francisco Rodríguez, F. García
espanolEl Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES) fomenta el cambio en la metodologia docente desde un modelo de instruccion hacia otro de aprendizaje. Este cambio promueve la ensenanza basada en el alumnado y el seguimiento continuo de su aprendizaje, medido a traves de las habilidades y competencias alcanzadas por el estudiante, lo que ha supuesto la necesidad de introducir nuevas metodologias de ensenanza. El seguimiento continuo en una asignatura resulta una tarea compleja para el profesorado en la medida en que aumentan el numero de pruebas y la cantidad de alumnos y alumnas, de manera que son necesarios procedimientos y herramientas que la faciliten. En este trabajo se muestra la experiencia piloto de mejora en la evaluacion de la docencia para la adaptacion a los criterios establecidos en el Plan Bolonia desarrollada en la Universidad de XXX con la asignatura de Contabilidad General y Analitica de 3o de la Licenciatura en Administracion y Direccion de Empresas para el curso 2009/2010 con 262 alumnos y alumnas matriculados. En esta experiencia piloto, con la utilizacion de Herramientas Web 2.0 que posibilitan que los estudiantes interactuen, bases de datos y lectores de codigo de barras, se consiguio gestionar toda la informacion derivada del seguimiento diario del alumnado, y de la carga de trabajo distribuida entre clases magistrales, practicas y ejercicios, tanto individuales como en grupo, y tanto dentro como fuera del aula. Toda esta informacion permite la evaluacion y comparacion de resultados con cursos anteriores, asi como la valoracion de la satisfaccion del alumnado a partir de sus respuestas en el cuestionario de evaluacion de la asignatura EnglishThe European Higher Education Area (EHEA) encourages the change in educational methodology from a teaching model to a learning one. This change stimulates a teaching model based on the student and on a continuous monitoring of their learning, measuring the skills and competences achieved by the student; which involves the need to introduce new teaching methodologies. Continuous monitoring in a subject, becomes a complex task for the lecturers as the number of test and students increases, so tools and procedures to make it easier are necessary. This paper shows the pilot experience of education assessment improvement to be adapted, during 2009/2010 in the University of XXX in the subject of General and Analytical Accounting in the third year of the Business Administration Degree that had 262 students, to the new criteria established in the Bologna Process. All this information allows us to evaluate and compare the results to prior years and assess the students� satisfaction from their responses in a questionnaire to evaluate the course. During the pilot experience, Web 2.0 tools, which allow students to interact, databases and barcode readers and were used to manage all theinformation derived from students� daily monitoring, and the workload was distributed between lectures, practic
欧洲高等教育领域(ehea)鼓励教学方法从一种教学模式转变为另一种学习模式。这种变化促进了以学生为基础的教学和对学生学习的持续监控，以学生所获得的技能和能力来衡量，这就需要引入新的教学方法。对一门学科的持续监控对教师来说是一项复杂的任务，因为测试的数量和学生的数量都在增加，因此需要程序和工具来促进它。在这个工作试点经验显示evaluacion改善教学计划中规定的标准为adaptacion博洛尼亚大学开发的XXX总会计科目和Analitica 30行政学士和公司地址为2009 / 10学年在校与262和学生。在这个Web 2.0工具utilizacion试点经验,学生有可能interactuen、数据库和读者条形代码要管理整个源自日常监测学生的信息,与分布式工作负载的讲座、实践和练习,无论是个人还是集体,与课堂内外。所有这些信息,便于evaluacion和comparacion过去,就是valoracion课程成果满足学生从其在答复调查表evaluacion EnglishThe欧洲高等教育课程的Area (EHEA)鼓励the change in教育方法from a教学model to a学习one。这种改变激发了一种以学生为基础的教学模式，并不断监测学生的学习情况，衡量学生所取得的技能和能力;这涉及需要引入新的教学方法。随着考试数量的增加和学生人数的增加，对一门学科的持续监测对读者来说是一项复杂的任务，因此需要工具和程序来促进这一工作。This paper节目the pilot experience of education)评估需作改进adapted XXX, 2009 / 10年度期间in the University of in the subject of General and Analytical会计in the third of Business Administration Degree that性虐待262年students to the new标准设立的博洛尼亚进程。所有这些信息使我们能够评估和比较过去几年的结果，并根据学生在评估课程问卷中的回答来评估他们的满意度。During the pilot experience, Web 2.0工具,which allow students to互动,数据库和barcode读者和用来manage all theinformation毁坏students�daily monitoring and the workload was distributed lectures,做法与全欧,和in groups,及在课堂之外。
{"title":"Innovación y evaluación en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior: una experiencia piloto utilizando herramientas Web 2.0","authors":"M. Iglesias, Francisco Rodríguez, F. García","doi":"10.12795/EDUCADE.2011.I02.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2011.I02.06","url":null,"abstract":"espanolEl Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES) fomenta el cambio en la metodologia docente desde un modelo de instruccion hacia otro de aprendizaje. Este cambio promueve la ensenanza basada en el alumnado y el seguimiento continuo de su aprendizaje, medido a traves de las habilidades y competencias alcanzadas por el estudiante, lo que ha supuesto la necesidad de introducir nuevas metodologias de ensenanza. El seguimiento continuo en una asignatura resulta una tarea compleja para el profesorado en la medida en que aumentan el numero de pruebas y la cantidad de alumnos y alumnas, de manera que son necesarios procedimientos y herramientas que la faciliten. En este trabajo se muestra la experiencia piloto de mejora en la evaluacion de la docencia para la adaptacion a los criterios establecidos en el Plan Bolonia desarrollada en la Universidad de XXX con la asignatura de Contabilidad General y Analitica de 3o de la Licenciatura en Administracion y Direccion de Empresas para el curso 2009/2010 con 262 alumnos y alumnas matriculados. En esta experiencia piloto, con la utilizacion de Herramientas Web 2.0 que posibilitan que los estudiantes interactuen, bases de datos y lectores de codigo de barras, se consiguio gestionar toda la informacion derivada del seguimiento diario del alumnado, y de la carga de trabajo distribuida entre clases magistrales, practicas y ejercicios, tanto individuales como en grupo, y tanto dentro como fuera del aula. Toda esta informacion permite la evaluacion y comparacion de resultados con cursos anteriores, asi como la valoracion de la satisfaccion del alumnado a partir de sus respuestas en el cuestionario de evaluacion de la asignatura EnglishThe European Higher Education Area (EHEA) encourages the change in educational methodology from a teaching model to a learning one. This change stimulates a teaching model based on the student and on a continuous monitoring of their learning, measuring the skills and competences achieved by the student; which involves the need to introduce new teaching methodologies. Continuous monitoring in a subject, becomes a complex task for the lecturers as the number of test and students increases, so tools and procedures to make it easier are necessary. This paper shows the pilot experience of education assessment improvement to be adapted, during 2009/2010 in the University of XXX in the subject of General and Analytical Accounting in the third year of the Business Administration Degree that had 262 students, to the new criteria established in the Bologna Process. All this information allows us to evaluate and compare the results to prior years and assess the students� satisfaction from their responses in a questionnaire to evaluate the course. During the pilot experience, Web 2.0 tools, which allow students to interact, databases and barcode readers and were used to manage all theinformation derived from students� daily monitoring, and the workload was distributed between lectures, practic","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2011-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66052290","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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