Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.12795/educade.2021.i12.02
F. J. Sánchez Antolín, José M. Marbán
El constructo Competencia Financiera ha recibido atención por parte de la comunidad científica desde mediados del siglo pasado, pero las publicaciones en las que el mismo se enmarca en un contexto educativo son mucho más recientes, contexto que fija ahora su atención en un nuevo constructo, el de Alfabetización Financiera. El presente estudio ofrece una visión general de la evolución y del estado actual de la investigación vinculada a ambos por medio de un mapeo sistemático y con la mirada puesta en el ámbito propio de la educación, mapeo apoyado en el software de análisis bibliométrico VOSviewer. Los resultados muestran cómo las publicaciones enmarcadas en el ámbito educativo se han empezado a mostrar relevantes principalmente en el último quinquenio y cómo las temáticas más relevantes, aunque muestran una dispersión alta y en continuo crecimiento, hacen referencia a la educación financiera, a las cualificaciones y titulaciones profesionales, al análisis de riesgos en diversos escenarios, a la evaluación o a la toma de decisiones. Por último, llama la atención la escasa relación que muestran los trabajos centrados en la Competencia Financiera con aquellos orientados a la Educación Financiera, especialmente si tenemos en cuenta el elevado número de estudios y trabajos desarrollados en los últimos años en este segundo ámbito.
{"title":"Competencia financiera y educación: una aproximación desde el mapeo de la ciencia.","authors":"F. J. Sánchez Antolín, José M. Marbán","doi":"10.12795/educade.2021.i12.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2021.i12.02","url":null,"abstract":"El constructo Competencia Financiera ha recibido atención por parte de la comunidad científica desde mediados del siglo pasado, pero las publicaciones en las que el mismo se enmarca en un contexto educativo son mucho más recientes, contexto que fija ahora su atención en un nuevo constructo, el de Alfabetización Financiera. El presente estudio ofrece una visión general de la evolución y del estado actual de la investigación vinculada a ambos por medio de un mapeo sistemático y con la mirada puesta en el ámbito propio de la educación, mapeo apoyado en el software de análisis bibliométrico VOSviewer. Los resultados muestran cómo las publicaciones enmarcadas en el ámbito educativo se han empezado a mostrar relevantes principalmente en el último quinquenio y cómo las temáticas más relevantes, aunque muestran una dispersión alta y en continuo crecimiento, hacen referencia a la educación financiera, a las cualificaciones y titulaciones profesionales, al análisis de riesgos en diversos escenarios, a la evaluación o a la toma de decisiones. Por último, llama la atención la escasa relación que muestran los trabajos centrados en la Competencia Financiera con aquellos orientados a la Educación Financiera, especialmente si tenemos en cuenta el elevado número de estudios y trabajos desarrollados en los últimos años en este segundo ámbito.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"115 21","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72403836","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.12795/educade.2021.i12.01
J. L. Arquero
{"title":"Accounting Education research. Gaining the deserved recognition.","authors":"J. L. Arquero","doi":"10.12795/educade.2021.i12.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2021.i12.01","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"47 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78702281","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-01-01DOI: 10.12795/educade.2021.i12.05
F. Carreira, Rui Silva, Amélia Ferreira da Silva, Ana Martins Silva
: La cuarta revolución industrial está cambiando el trabajo diario de la contabilidad. Los robots están realizando la mayoría de las tareas técnicas de contabilidad. Por ello, se pide a los contables que desarrollen sus habilidades transversales, es decir, habilidades de comunicación, de presentación de negocios y otras habilidades interpersonales. En el desafiante entorno actual, las habilidades de comunicación oral siguen siendo cruciales para el éxito académico y profesional. Esta investigación explora la aprehensión comunicativa oral de los estudiantes. El objetivo principal de este estudio fue describir la distribución epidemiológica de las manifestaciones subjetivas de la ansiedad en la comunicación oral en el universo de estudiantes de contabilidad que asistieron a las diversas instituciones académicas portuguesas en junio de 2020. Para ello, los autores del estudio pusieron a disposición, en Internet, una versión en portugués de una escala de autoadministrada Los principales resultados mostraron que, en un total de 813 estudiantes analizados, 161 (20%) mostraron altas puntuaciones de aprensión comunicativa oral. Este resultado demuestra que, aunque los datos medios generales muestran valores aceptables (50 a 80), esto no significa que no haya estudiantes que experimenten este tipo de problema de aprensión en contextos de educación superior. Esta investigación presenta una importante contribución al conjunto de la literatura, ya que permitió evaluar el nivel de aprehensión de la comunicación oral de los estudiantes de contabilidad portugueses. Se trata de un estudio nunca antes realizado en Portugal en el ámbito de la Contabilidad. En futuras investigaciones, los resultados podrán ser extrapolados a otras comunidades nacionales e internacionales.
{"title":"Oral Communication Apprehension in Graduate Accounting Students: an epidemiological study from Portugal.","authors":"F. Carreira, Rui Silva, Amélia Ferreira da Silva, Ana Martins Silva","doi":"10.12795/educade.2021.i12.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2021.i12.05","url":null,"abstract":": La cuarta revolución industrial está cambiando el trabajo diario de la contabilidad. Los robots están realizando la mayoría de las tareas técnicas de contabilidad. Por ello, se pide a los contables que desarrollen sus habilidades transversales, es decir, habilidades de comunicación, de presentación de negocios y otras habilidades interpersonales. En el desafiante entorno actual, las habilidades de comunicación oral siguen siendo cruciales para el éxito académico y profesional. Esta investigación explora la aprehensión comunicativa oral de los estudiantes. El objetivo principal de este estudio fue describir la distribución epidemiológica de las manifestaciones subjetivas de la ansiedad en la comunicación oral en el universo de estudiantes de contabilidad que asistieron a las diversas instituciones académicas portuguesas en junio de 2020. Para ello, los autores del estudio pusieron a disposición, en Internet, una versión en portugués de una escala de autoadministrada Los principales resultados mostraron que, en un total de 813 estudiantes analizados, 161 (20%) mostraron altas puntuaciones de aprensión comunicativa oral. Este resultado demuestra que, aunque los datos medios generales muestran valores aceptables (50 a 80), esto no significa que no haya estudiantes que experimenten este tipo de problema de aprensión en contextos de educación superior. Esta investigación presenta una importante contribución al conjunto de la literatura, ya que permitió evaluar el nivel de aprehensión de la comunicación oral de los estudiantes de contabilidad portugueses. Se trata de un estudio nunca antes realizado en Portugal en el ámbito de la Contabilidad. En futuras investigaciones, los resultados podrán ser extrapolados a otras comunidades nacionales e internacionales.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"39 11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77536193","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En los últimos años se observa cada vez mayor falta de motivación y menor rendimiento en los estudiantes de Contabilidad de Costes (CC). Con este trabajo se propone adaptar la metodología docente aplicada en el aula a los estilos de aprendizaje de los alumnos. Este estudio comprende dos cursos académicos (2018/2019 y 2019/2020), diferenciados en dos fases. En la primera, se lleva a cabo la revisión de la literatura, así como el análisis de los estilos de aprendizaje de los alumnos de CC en el curso 2018/2019. Los resultados obtenidos nos indican el tipo de metodología docente a introducir, que en este caso consiste en la realización de tres actividades con el propósito de acercar a los alumnos a la realidad empresarial de forma conexa al avance en los contenidos del programa de la asignatura. En la segunda fase, se analiza si las calificaciones medias de los estudiantes de CC del curso 2019/2020 tras la realización de estas actividades (grupo experimental) son mejores respecto a los alumnos que no las realizaron (grupo de control). Los resultados obtenidos no evidencian que el rendimiento de los alumnos del grupo experimental sea mejor que el del grupo de control, afirmación extensible al caso de los alumnos con preferencia de aprendizaje kinestésico.
{"title":"Impacto del contacto con la realidad empresarial en el rendimiento académico en contabilidad de costes","authors":"Mercedes Cervera Oliver, Cristina Pérez Espés, Domi Romero Fúnez","doi":"10.12795/educade.2020.i11.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2020.i11.03","url":null,"abstract":"En los últimos años se observa cada vez mayor falta de motivación y menor rendimiento en los estudiantes de Contabilidad de Costes (CC). Con este trabajo se propone adaptar la metodología docente aplicada en el aula a los estilos de aprendizaje de los alumnos. Este estudio comprende dos cursos académicos (2018/2019 y 2019/2020), diferenciados en dos fases. En la primera, se lleva a cabo la revisión de la literatura, así como el análisis de los estilos de aprendizaje de los alumnos de CC en el curso 2018/2019. Los resultados obtenidos nos indican el tipo de metodología docente a introducir, que en este caso consiste en la realización de tres actividades con el propósito de acercar a los alumnos a la realidad empresarial de forma conexa al avance en los contenidos del programa de la asignatura. En la segunda fase, se analiza si las calificaciones medias de los estudiantes de CC del curso 2019/2020 tras la realización de estas actividades (grupo experimental) son mejores respecto a los alumnos que no las realizaron (grupo de control). Los resultados obtenidos no evidencian que el rendimiento de los alumnos del grupo experimental sea mejor que el del grupo de control, afirmación extensible al caso de los alumnos con preferencia de aprendizaje kinestésico.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"68 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77150204","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-01DOI: 10.12795/educade.2019.i10.03
Carmen Fernández-Polvillo, Gracia Patricia Michel Vázquez
La evolución de las demandas profesionales y la falta de éxito de las innovaciones introducidas en las universidades y los programas de contabilidad han dado lugar la percepción de la existencia de un desajuste (expectation performance gap y/o skills expectation gap) entre el nivel de competencias (conocimientos, habilidades, valores) que los empleadores requieren y el nivel realmente percibido en los recién graduados en contabilidad. Esto supone reflexionar sobre la necesidad de promover un cambio en la estructura y organización de la enseñanza universitaria, redefinir sus planes de estudio para satisfacer estas demandas, fortaleciendo las competencias de los graduados para que su desempeño profesional se eficiente y reduciendo desajuste entre lo que las Universidades ofrecen y lo que necesita el mercado laboral. El objetivo principal de este trabajo consiste en definir las características de un Plan de Estudios ideal para la carrera de Contaduría en México, realizando para ello (1) el análisis del perfil del profesional contable requerido actualmente, y (2) el estudio de las expectativas y/o necesidades detectadas por egresados ya integrados en el mercado laboral. Los resultados obtenidos, usando un análisis DAFO, indican que un el plan de estudios ideal sería aquel en el que además de considerar conocimientos de ámbito contable a nivel experto, permita adquirir conocimientos en el marco del derecho empresarial, la economía, las finanzas, las TIC. y fomente la adquisición de habilidades asociadas al procesamiento y análisis de la información.
{"title":"Análisis DAFO del grado contable en México. propuestas para un plan de estudios de la Universidad de Guadalajara","authors":"Carmen Fernández-Polvillo, Gracia Patricia Michel Vázquez","doi":"10.12795/educade.2019.i10.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2019.i10.03","url":null,"abstract":"La evolución de las demandas profesionales y la falta de éxito de las innovaciones introducidas en las universidades y los programas de contabilidad han dado lugar la percepción de la existencia de un desajuste (expectation performance gap y/o skills expectation gap) entre el nivel de competencias (conocimientos, habilidades, valores) que los empleadores requieren y el nivel realmente percibido en los recién graduados en contabilidad. Esto supone reflexionar sobre la necesidad de promover un cambio en la estructura y organización de la enseñanza universitaria, redefinir sus planes de estudio para satisfacer estas demandas, fortaleciendo las competencias de los graduados para que su desempeño profesional se eficiente y reduciendo desajuste entre lo que las Universidades ofrecen y lo que necesita el mercado laboral. El objetivo principal de este trabajo consiste en definir las características de un Plan de Estudios ideal para la carrera de Contaduría en México, realizando para ello (1) el análisis del perfil del profesional contable requerido actualmente, y (2) el estudio de las expectativas y/o necesidades detectadas por egresados ya integrados en el mercado laboral. Los resultados obtenidos, usando un análisis DAFO, indican que un el plan de estudios ideal sería aquel en el que además de considerar conocimientos de ámbito contable a nivel experto, permita adquirir conocimientos en el marco del derecho empresarial, la economía, las finanzas, las TIC. y fomente la adquisición de habilidades asociadas al procesamiento y análisis de la información.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"6 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74295315","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-01-01DOI: 10.12795/educade.2019.i10.02
J. L. Arquero, J. Donoso
Background. Entwistle Students’ Approaches to Learning framework and Kolb’s Experiential Learning Model has been widely used in higher education. Different inventories have been developed in order to adapt to different contexts and / or to supersede reported weakness. Aims. This paper aims to explore the profiles and approaches showed by a sample of Spanish accounting students as well as the relationship of those profiles with the academic performance. Instrument and Sample. The instrument consists of both the short version of the Study Process Questionnaire (SPQ; Fox et al, 2001) and the Problem Solving Style Questionnaire (PSSQ, Romero et al, 1992). The sample is composed by the students enrolled in advanced financial accounting and financial statement analysis at the University of Sevilla.
背景。恩特威斯尔学生学习方法框架和科尔布体验式学习模型在高等教育中得到了广泛的应用。为了适应不同的情况和/或取代报告的弱点，已经编制了不同的清单。目标本文旨在探讨西班牙会计专业学生的概况和方法，以及这些概况与学习成绩的关系。仪器和样品。该工具包括研究过程问卷(SPQ)的简短版本;Fox et al, 2001)和问题解决风格问卷(PSSQ, Romero et al, 1992)。样本由塞维利亚大学高级财务会计和财务报表分析专业的学生组成。
{"title":"Problem Solving Styles, Approaches to Learning and Academic Performance of Spanish Accounting Students: An Exploratory Study of Profiles and Relationships","authors":"J. L. Arquero, J. Donoso","doi":"10.12795/educade.2019.i10.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2019.i10.02","url":null,"abstract":"Background. Entwistle Students’ Approaches to Learning framework and Kolb’s Experiential Learning Model has been widely used in higher education. Different inventories have been developed in order to adapt to different contexts and / or to supersede reported weakness. Aims. This paper aims to explore the profiles and approaches showed by a sample of Spanish accounting students as well as the relationship of those profiles with the academic performance. Instrument and Sample. The instrument consists of both the short version of the Study Process Questionnaire (SPQ; Fox et al, 2001) and the Problem Solving Style Questionnaire (PSSQ, Romero et al, 1992). The sample is composed by the students enrolled in advanced financial accounting and financial statement analysis at the University of Sevilla.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"50 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88658658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2018.I09.03
Carmen Fernandez Polvillo, Gracia Patricia Michel Vazquez
espanolTanto los posicionamientos de instituciones contables como los resultados de la investigacion recogen la existencia del llamado gap de expectativas, una divergencia entre los requisitos en capacidades para tener exito en la profesion contable y las capacidades que tienen los recien graduados. Algunos autores apuntan a una interpretacion erronea de los requisitos profesionales por parte de los estudiantes, basada en una vision estereotipada de la contabilidad, lo que puede llevar a un sesgo de autoseleccion. El principal objetivo de este trabajo es analizar las percepciones sobre la contabilidad de una muestra de estudiantes mexicanos matriculados en distintas carreras y cursos. Nuestros resultados, al contrario de los obtenidos por otros trabajos sugieren que los estudiantes de nuevo ingreso no tienen una visioin estereotipada de la contabilidad y que esta vision no difiere sustancialmente de la de sus companeros en carreras cercanas (administracion de empresas y derecho). Aun mas, los resultados no evidencian un empeoramiento de esta imagen debido al efecto de los primeros cursos en contabilidad, al menos para los alumnos en Mexico. EnglishBoth research and statements by stakeholders have notice the existence of the so called expectation performance gap, a divergence between the skills requirements to succeed in the accounting profession and the skills exhibited by graduates. Some authors point to a misinterpretation of required competencies by students, based on a stereotyped image of accounting that could lead to a possible self-selection bias. The main objective of this paper is study the perceptions on accounting in a sample of Mexican students enrolled in different degrees and courses. Our results, contrariwise to previous research, suggest that entry level students do not present a stereotyped perception on accounting and that those views do not differ substantially from other students at business of law degrees. Furthermore, our results do not support the negative effects of accounting education on students‟ perceptions, at least for Mexican students.
{"title":"Accounting and stereotypes. A comparative analysis of Mexican students’ perceptions","authors":"Carmen Fernandez Polvillo, Gracia Patricia Michel Vazquez","doi":"10.12795/EDUCADE.2018.I09.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2018.I09.03","url":null,"abstract":"espanolTanto los posicionamientos de instituciones contables como los resultados de la investigacion recogen la existencia del llamado gap de expectativas, una divergencia entre los requisitos en capacidades para tener exito en la profesion contable y las capacidades que tienen los recien graduados. Algunos autores apuntan a una interpretacion erronea de los requisitos profesionales por parte de los estudiantes, basada en una vision estereotipada de la contabilidad, lo que puede llevar a un sesgo de autoseleccion. El principal objetivo de este trabajo es analizar las percepciones sobre la contabilidad de una muestra de estudiantes mexicanos matriculados en distintas carreras y cursos. Nuestros resultados, al contrario de los obtenidos por otros trabajos sugieren que los estudiantes de nuevo ingreso no tienen una visioin estereotipada de la contabilidad y que esta vision no difiere sustancialmente de la de sus companeros en carreras cercanas (administracion de empresas y derecho). Aun mas, los resultados no evidencian un empeoramiento de esta imagen debido al efecto de los primeros cursos en contabilidad, al menos para los alumnos en Mexico. EnglishBoth research and statements by stakeholders have notice the existence of the so called expectation performance gap, a divergence between the skills requirements to succeed in the accounting profession and the skills exhibited by graduates. Some authors point to a misinterpretation of required competencies by students, based on a stereotyped image of accounting that could lead to a possible self-selection bias. The main objective of this paper is study the perceptions on accounting in a sample of Mexican students enrolled in different degrees and courses. Our results, contrariwise to previous research, suggest that entry level students do not present a stereotyped perception on accounting and that those views do not differ substantially from other students at business of law degrees. Furthermore, our results do not support the negative effects of accounting education on students‟ perceptions, at least for Mexican students.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"1 1","pages":"33-42"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053866","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-01-01DOI: 10.12795/educade.2018.i09.02
L. R. Domínguez
espanolLa reforma de las titulaciones y la adaptacion al Espacio Europeo de Educacion Superior han supuesto un cambio potencial de las metodologias docentes y de los sistemas de evaluacion, con un enfoque centrado en la adquisicion de competencias, mas cercanas a lo que demanda la realidad social y empresarial. Entre las competencias que deben desarrollarse mas en la educacion en contabilidad, destacan la capacidad de trabajar en equipo, la resolucion de problemas y las capacidades de comunicacion oral y escrita. Para la consecucion de dichas competencias, se aboga por el uso de metodologias mas activas, como el trabajo en equipo o el uso de entornos virtuales de aprendizaje, asi como por sistemas de evaluacion continua. En este contexto, el presente trabajo analiza la docencia de Contabilidad Internacional en el sistema universitario espanol. Esta materia ha adquirido una importancia creciente en el entorno empresarial y normativo actual, con una docencia disenada en el contexto del EEES. Con este fin, se han revisado las Fichas docentes de esta asignatura entre las 75 universidades espanolas. Se ha detectado una importante omision de esta materia en los Planes de Estudio espanoles, asi como una falta de informacion completa en muchas Fichas. El metodo expositivo sigue teniendo un marcado protagonismo en la metodologia, al igual que el examen final. Sin embargo, se detecta un mayor rango y diversidad de metodologias y sistemas de evaluacion. Se observa tambien una escasa presencia del estudio de casos, que suele ser la metodologia mas sugerida a nivel internacional para la docencia de esta materia. Asimismo, cabe destacar la necesidad de un mayor peso tanto del trabajo en equipo como de la evaluacion continua. EnglishThe reform of Degrees and the implementation of the European Higher Education Area (EHEA) have involved a potential change in teaching methodologies and assessment systems, with an approach based on developing skills, closer to social and managerial demands. Among the skills that must be developed by accounting education, teamwork skills, problemsolving and communication skills specially stand out. To pursue these competences, the use of active methodologies (such as work in groups or learning virtual environments) is encouraged, at the same time that continuous evaluation systems are proposed. In this context, the current study aims to analyze how International Accounting is taught in the Spanish university system. This subject has raised its importance in the current corporate and regulatory context. Its teaching has been designed within EHEA environment, with an approach focused on skills. With that aim, we have revised the Academic Records of this subject in the 75 Spanish universities. We have detected a significant omission of this subject in the Spanish curricula and a lack of complete information in many records. Teaching mainly relies on lectures and final exams. However, a broader and more diverse range of methodologies an
{"title":"Docencia de contabilidad internacional en el sistema universitario español. Metodologías docentes y sistemas de evaluación","authors":"L. R. Domínguez","doi":"10.12795/educade.2018.i09.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2018.i09.02","url":null,"abstract":"espanolLa reforma de las titulaciones y la adaptacion al Espacio Europeo de Educacion Superior han supuesto un cambio potencial de las metodologias docentes y de los sistemas de evaluacion, con un enfoque centrado en la adquisicion de competencias, mas cercanas a lo que demanda la realidad social y empresarial. Entre las competencias que deben desarrollarse mas en la educacion en contabilidad, destacan la capacidad de trabajar en equipo, la resolucion de problemas y las capacidades de comunicacion oral y escrita. Para la consecucion de dichas competencias, se aboga por el uso de metodologias mas activas, como el trabajo en equipo o el uso de entornos virtuales de aprendizaje, asi como por sistemas de evaluacion continua. En este contexto, el presente trabajo analiza la docencia de Contabilidad Internacional en el sistema universitario espanol. Esta materia ha adquirido una importancia creciente en el entorno empresarial y normativo actual, con una docencia disenada en el contexto del EEES. Con este fin, se han revisado las Fichas docentes de esta asignatura entre las 75 universidades espanolas. Se ha detectado una importante omision de esta materia en los Planes de Estudio espanoles, asi como una falta de informacion completa en muchas Fichas. El metodo expositivo sigue teniendo un marcado protagonismo en la metodologia, al igual que el examen final. Sin embargo, se detecta un mayor rango y diversidad de metodologias y sistemas de evaluacion. Se observa tambien una escasa presencia del estudio de casos, que suele ser la metodologia mas sugerida a nivel internacional para la docencia de esta materia. Asimismo, cabe destacar la necesidad de un mayor peso tanto del trabajo en equipo como de la evaluacion continua. EnglishThe reform of Degrees and the implementation of the European Higher Education Area (EHEA) have involved a potential change in teaching methodologies and assessment systems, with an approach based on developing skills, closer to social and managerial demands. Among the skills that must be developed by accounting education, teamwork skills, problemsolving and communication skills specially stand out. To pursue these competences, the use of active methodologies (such as work in groups or learning virtual environments) is encouraged, at the same time that continuous evaluation systems are proposed. In this context, the current study aims to analyze how International Accounting is taught in the Spanish university system. This subject has raised its importance in the current corporate and regulatory context. Its teaching has been designed within EHEA environment, with an approach focused on skills. With that aim, we have revised the Academic Records of this subject in the 75 Spanish universities. We have detected a significant omission of this subject in the Spanish curricula and a lack of complete information in many records. Teaching mainly relies on lectures and final exams. However, a broader and more diverse range of methodologies an","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"1 1","pages":"5-22"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053700","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2017.I08.06
J. M. Vargas
espanolEste trabajo tiene como objetivo analizar si en el grado mas ofertado por las universidades espanolas como es el de Administracion y Direccion de Empresas, puede haber diferencias relevantes de contenido, centrandonos en una de las areas que forma parte de su columna vertebral como es la contabilidad y, mas concretamente, la contabilidad financiera. Valoramos los creditos impartidos en todas la universidades, tanto publicas como privadas, comprobando que hay diferencias significativas y destacando aquellas en las que la materia adquiere una notable relevancia acorde con la importancia que tradicionalmente ha tenido en estos estudios (Sevilla, Almeria, Granada, Pablo de Olavide, Las Palmas, Leon, Europea de Madrid, UNED, Navarra, Alicante, Extremadura, La Coruna, Islas Baleares, La Rioja, Miguel Hernandez, Zaragoza, Cantabria, Pais Vasco, UDIMA, Murcia y Santiago de Compostela), frente a las que han reducido su presencia a la minima expresion (Carlos III, IE Universidad, Autonoma de Barcelona, Valencia y Oviedo), lo que puede suponer una formacion muy dispar dependiendo de la localizacion de la universidad. Tambien se pone de manifiesto que las universidades que han ofertado de forma paralela el nuevo grado de Finanzas y Contabilidad han perdido peso en contabilidad financiera pero no de forma relevante. EnglishThis study aims to analyse if in the most offered degree by Spanish universities, that is Business Administration and Management, there may be significant differences in content. We focus on one area that is part of its vertebral column such as the accounting and, more specifically, financial accounting. We make a valuation of taught credits in the state and private universities, observing that there are significant differences. We highlight those in which the subject acquires a remarkable relevance in agreement with the importance that it has traditionally had in these studies (Sevilla, Almeria, Granada, Pablo de Olavide, Las Palmas, Leon, Europea de Madrid, UNED, Navarra, Alicante, Extremadura, La Coruna, Islas Baleares, La Rioja, Miguel Hernandez, Zaragoza, Cantabria, Pais Vasco, UDIMA, Murcia y Santiago de Compostela), versus those that have reduced their presence to the bare minimum (Carlos III, IE Universidad, Autonoma de Barcelona, Valencia y Oviedo). This situation might cause a very different formation depending on the location of universities. This paper also shows that the universities that offer the new Finance and Accounting degree at the same time that ADE degree have influenced negatively in the financial accounting but not in a relevant way.
espanolEste工作旨在分析年级是否更重要的是espanolas作为大学所提供的行政和内容方向相关的企业,可能存在差别,centrandonos一部分地区的脊柱如会计和程序,更具体而言,财务会计。赞赏creditos举办的所有私立大学,无论是出版检查,有显著的差异,并强调所有方面具有显著相关性符合历史上的重要性一直在这些研究(Pablo de Olavide塞维利亚Almeria、格林纳达、拉斯帕尔马斯,利昂,马德里欧洲函授、纳瓦拉、利、埃斯特雷马杜拉,Coruna,巴利阿里群岛、奥、Miguel埃尔南德斯、萨拉戈萨、Cantabria巴斯克国家,UDIMA, Murcia和Santiago de Compostela)，相比之下，他们的存在已经减少到最低限度(Carlos III, IE大学，Autonoma de Barcelona, Valencia和Oviedo)，这可能意味着一个非常不同的培训，取决于大学的位置。结果表明，与此同时提供金融与会计新学位的大学在财务会计方面的权重有所下降，但并没有显著下降。本研究旨在分析西班牙大学提供的大多数学位，即工商管理和管理，在内容上是否可能存在显著差异。我们专注于一个领域，这是其支柱栏的一部分，如会计，更具体地说，财务会计。我们对公立大学和私立大学的教学学分进行了评估，注意到存在很大的差异。我们强调的那些in which the subject acquires a remarkable的in agreement with the重视that it has been traditionally已经这些研究(塞维利亚,Pablo de Olavide Almeria、格林纳达、拉斯帕尔马斯,利昂,马德里欧洲函授、纳瓦拉、利、埃斯特雷马杜拉,Coruna,巴利阿里群岛、奥、Miguel埃尔南德斯、萨拉戈萨、Cantabria巴斯克国家UDIMA、穆尔西亚和圣地亚哥),和那些,比如他们在场他几度minimum卡洛斯三世(,,大学巴塞罗那、巴伦西亚和奥维耶多自治市)。这种情况可能会导致非常不同的培训，这取决于大学的位置。本文还表明，同时提供新的财务和会计学位的大学对财务会计产生了负面影响，但不是以一种相关的方式。
{"title":"La importancia de la contabilidad financiera en los grados de ADE de las universidades españolas según los créditos impartidos","authors":"J. M. Vargas","doi":"10.12795/EDUCADE.2017.I08.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2017.I08.06","url":null,"abstract":"espanolEste trabajo tiene como objetivo analizar si en el grado mas ofertado por las universidades espanolas como es el de Administracion y Direccion de Empresas, puede haber diferencias relevantes de contenido, centrandonos en una de las areas que forma parte de su columna vertebral como es la contabilidad y, mas concretamente, la contabilidad financiera. Valoramos los creditos impartidos en todas la universidades, tanto publicas como privadas, comprobando que hay diferencias significativas y destacando aquellas en las que la materia adquiere una notable relevancia acorde con la importancia que tradicionalmente ha tenido en estos estudios (Sevilla, Almeria, Granada, Pablo de Olavide, Las Palmas, Leon, Europea de Madrid, UNED, Navarra, Alicante, Extremadura, La Coruna, Islas Baleares, La Rioja, Miguel Hernandez, Zaragoza, Cantabria, Pais Vasco, UDIMA, Murcia y Santiago de Compostela), frente a las que han reducido su presencia a la minima expresion (Carlos III, IE Universidad, Autonoma de Barcelona, Valencia y Oviedo), lo que puede suponer una formacion muy dispar dependiendo de la localizacion de la universidad. Tambien se pone de manifiesto que las universidades que han ofertado de forma paralela el nuevo grado de Finanzas y Contabilidad han perdido peso en contabilidad financiera pero no de forma relevante. EnglishThis study aims to analyse if in the most offered degree by Spanish universities, that is Business Administration and Management, there may be significant differences in content. We focus on one area that is part of its vertebral column such as the accounting and, more specifically, financial accounting. We make a valuation of taught credits in the state and private universities, observing that there are significant differences. We highlight those in which the subject acquires a remarkable relevance in agreement with the importance that it has traditionally had in these studies (Sevilla, Almeria, Granada, Pablo de Olavide, Las Palmas, Leon, Europea de Madrid, UNED, Navarra, Alicante, Extremadura, La Coruna, Islas Baleares, La Rioja, Miguel Hernandez, Zaragoza, Cantabria, Pais Vasco, UDIMA, Murcia y Santiago de Compostela), versus those that have reduced their presence to the bare minimum (Carlos III, IE Universidad, Autonoma de Barcelona, Valencia y Oviedo). This situation might cause a very different formation depending on the location of universities. This paper also shows that the universities that offer the new Finance and Accounting degree at the same time that ADE degree have influenced negatively in the financial accounting but not in a relevant way.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"1 1","pages":"69-84"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2017.I08.04
A. Garvey, L. P. Esteban, J. G. Angulo
espanolEl articulo examina la asimilacion de dos conceptos contables complejos: la imagen fiel (TFV) y el valor razonable (FV) en una muestra de estudiantes de Contabilidad Financiera. El objetivo es evaluar la opinion de los estudiantes sobre TFV y FV durante su educacion y detectar si las percepciones cambian con su nivel academico y madurez. La metodologia utilizada es una encuesta de opinion. Las respuestas obtenidas muestran que los estudiantes consideran que la TFV es un concepto superior a otros principios contables. Ademas, en el estudio se observa que las respuestas de los estudiantes dependen del nivel academico y la madurez. Por ultimo, se considera que los postulados que establece la teoria cognitiva podrian servir a los instructores en materia de contabilidad y organismos reguladores para mejorar el proceso de aprendizaje asi como la calidad de la informacion financiera. EnglishThis paper examines the understanding of two complex accounting concepts: true and fair view (TFV) and fair value (FV) by students in Financial Accounting. The correct assimilation of these concepts is assessed as to whether there are differences in concept perception due to academic level and maturity. We use a survey to examine the perception and assimilation of the TFV and FV. The evidence suggests that accounting students consider that TFV is a superior accounting concept over other accounting principles. Additionally, the study identifies a pattern of change depending on the academic level and maturity of the participants. On discovering differences, a proposal is made to use the Cognitive Load Theory (CLT) by standard setters and instructors in accounting and auditing to improve the learning process and the quality of financial information.
{"title":"The assimilation of complex accounting concepts using the Cognitive Load Theory as a framework","authors":"A. Garvey, L. P. Esteban, J. G. Angulo","doi":"10.12795/EDUCADE.2017.I08.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2017.I08.04","url":null,"abstract":"espanolEl articulo examina la asimilacion de dos conceptos contables complejos: la imagen fiel (TFV) y el valor razonable (FV) en una muestra de estudiantes de Contabilidad Financiera. El objetivo es evaluar la opinion de los estudiantes sobre TFV y FV durante su educacion y detectar si las percepciones cambian con su nivel academico y madurez. La metodologia utilizada es una encuesta de opinion. Las respuestas obtenidas muestran que los estudiantes consideran que la TFV es un concepto superior a otros principios contables. Ademas, en el estudio se observa que las respuestas de los estudiantes dependen del nivel academico y la madurez. Por ultimo, se considera que los postulados que establece la teoria cognitiva podrian servir a los instructores en materia de contabilidad y organismos reguladores para mejorar el proceso de aprendizaje asi como la calidad de la informacion financiera. EnglishThis paper examines the understanding of two complex accounting concepts: true and fair view (TFV) and fair value (FV) by students in Financial Accounting. The correct assimilation of these concepts is assessed as to whether there are differences in concept perception due to academic level and maturity. We use a survey to examine the perception and assimilation of the TFV and FV. The evidence suggests that accounting students consider that TFV is a superior accounting concept over other accounting principles. Additionally, the study identifies a pattern of change depending on the academic level and maturity of the participants. On discovering differences, a proposal is made to use the Cognitive Load Theory (CLT) by standard setters and instructors in accounting and auditing to improve the learning process and the quality of financial information.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":"1 1","pages":"33-55"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053424","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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