Pub Date : 2018-01-01DOI: 10.12795/educade.2018.i09.02
L. R. Domínguez
espanolLa reforma de las titulaciones y la adaptacion al Espacio Europeo de Educacion Superior han supuesto un cambio potencial de las metodologias docentes y de los sistemas de evaluacion, con un enfoque centrado en la adquisicion de competencias, mas cercanas a lo que demanda la realidad social y empresarial. Entre las competencias que deben desarrollarse mas en la educacion en contabilidad, destacan la capacidad de trabajar en equipo, la resolucion de problemas y las capacidades de comunicacion oral y escrita. Para la consecucion de dichas competencias, se aboga por el uso de metodologias mas activas, como el trabajo en equipo o el uso de entornos virtuales de aprendizaje, asi como por sistemas de evaluacion continua. En este contexto, el presente trabajo analiza la docencia de Contabilidad Internacional en el sistema universitario espanol. Esta materia ha adquirido una importancia creciente en el entorno empresarial y normativo actual, con una docencia disenada en el contexto del EEES. Con este fin, se han revisado las Fichas docentes de esta asignatura entre las 75 universidades espanolas. Se ha detectado una importante omision de esta materia en los Planes de Estudio espanoles, asi como una falta de informacion completa en muchas Fichas. El metodo expositivo sigue teniendo un marcado protagonismo en la metodologia, al igual que el examen final. Sin embargo, se detecta un mayor rango y diversidad de metodologias y sistemas de evaluacion. Se observa tambien una escasa presencia del estudio de casos, que suele ser la metodologia mas sugerida a nivel internacional para la docencia de esta materia. Asimismo, cabe destacar la necesidad de un mayor peso tanto del trabajo en equipo como de la evaluacion continua. EnglishThe reform of Degrees and the implementation of the European Higher Education Area (EHEA) have involved a potential change in teaching methodologies and assessment systems, with an approach based on developing skills, closer to social and managerial demands. Among the skills that must be developed by accounting education, teamwork skills, problemsolving and communication skills specially stand out. To pursue these competences, the use of active methodologies (such as work in groups or learning virtual environments) is encouraged, at the same time that continuous evaluation systems are proposed. In this context, the current study aims to analyze how International Accounting is taught in the Spanish university system. This subject has raised its importance in the current corporate and regulatory context. Its teaching has been designed within EHEA environment, with an approach focused on skills. With that aim, we have revised the Academic Records of this subject in the 75 Spanish universities. We have detected a significant omission of this subject in the Spanish curricula and a lack of complete information in many records. Teaching mainly relies on lectures and final exams. However, a broader and more diverse range of methodologies an
{"title":"Docencia de contabilidad internacional en el sistema universitario español. Metodologías docentes y sistemas de evaluación","authors":"L. R. Domínguez","doi":"10.12795/educade.2018.i09.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2018.i09.02","url":null,"abstract":"espanolLa reforma de las titulaciones y la adaptacion al Espacio Europeo de Educacion Superior han supuesto un cambio potencial de las metodologias docentes y de los sistemas de evaluacion, con un enfoque centrado en la adquisicion de competencias, mas cercanas a lo que demanda la realidad social y empresarial. Entre las competencias que deben desarrollarse mas en la educacion en contabilidad, destacan la capacidad de trabajar en equipo, la resolucion de problemas y las capacidades de comunicacion oral y escrita. Para la consecucion de dichas competencias, se aboga por el uso de metodologias mas activas, como el trabajo en equipo o el uso de entornos virtuales de aprendizaje, asi como por sistemas de evaluacion continua. En este contexto, el presente trabajo analiza la docencia de Contabilidad Internacional en el sistema universitario espanol. Esta materia ha adquirido una importancia creciente en el entorno empresarial y normativo actual, con una docencia disenada en el contexto del EEES. Con este fin, se han revisado las Fichas docentes de esta asignatura entre las 75 universidades espanolas. Se ha detectado una importante omision de esta materia en los Planes de Estudio espanoles, asi como una falta de informacion completa en muchas Fichas. El metodo expositivo sigue teniendo un marcado protagonismo en la metodologia, al igual que el examen final. Sin embargo, se detecta un mayor rango y diversidad de metodologias y sistemas de evaluacion. Se observa tambien una escasa presencia del estudio de casos, que suele ser la metodologia mas sugerida a nivel internacional para la docencia de esta materia. Asimismo, cabe destacar la necesidad de un mayor peso tanto del trabajo en equipo como de la evaluacion continua. EnglishThe reform of Degrees and the implementation of the European Higher Education Area (EHEA) have involved a potential change in teaching methodologies and assessment systems, with an approach based on developing skills, closer to social and managerial demands. Among the skills that must be developed by accounting education, teamwork skills, problemsolving and communication skills specially stand out. To pursue these competences, the use of active methodologies (such as work in groups or learning virtual environments) is encouraged, at the same time that continuous evaluation systems are proposed. In this context, the current study aims to analyze how International Accounting is taught in the Spanish university system. This subject has raised its importance in the current corporate and regulatory context. Its teaching has been designed within EHEA environment, with an approach focused on skills. With that aim, we have revised the Academic Records of this subject in the 75 Spanish universities. We have detected a significant omission of this subject in the Spanish curricula and a lack of complete information in many records. Teaching mainly relies on lectures and final exams. However, a broader and more diverse range of methodologies an","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053700","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2018.I09.04
J. Arquero, Sergio M. Jiménez-Cardoso, Joaquina Laffarga-Briones
{"title":"Patrones generales de investigación en contabilidad: análisis de una muestra de universidades","authors":"J. Arquero, Sergio M. Jiménez-Cardoso, Joaquina Laffarga-Briones","doi":"10.12795/EDUCADE.2018.I09.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2018.I09.04","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053716","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-01-01DOI: 10.12795/educade.2018.i09.05
A. Carrasco, J. Donoso, T. Duarte, J. Hernandez, Rosario López Gavira
espanolDesde la decada de los 90 organismos profesionales de contabilidad como la American Accounting Association (AAA) o la International Financial Accounting Committe (IFAC) vienen demandando la necesidad de usar metodologias de participacion activa en la formacion universitaria de la contabilidad que faciliten el desarrollo de competencias y habilidades profesionales. El objetivo del trabajo es analizar la eficacia de ABPrj en la formacion universitaria en asignaturas de Contabilidad Superior. El constructo de eficacia se ha formado por la utilidad para el aprendizaje de la materia y el desarrollo de competencias demandadas por la profesion y la mejora del rendimiento. El instrumento de medida es el cuestionario CEMPA (Cuestionario de efectividad del uso de metodologias de participacion activa), que mide la percepcion de eficacia de las metodologias de participacion activa en el desarrollo de competencias tecnicas y no tecnicas (competencias) y analisis de rendimientos. Los resultados obtenidos confirman que los alumnos implicados en ABPrj perciben su utilidad para el aprendizaje y para el desarrollo de competencias demandadas para la profesion contable. Obtienen mejores rendimientos. Adicionalmente, se observa que la eficacia del ABPrj esta relacionada con el tipo de materia; es mas eficaz en asignaturas con un perfil creativo y abierto en su interpretacion que aquellas mas normativas. El estudio presenta limitaciones de caracter interno como externo, basadas en poco reconocimiento del tiempo invertido y la exigencia de prueba final igual para todos los alumnos. EnglishSince the 1990s, professional accounting bodies such as the American Accounting Association (AAA) and the International Financial Accounting Committee (IFAC) have insisted on the necessary use of active participation techniques in undergraduate accounting education to facilitate the development of professional skills and abilities. The purpose of this paper is to analyse the effectiveness of project-based learning (PrjBL) in university education in Advanced Accounting courses. The construct of effectiveness was created for its usefulness to learn the subject, develop skills desired in the profession, and improve achievement. The CEMPA questionnaire (Questionnaire Measuring the Effectiveness of Active Participation Techniques, Cuestionario de efectividad del uso de metodologias de Participacion Activa) is a tool measuring the perceived effectiveness of active participation techniques in the development of technical and non-technical skills and analysing achievement. The results confirm that students involved in PrjBL perceive it as useful for learning and developing skills desired in the accounting profession. Students perform better. Additionally, it appears that PrjBL effectiveness is related to the type of subject; it is more effective in courses with a creative profile open to interpretation than it is in more prescriptive courses. This study has internal and external limita
{"title":"The effectiveness of the project-based learning (PrjBL) approach in undergraduate accounting education","authors":"A. Carrasco, J. Donoso, T. Duarte, J. Hernandez, Rosario López Gavira","doi":"10.12795/educade.2018.i09.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2018.i09.05","url":null,"abstract":"espanolDesde la decada de los 90 organismos profesionales de contabilidad como la American Accounting Association (AAA) o la International Financial Accounting Committe (IFAC) vienen demandando la necesidad de usar metodologias de participacion activa en la formacion universitaria de la contabilidad que faciliten el desarrollo de competencias y habilidades profesionales. El objetivo del trabajo es analizar la eficacia de ABPrj en la formacion universitaria en asignaturas de Contabilidad Superior. El constructo de eficacia se ha formado por la utilidad para el aprendizaje de la materia y el desarrollo de competencias demandadas por la profesion y la mejora del rendimiento. El instrumento de medida es el cuestionario CEMPA (Cuestionario de efectividad del uso de metodologias de participacion activa), que mide la percepcion de eficacia de las metodologias de participacion activa en el desarrollo de competencias tecnicas y no tecnicas (competencias) y analisis de rendimientos. Los resultados obtenidos confirman que los alumnos implicados en ABPrj perciben su utilidad para el aprendizaje y para el desarrollo de competencias demandadas para la profesion contable. Obtienen mejores rendimientos. Adicionalmente, se observa que la eficacia del ABPrj esta relacionada con el tipo de materia; es mas eficaz en asignaturas con un perfil creativo y abierto en su interpretacion que aquellas mas normativas. El estudio presenta limitaciones de caracter interno como externo, basadas en poco reconocimiento del tiempo invertido y la exigencia de prueba final igual para todos los alumnos. EnglishSince the 1990s, professional accounting bodies such as the American Accounting Association (AAA) and the International Financial Accounting Committee (IFAC) have insisted on the necessary use of active participation techniques in undergraduate accounting education to facilitate the development of professional skills and abilities. The purpose of this paper is to analyse the effectiveness of project-based learning (PrjBL) in university education in Advanced Accounting courses. The construct of effectiveness was created for its usefulness to learn the subject, develop skills desired in the profession, and improve achievement. The CEMPA questionnaire (Questionnaire Measuring the Effectiveness of Active Participation Techniques, Cuestionario de efectividad del uso de metodologias de Participacion Activa) is a tool measuring the perceived effectiveness of active participation techniques in the development of technical and non-technical skills and analysing achievement. The results confirm that students involved in PrjBL perceive it as useful for learning and developing skills desired in the accounting profession. Students perform better. Additionally, it appears that PrjBL effectiveness is related to the type of subject; it is more effective in courses with a creative profile open to interpretation than it is in more prescriptive courses. This study has internal and external limita","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2017.I08.06
J. M. Vargas
espanolEste trabajo tiene como objetivo analizar si en el grado mas ofertado por las universidades espanolas como es el de Administracion y Direccion de Empresas, puede haber diferencias relevantes de contenido, centrandonos en una de las areas que forma parte de su columna vertebral como es la contabilidad y, mas concretamente, la contabilidad financiera. Valoramos los creditos impartidos en todas la universidades, tanto publicas como privadas, comprobando que hay diferencias significativas y destacando aquellas en las que la materia adquiere una notable relevancia acorde con la importancia que tradicionalmente ha tenido en estos estudios (Sevilla, Almeria, Granada, Pablo de Olavide, Las Palmas, Leon, Europea de Madrid, UNED, Navarra, Alicante, Extremadura, La Coruna, Islas Baleares, La Rioja, Miguel Hernandez, Zaragoza, Cantabria, Pais Vasco, UDIMA, Murcia y Santiago de Compostela), frente a las que han reducido su presencia a la minima expresion (Carlos III, IE Universidad, Autonoma de Barcelona, Valencia y Oviedo), lo que puede suponer una formacion muy dispar dependiendo de la localizacion de la universidad. Tambien se pone de manifiesto que las universidades que han ofertado de forma paralela el nuevo grado de Finanzas y Contabilidad han perdido peso en contabilidad financiera pero no de forma relevante. EnglishThis study aims to analyse if in the most offered degree by Spanish universities, that is Business Administration and Management, there may be significant differences in content. We focus on one area that is part of its vertebral column such as the accounting and, more specifically, financial accounting. We make a valuation of taught credits in the state and private universities, observing that there are significant differences. We highlight those in which the subject acquires a remarkable relevance in agreement with the importance that it has traditionally had in these studies (Sevilla, Almeria, Granada, Pablo de Olavide, Las Palmas, Leon, Europea de Madrid, UNED, Navarra, Alicante, Extremadura, La Coruna, Islas Baleares, La Rioja, Miguel Hernandez, Zaragoza, Cantabria, Pais Vasco, UDIMA, Murcia y Santiago de Compostela), versus those that have reduced their presence to the bare minimum (Carlos III, IE Universidad, Autonoma de Barcelona, Valencia y Oviedo). This situation might cause a very different formation depending on the location of universities. This paper also shows that the universities that offer the new Finance and Accounting degree at the same time that ADE degree have influenced negatively in the financial accounting but not in a relevant way.
espanolEste工作旨在分析年级是否更重要的是espanolas作为大学所提供的行政和内容方向相关的企业,可能存在差别,centrandonos一部分地区的脊柱如会计和程序,更具体而言,财务会计。赞赏creditos举办的所有私立大学,无论是出版检查,有显著的差异,并强调所有方面具有显著相关性符合历史上的重要性一直在这些研究(Pablo de Olavide塞维利亚Almeria、格林纳达、拉斯帕尔马斯,利昂,马德里欧洲函授、纳瓦拉、利、埃斯特雷马杜拉,Coruna,巴利阿里群岛、奥、Miguel埃尔南德斯、萨拉戈萨、Cantabria巴斯克国家,UDIMA, Murcia和Santiago de Compostela)，相比之下，他们的存在已经减少到最低限度(Carlos III, IE大学，Autonoma de Barcelona, Valencia和Oviedo)，这可能意味着一个非常不同的培训，取决于大学的位置。结果表明，与此同时提供金融与会计新学位的大学在财务会计方面的权重有所下降，但并没有显著下降。本研究旨在分析西班牙大学提供的大多数学位，即工商管理和管理，在内容上是否可能存在显著差异。我们专注于一个领域，这是其支柱栏的一部分，如会计，更具体地说，财务会计。我们对公立大学和私立大学的教学学分进行了评估，注意到存在很大的差异。我们强调的那些in which the subject acquires a remarkable的in agreement with the重视that it has been traditionally已经这些研究(塞维利亚,Pablo de Olavide Almeria、格林纳达、拉斯帕尔马斯,利昂,马德里欧洲函授、纳瓦拉、利、埃斯特雷马杜拉,Coruna,巴利阿里群岛、奥、Miguel埃尔南德斯、萨拉戈萨、Cantabria巴斯克国家UDIMA、穆尔西亚和圣地亚哥),和那些,比如他们在场他几度minimum卡洛斯三世(,,大学巴塞罗那、巴伦西亚和奥维耶多自治市)。这种情况可能会导致非常不同的培训，这取决于大学的位置。本文还表明，同时提供新的财务和会计学位的大学对财务会计产生了负面影响，但不是以一种相关的方式。
{"title":"La importancia de la contabilidad financiera en los grados de ADE de las universidades españolas según los créditos impartidos","authors":"J. M. Vargas","doi":"10.12795/EDUCADE.2017.I08.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2017.I08.06","url":null,"abstract":"espanolEste trabajo tiene como objetivo analizar si en el grado mas ofertado por las universidades espanolas como es el de Administracion y Direccion de Empresas, puede haber diferencias relevantes de contenido, centrandonos en una de las areas que forma parte de su columna vertebral como es la contabilidad y, mas concretamente, la contabilidad financiera. Valoramos los creditos impartidos en todas la universidades, tanto publicas como privadas, comprobando que hay diferencias significativas y destacando aquellas en las que la materia adquiere una notable relevancia acorde con la importancia que tradicionalmente ha tenido en estos estudios (Sevilla, Almeria, Granada, Pablo de Olavide, Las Palmas, Leon, Europea de Madrid, UNED, Navarra, Alicante, Extremadura, La Coruna, Islas Baleares, La Rioja, Miguel Hernandez, Zaragoza, Cantabria, Pais Vasco, UDIMA, Murcia y Santiago de Compostela), frente a las que han reducido su presencia a la minima expresion (Carlos III, IE Universidad, Autonoma de Barcelona, Valencia y Oviedo), lo que puede suponer una formacion muy dispar dependiendo de la localizacion de la universidad. Tambien se pone de manifiesto que las universidades que han ofertado de forma paralela el nuevo grado de Finanzas y Contabilidad han perdido peso en contabilidad financiera pero no de forma relevante. EnglishThis study aims to analyse if in the most offered degree by Spanish universities, that is Business Administration and Management, there may be significant differences in content. We focus on one area that is part of its vertebral column such as the accounting and, more specifically, financial accounting. We make a valuation of taught credits in the state and private universities, observing that there are significant differences. We highlight those in which the subject acquires a remarkable relevance in agreement with the importance that it has traditionally had in these studies (Sevilla, Almeria, Granada, Pablo de Olavide, Las Palmas, Leon, Europea de Madrid, UNED, Navarra, Alicante, Extremadura, La Coruna, Islas Baleares, La Rioja, Miguel Hernandez, Zaragoza, Cantabria, Pais Vasco, UDIMA, Murcia y Santiago de Compostela), versus those that have reduced their presence to the bare minimum (Carlos III, IE Universidad, Autonoma de Barcelona, Valencia y Oviedo). This situation might cause a very different formation depending on the location of universities. This paper also shows that the universities that offer the new Finance and Accounting degree at the same time that ADE degree have influenced negatively in the financial accounting but not in a relevant way.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2017.I08.04
A. Garvey, L. P. Esteban, J. G. Angulo
espanolEl articulo examina la asimilacion de dos conceptos contables complejos: la imagen fiel (TFV) y el valor razonable (FV) en una muestra de estudiantes de Contabilidad Financiera. El objetivo es evaluar la opinion de los estudiantes sobre TFV y FV durante su educacion y detectar si las percepciones cambian con su nivel academico y madurez. La metodologia utilizada es una encuesta de opinion. Las respuestas obtenidas muestran que los estudiantes consideran que la TFV es un concepto superior a otros principios contables. Ademas, en el estudio se observa que las respuestas de los estudiantes dependen del nivel academico y la madurez. Por ultimo, se considera que los postulados que establece la teoria cognitiva podrian servir a los instructores en materia de contabilidad y organismos reguladores para mejorar el proceso de aprendizaje asi como la calidad de la informacion financiera. EnglishThis paper examines the understanding of two complex accounting concepts: true and fair view (TFV) and fair value (FV) by students in Financial Accounting. The correct assimilation of these concepts is assessed as to whether there are differences in concept perception due to academic level and maturity. We use a survey to examine the perception and assimilation of the TFV and FV. The evidence suggests that accounting students consider that TFV is a superior accounting concept over other accounting principles. Additionally, the study identifies a pattern of change depending on the academic level and maturity of the participants. On discovering differences, a proposal is made to use the Cognitive Load Theory (CLT) by standard setters and instructors in accounting and auditing to improve the learning process and the quality of financial information.
{"title":"The assimilation of complex accounting concepts using the Cognitive Load Theory as a framework","authors":"A. Garvey, L. P. Esteban, J. G. Angulo","doi":"10.12795/EDUCADE.2017.I08.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2017.I08.04","url":null,"abstract":"espanolEl articulo examina la asimilacion de dos conceptos contables complejos: la imagen fiel (TFV) y el valor razonable (FV) en una muestra de estudiantes de Contabilidad Financiera. El objetivo es evaluar la opinion de los estudiantes sobre TFV y FV durante su educacion y detectar si las percepciones cambian con su nivel academico y madurez. La metodologia utilizada es una encuesta de opinion. Las respuestas obtenidas muestran que los estudiantes consideran que la TFV es un concepto superior a otros principios contables. Ademas, en el estudio se observa que las respuestas de los estudiantes dependen del nivel academico y la madurez. Por ultimo, se considera que los postulados que establece la teoria cognitiva podrian servir a los instructores en materia de contabilidad y organismos reguladores para mejorar el proceso de aprendizaje asi como la calidad de la informacion financiera. EnglishThis paper examines the understanding of two complex accounting concepts: true and fair view (TFV) and fair value (FV) by students in Financial Accounting. The correct assimilation of these concepts is assessed as to whether there are differences in concept perception due to academic level and maturity. We use a survey to examine the perception and assimilation of the TFV and FV. The evidence suggests that accounting students consider that TFV is a superior accounting concept over other accounting principles. Additionally, the study identifies a pattern of change depending on the academic level and maturity of the participants. On discovering differences, a proposal is made to use the Cognitive Load Theory (CLT) by standard setters and instructors in accounting and auditing to improve the learning process and the quality of financial information.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053424","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.12795/educade.2017.i08.03
Katharina Hamann, D. Maldonado, María del Pilar Sánchez, David Pascual Ezama
espanolNuestro trabajo analiza el efecto que sobre la motivacion de los estudiantes tiene la relacion de confianza tanto personal como academica entre el profesor y el estudiante asi como la percepcion que este tiene de su desempeno. Para ello hemos utilizado una encuesta on line en la que pedimos a los estudiantes universitarios que evaluen a sus profesores como un todo usando una escala de Likert. Las variables independientes fueron la confianza academica y la confianza personal, mientras que las variables dependientes fueron la motivacion y el desempeno percibido. Los resultados mostraron una correlacion positiva entre la confianza tanto academica como personal en relacion con la motivacion y el rendimiento percibido. Las ramificaciones de nuestro estudio sobre investigaciones futuras impulsan la idea de que la confianza debe ser vista desde diferentes perspectivas y que es una parte implicita de las habilidades de ensenanza. EnglishOur study takes into account the way in which both academic and personal trust has an effect on the motivation of students and their perceived performance. To do this we sent an online survey in which we asked higher education students to evaluate their professors as a whole using a Likert scale. The independent variables were academic trust and personal trust, whilst the dependent variables were motivation and perceived performance. The results showed a positive correlation between academic trust and motivation, as well as with perceived performance. The same result was achieved when studying personal trust in regards to motivation and perceived performance. This implies that there is an important positive relationship between trust and the general performance of students in class. The ramifications of our study on future research push for the idea that trust must be seen from differing perspectives, and that it is an implicit part of teaching skills.
我们的工作分析了教师和学生之间的个人和学术信任关系对学生动机的影响，以及学生对自己表现的感知。为此，我们使用了一项在线调查，要求大学生使用李克特量表作为一个整体来评估他们的老师。自变量为学术自信和个人自信，因变量为动机和感知表现。在本研究中，我们评估了学生对动机和感知表现的信心与学术和个人信心之间的关系。我们的研究对未来研究的分支推动了这样一种观点，即信任应该从不同的角度来看待，它是教学技能的一个隐含部分。英语研究考虑了学术和个人信任对学生动机及其感知表现的影响。为了实现这一点，我们发送了一份在线调查，我们要求高等教育学生使用李克特量表对他们的教授进行全面评估。《独立报变量是academic信托及个人信托目前dependent变量是motivation and薄弱,performance。结果表明，学术自信与动机以及感知绩效之间存在正相关关系。was The same因此一个人学习trust in期盼to motivation and薄弱,performance。这意味着信任和学生在课堂上的整体表现之间存在着重要的积极关系。我们对未来研究的研究的影响推动了这样一种观点:信任必须从不同的角度来看待，它是教学技能的一个隐含部分。
{"title":"Does professor-student trust improve motivation and perceived performance?","authors":"Katharina Hamann, D. Maldonado, María del Pilar Sánchez, David Pascual Ezama","doi":"10.12795/educade.2017.i08.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2017.i08.03","url":null,"abstract":"espanolNuestro trabajo analiza el efecto que sobre la motivacion de los estudiantes tiene la relacion de confianza tanto personal como academica entre el profesor y el estudiante asi como la percepcion que este tiene de su desempeno. Para ello hemos utilizado una encuesta on line en la que pedimos a los estudiantes universitarios que evaluen a sus profesores como un todo usando una escala de Likert. Las variables independientes fueron la confianza academica y la confianza personal, mientras que las variables dependientes fueron la motivacion y el desempeno percibido. Los resultados mostraron una correlacion positiva entre la confianza tanto academica como personal en relacion con la motivacion y el rendimiento percibido. Las ramificaciones de nuestro estudio sobre investigaciones futuras impulsan la idea de que la confianza debe ser vista desde diferentes perspectivas y que es una parte implicita de las habilidades de ensenanza. EnglishOur study takes into account the way in which both academic and personal trust has an effect on the motivation of students and their perceived performance. To do this we sent an online survey in which we asked higher education students to evaluate their professors as a whole using a Likert scale. The independent variables were academic trust and personal trust, whilst the dependent variables were motivation and perceived performance. The results showed a positive correlation between academic trust and motivation, as well as with perceived performance. The same result was achieved when studying personal trust in regards to motivation and perceived performance. This implies that there is an important positive relationship between trust and the general performance of students in class. The ramifications of our study on future research push for the idea that trust must be seen from differing perspectives, and that it is an implicit part of teaching skills.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053353","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2017.I08.02
Carlos R. Rivero, C. Campo, Elena Urquía-Grande, M. Camacho-Miñano, David Pascual-Ezama
The development of the European Higher Education Area has been a process of modernization in many universities. Teaching methodologies have undergone a process of continuous change to meet the demands for high quality leading to a need for enhancement in the learning assessment methodologies as well. The objective of this study is to analyse student´s academic performance measured through coursework vs. final exam and to ascertain the factors that could explain the difference. Regression and variance analysis are carried out over the grades and responses to a questionnaire on a sample of 298 students of different subjects in a Spanish university. The results show that there are differences between continuous assessment and the final examination marks.
{"title":"Analysing students’ academic performance in Higher Education in Spain","authors":"Carlos R. Rivero, C. Campo, Elena Urquía-Grande, M. Camacho-Miñano, David Pascual-Ezama","doi":"10.12795/EDUCADE.2017.I08.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2017.I08.02","url":null,"abstract":"The development of the European Higher Education Area has been a process of modernization in many universities. Teaching methodologies have undergone a process of continuous change to meet the demands for high quality leading to a need for enhancement in the learning assessment methodologies as well. The objective of this study is to analyse student´s academic performance measured through coursework vs. final exam and to ascertain the factors that could explain the difference. Regression and variance analysis are carried out over the grades and responses to a questionnaire on a sample of 298 students of different subjects in a Spanish university. The results show that there are differences between continuous assessment and the final examination marks.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053160","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.12795/educade.2017.i08.05
P. Giménez, Ana Zorio Grima
espanolEste trabajo examina la diferente evolucion del rendimiento de los estudiantes en cuestionarios online y su impacto en la calificacion final. Esta innovadora tecnica se ha utilizado en un grupo de un curso introductorio de contabilidad financiera con 8 cuestionarios online (uno por unidad tematica) a traves de la plataforma Moodle. Empleando el analisis cluster, identificamos diferentes grupos de evolucion del rendimiento. La evidencia obtenida sugiere que en uno de estos grupos una evolucion favorable del rendimiento en los test online puede conducir a un exceso de confianza, con el posterior efecto negativo en la nota del examen final. La investigacion futura con mas variables y muestras de mayor tamano ayudara a identificar este perfil de estudiante con el fin de evitar un posible efecto negativo no deseado de esta tecnica de ensenanza. EnglishThis paper looks into the different evolution of students’ online questionnaire performance and its impact on the final examination mark. This innovative technique has been used in a group of an introductory financial accounting course with 8 online questionnaires (one per unit) in the Moodle platform. Using cluster analysis, we identify different groups of performance evolution. The evidence obtained suggests that in one of this groups a favourable test performance evolution may lead to overconfidence with the subsequent negative effect on the final examination mark. Future research with more variables and bigger samples will help to identify this student profile with a view to prevent this undesired negative effect of this teaching technique.
{"title":"Impact of students’ performance in the continuous assessment methodology through Moodle on the final exam","authors":"P. Giménez, Ana Zorio Grima","doi":"10.12795/educade.2017.i08.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2017.i08.05","url":null,"abstract":"espanolEste trabajo examina la diferente evolucion del rendimiento de los estudiantes en cuestionarios online y su impacto en la calificacion final. Esta innovadora tecnica se ha utilizado en un grupo de un curso introductorio de contabilidad financiera con 8 cuestionarios online (uno por unidad tematica) a traves de la plataforma Moodle. Empleando el analisis cluster, identificamos diferentes grupos de evolucion del rendimiento. La evidencia obtenida sugiere que en uno de estos grupos una evolucion favorable del rendimiento en los test online puede conducir a un exceso de confianza, con el posterior efecto negativo en la nota del examen final. La investigacion futura con mas variables y muestras de mayor tamano ayudara a identificar este perfil de estudiante con el fin de evitar un posible efecto negativo no deseado de esta tecnica de ensenanza. EnglishThis paper looks into the different evolution of students’ online questionnaire performance and its impact on the final examination mark. This innovative technique has been used in a group of an introductory financial accounting course with 8 online questionnaires (one per unit) in the Moodle platform. Using cluster analysis, we identify different groups of performance evolution. The evidence obtained suggests that in one of this groups a favourable test performance evolution may lead to overconfidence with the subsequent negative effect on the final examination mark. Future research with more variables and bigger samples will help to identify this student profile with a view to prevent this undesired negative effect of this teaching technique.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053513","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-01-01DOI: 10.12795/EDUCADE.2016.I07.04
J. Anes, F. Domínguez, J. Ruiz
espanolCon la ultima ordenacion academica de las ensenanzas universitarias oficiales (Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre) tiene su aparicion la asignatura de Trabajo Fin de Grado (TFG); a traves de ella se pretende que el alumno cierre su etapa de grado mediante un trabajo en el que se integren los conocimientos y las competencias adquiridas. El objetivo del trabajo es trasladar el resultado del debate que actualmente se esta teniendo en los centros de economia y derecho de la Universidad de Sevilla sobre el desarrollo de la materia de Trabajo Fin de Grado, que abarca aspectos como el desarrollo normativo, reconocimiento de creditos, asignacion de trabajos, metodologia de trabajo y evaluacion. El metodo de recogida de datos ha sido, mediante reuniones con profesores implicados en la asignatura y las diferentes comisiones de seguimiento de los TFG de los centros con los que se ha trabajado. El resultado obtenido muestra un alto grado de confusion e insatisfaccion por parte del profesorado implicado en el estudio; se propone la necesidad de unificar la normativa, la mejora en el reconocimiento, se cuestiona la obligatoriedad de su realizacion y de su evaluacion mediante defensa oral publica. EnglishThe last official university teaching academic plan (Royal Decree 1393/2007, of 29th. October) has meant the emergence of a Final Year Project (FYP) as a subject. Its aim is for students to finish their degree period via work which brings together the knowledge and skills which they have acquired. This article’s goal is to shift the result of the debate that is currently taking place in the centres of economics and law of the University of Seville about working out the FYP. This subject encompasses aspects such as regulatory development, credit recognition, work allocations, work methodology and evaluation. The data collection method has been via meeting with the professors involved in the subject and the different follow-up commissions of the FYP in the centres concerned. The result shows the high degree of confusion and dissatisfaction of the teachers involved in the study. The need to unify the regulation and to improve the recognition is proposed. The subject’s mandatory nature and its evaluation via public presentation are also questioned.
{"title":"Trabajo de Fin de Grado a debate entre los profesores del área de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Sevilla","authors":"J. Anes, F. Domínguez, J. Ruiz","doi":"10.12795/EDUCADE.2016.I07.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/EDUCADE.2016.I07.04","url":null,"abstract":"espanolCon la ultima ordenacion academica de las ensenanzas universitarias oficiales (Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre) tiene su aparicion la asignatura de Trabajo Fin de Grado (TFG); a traves de ella se pretende que el alumno cierre su etapa de grado mediante un trabajo en el que se integren los conocimientos y las competencias adquiridas. El objetivo del trabajo es trasladar el resultado del debate que actualmente se esta teniendo en los centros de economia y derecho de la Universidad de Sevilla sobre el desarrollo de la materia de Trabajo Fin de Grado, que abarca aspectos como el desarrollo normativo, reconocimiento de creditos, asignacion de trabajos, metodologia de trabajo y evaluacion. El metodo de recogida de datos ha sido, mediante reuniones con profesores implicados en la asignatura y las diferentes comisiones de seguimiento de los TFG de los centros con los que se ha trabajado. El resultado obtenido muestra un alto grado de confusion e insatisfaccion por parte del profesorado implicado en el estudio; se propone la necesidad de unificar la normativa, la mejora en el reconocimiento, se cuestiona la obligatoriedad de su realizacion y de su evaluacion mediante defensa oral publica. EnglishThe last official university teaching academic plan (Royal Decree 1393/2007, of 29th. October) has meant the emergence of a Final Year Project (FYP) as a subject. Its aim is for students to finish their degree period via work which brings together the knowledge and skills which they have acquired. This article’s goal is to shift the result of the debate that is currently taking place in the centres of economics and law of the University of Seville about working out the FYP. This subject encompasses aspects such as regulatory development, credit recognition, work allocations, work methodology and evaluation. The data collection method has been via meeting with the professors involved in the subject and the different follow-up commissions of the FYP in the centres concerned. The result shows the high degree of confusion and dissatisfaction of the teachers involved in the study. The need to unify the regulation and to improve the recognition is proposed. The subject’s mandatory nature and its evaluation via public presentation are also questioned.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053534","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-01-01DOI: 10.12795/educade.2016.i07.02
Gracia Patricia Michel Vázquez, Carmen Fernandez Polvillo
espanolEl objetivo de este trabajo es contrastar el modelo propuesto por la UNCTAD contra los Planes de Estudios de las Universidades mexicanas, para identificar aquellas areas tecnicas de formacion en que han cumplido, asi como en que se concentran o que han descuidado. Los nuevos modelos de negocios, entre otras tendencias, afectan directamente las competencias que el Contador debe ejercer al insertarse en el mercado laboral de forma exitosa. Estas nuevas competencias deben considerarse en un Plan de Estudios. Preocupados por ello la United Nations Conference on Trade and Development (UNCTAD), organo de la Asamblea de la Organizacion de las Naciones Unidas, publico un modelo de Plan de Estudios como una guia y un punto de referencia para senalar los conocimientos tecnicos que debe tener un Contador profesional y que debe ser utilizado por las Instituciones de Educacion Superior. La muestra se compone de un total de 62 universidades segmentadas segun tamano y tipo de institucion. Los resultados, que muestran claramente que en la mayoria de Universidades falta cubrir principalmente en asignaturas optativas, pueden ofrecer un punto de partida a las Universidades mexicanas, que facilite la armonizacion de sus Planes de Estudio a nivel global EnglishThe objective of this is paper to contrast the model proposed by UNCTAD against Curricula of the Mexican universities, to identify those technique areas of training that have achieved their goals as well as in what they are concentrated on or what they have neglected. The new businesses models, among other trends directly affect the competences that entry level accountants should bring to the marketplace. Therefore, these new competences should be considered in the accounting curriculum. Concerned about this, the United Nations Conference on Trade and Development (UNCTAD) published a proposed curriculum to serve as guidance to Higher Education Institutions on the technical knowledge that professional accountants should acquire throughout their education. The sample consists of a total of 62 universities segmented by size and type of institution. The results, which clearly show that most universities do not cover the elective subjects, can provide a starting point for Mexican universities, to facilitate the global harmonization of their curricula.
这项工作的目的是将贸发会议提出的模式与墨西哥大学的课程进行比较，以确定他们已经完成的、集中的或被忽视的技术培训领域。新的商业模式，在其他趋势中，直接影响会计在成功进入劳动力市场时必须行使的能力。这些新的能力必须在课程中加以考虑。担心因此United Nations Conference on Trade and Development)大会(贸发会议),能力发表联合国组织,他们作为一个课程模式的指南和参考点senalar实至名归,必须有一个会计专业知识必须用于高等教育机构。本研究的目的是确定大学在教育和培训方面的作用，以及大学在教育和培训方面的作用。结果,明确表明,在大多数大学主要以课程选修,墨西哥大学可以提供一个起点,推动armonizacion研究计划的全球EnglishThe目标of this is paper to对比the model - by贸发会议对课程of the Mexican大学,确定已实现其目标的技术培训领域，以及其重点或遗漏的领域。在其他趋势中，新的商业模式直接影响到初级会计师应向市场带来的能力。因此，会计课程应考虑到这些新能力。为此，联合国贸易和发展会议(贸发会议)公布了一份拟议课程，作为高等教育机构关于专业会计师应在其教育过程中获得的技术知识的指导。样本包括总共62所大学，按机构的规模和类型划分。这些结果清楚地表明，大多数大学不包括选修科目，可以为墨西哥大学提供一个起点，促进其课程的全球协调。
{"title":"El modelo de plan de estudios de la UNCTAD propuesto para el profesional en la Contaduría versus la estructura curricular de las Universidades mexicanas: un estudio comparativo","authors":"Gracia Patricia Michel Vázquez, Carmen Fernandez Polvillo","doi":"10.12795/educade.2016.i07.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.12795/educade.2016.i07.02","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo de este trabajo es contrastar el modelo propuesto por la UNCTAD contra los Planes de Estudios de las Universidades mexicanas, para identificar aquellas areas tecnicas de formacion en que han cumplido, asi como en que se concentran o que han descuidado. Los nuevos modelos de negocios, entre otras tendencias, afectan directamente las competencias que el Contador debe ejercer al insertarse en el mercado laboral de forma exitosa. Estas nuevas competencias deben considerarse en un Plan de Estudios. Preocupados por ello la United Nations Conference on Trade and Development (UNCTAD), organo de la Asamblea de la Organizacion de las Naciones Unidas, publico un modelo de Plan de Estudios como una guia y un punto de referencia para senalar los conocimientos tecnicos que debe tener un Contador profesional y que debe ser utilizado por las Instituciones de Educacion Superior. La muestra se compone de un total de 62 universidades segmentadas segun tamano y tipo de institucion. Los resultados, que muestran claramente que en la mayoria de Universidades falta cubrir principalmente en asignaturas optativas, pueden ofrecer un punto de partida a las Universidades mexicanas, que facilite la armonizacion de sus Planes de Estudio a nivel global EnglishThe objective of this is paper to contrast the model proposed by UNCTAD against Curricula of the Mexican universities, to identify those technique areas of training that have achieved their goals as well as in what they are concentrated on or what they have neglected. The new businesses models, among other trends directly affect the competences that entry level accountants should bring to the marketplace. Therefore, these new competences should be considered in the accounting curriculum. Concerned about this, the United Nations Conference on Trade and Development (UNCTAD) published a proposed curriculum to serve as guidance to Higher Education Institutions on the technical knowledge that professional accountants should acquire throughout their education. The sample consists of a total of 62 universities segmented by size and type of institution. The results, which clearly show that most universities do not cover the elective subjects, can provide a starting point for Mexican universities, to facilitate the global harmonization of their curricula.","PeriodicalId":53188,"journal":{"name":"Educade-Revista de Educacion en Contabilidad Finanzas y Administracion de Empresas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66053292","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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