Pub Date : 2015-11-01DOI: 10.1590/1983-2117201517S10
Francimar Martins Teixeira
En este articulo, tratamos de procesos argumentativos en la escuela, en el contexto de clases del campo de las ciencias. Comunmente, los estudios sobre tal tema apuntan la condicion de conflicto de punto de vista como necesaria para la produccion de argumentos. Analizamos aqui la posibilidad de existir argumentacion sin conflicto/oposicion de punto de vista. Para tanto, utilizamos como referencia teorica los conceptos de enunciado/enunciacion de Bakhtin y estudios en los cuales se explicita la idea de que enunciar es argumentar. Finalizamos analizando un episodio en el cual identificamos la presencia de argumentos aunque haya ausencia de conflicto de punto de vista.
{"title":"IS ARGUMENTATION POSSIBLE WITHOUT CONTROVERSY","authors":"Francimar Martins Teixeira","doi":"10.1590/1983-2117201517S10","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-2117201517S10","url":null,"abstract":"En este articulo, tratamos de procesos argumentativos en la escuela, en el contexto de clases del campo de las ciencias. Comunmente, los estudios sobre tal tema apuntan la condicion de conflicto de punto de vista como necesaria para la produccion de argumentos. Analizamos aqui la posibilidad de existir argumentacion sin conflicto/oposicion de punto de vista. Para tanto, utilizamos como referencia teorica los conceptos de enunciado/enunciacion de Bakhtin y estudios en los cuales se explicita la idea de que enunciar es argumentar. Finalizamos analizando un episodio en el cual identificamos la presencia de argumentos aunque haya ausencia de conflicto de punto de vista.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"187-203"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-11-01DOI: 10.1590/1983-2117201517S04
L. Sasseron
El objetivo de este trabajo es discutir y buscar relaciones entre las ideas que rodean la alfabetizacion cientifica, la ensenanza por investigacion y la argumentacion en situaciones de ensenanza de las ciencias de la naturaleza. Para tanto, se opto por abrir las discusiones acerca de la escuela como un lugar donde se presentan, producen y negocian culturas. A lo largo del texto, se identifican elementos que dan forma a la cultura escolar y a la cultura cientifica. Nuestra propuesta discute movimientos para la realizacion de una cultura hibrida en las clases de ciencias de la naturaleza: la cultura cientifica de la escuela. Finalizamos el texto destacando como la Alfabetizacion Cientifica, Educacion para la Investigacion y la Argumentacion permiten el establecimiento concreto de la cultura cientifica de la escuela.
{"title":"ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA, ENSINO POR INVESTIGAÇÃO E ARGUMENTAÇÃO: RELAÇÕES ENTRE CIÊNCIAS DA NATUREZA E ESCOLA","authors":"L. Sasseron","doi":"10.1590/1983-2117201517S04","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-2117201517S04","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo es discutir y buscar relaciones entre las ideas que rodean la alfabetizacion cientifica, la ensenanza por investigacion y la argumentacion en situaciones de ensenanza de las ciencias de la naturaleza. Para tanto, se opto por abrir las discusiones acerca de la escuela como un lugar donde se presentan, producen y negocian culturas. A lo largo del texto, se identifican elementos que dan forma a la cultura escolar y a la cultura cientifica. Nuestra propuesta discute movimientos para la realizacion de una cultura hibrida en las clases de ciencias de la naturaleza: la cultura cientifica de la escuela. Finalizamos el texto destacando como la Alfabetizacion Cientifica, Educacion para la Investigacion y la Argumentacion permiten el establecimiento concreto de la cultura cientifica de la escuela.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"49-67"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-2117201517S04","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240670","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-11-01DOI: 10.1590/1983-2117201517S07
M. Motokane
Este articulo presenta los principios que basan la produccion de las Secuencias Didacticas Investigativas (SDI) del grupo de investigacion LINCE (Lenguaje y Ensenanza de las Ciencias). Tales secuencias tienen enfoque en la ensenanza de la ecologia y utilizan el proceso de alfabetizacion cientifica y de la ensenanza por investigacion para promover la produccion de argumentos en aula y justificar su importancia para el aprendizaje de la ciencia. Las secuencias presentan problemas cientificos que llevan a la construccion de argumentos. Las aplicaciones y los analisis de las secuencias didacticas han senalado que hay espacio para el desarrollo de argumentos hablados y escritos. Todavia, ha sido un desafio construir orientaciones para que el profesor pueda mediar las actividades con finalidad de producir argumentos validos, basados en conocimientos cientificos en sus justificativas.
{"title":"INVESTIGATIVE DIDACTIC SEQUENCES AND ARGUMENTATION IN ECOLOGY TEACHING","authors":"M. Motokane","doi":"10.1590/1983-2117201517S07","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-2117201517S07","url":null,"abstract":"Este articulo presenta los principios que basan la produccion de las Secuencias Didacticas Investigativas (SDI) del grupo de investigacion LINCE (Lenguaje y Ensenanza de las Ciencias). Tales secuencias tienen enfoque en la ensenanza de la ecologia y utilizan el proceso de alfabetizacion cientifica y de la ensenanza por investigacion para promover la produccion de argumentos en aula y justificar su importancia para el aprendizaje de la ciencia. Las secuencias presentan problemas cientificos que llevan a la construccion de argumentos. Las aplicaciones y los analisis de las secuencias didacticas han senalado que hay espacio para el desarrollo de argumentos hablados y escritos. Todavia, ha sido un desafio construir orientaciones para que el profesor pueda mediar las actividades con finalidad de producir argumentos validos, basados en conocimientos cientificos en sus justificativas.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"115-138"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-2117201517S07","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240726","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-11-01DOI: 10.1590/1983-2117201517S05
A. D. C. T. E. Silva
Presentamos en este articulo una discusion acerca de la adopcion del concepto de practicas epistemicas en analisis de interacciones discursivas desarrolladas en clases de ciencias. Se consideraron los resultados de dos investigaciones en las cuales analizamos acciones de grupos de estudiantes a lo largo de actividades investigativas, buscando verificar las relaciones entre practicas epistemicas desarrolladas por ellos y las estrategias articuladas por la profesora en la realizacion de las actividades. El analisis incluye categorias presentes en la literatura del campo de la educacion y otras elaboradas a lo largo de las investigaciones. El concepto de practicas epistemicas, segundo una perspectiva sociocultural de la educacion, resalta el papel de una comunidad de cualquier practica en la decision de lo que puede ser considerado conocimiento relevante y las formas adecuadas de construirlo. En esa perspectiva, las actividades investigativas desarrolladas por los grupos de alumnos analisados abrieron espacio para una variedad de praticas epistemicas, distribuidas en las instancias sociales de producion, comunicaion y evaluacion del conocimiento.
{"title":"INTERAÇÕES DISCURSIVAS E PRÁTICAS EPISTÊMICAS EM SALAS DE AULA DE CIÊNCIAS","authors":"A. D. C. T. E. Silva","doi":"10.1590/1983-2117201517S05","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-2117201517S05","url":null,"abstract":"Presentamos en este articulo una discusion acerca de la adopcion del concepto de practicas epistemicas en analisis de interacciones discursivas desarrolladas en clases de ciencias. Se consideraron los resultados de dos investigaciones en las cuales analizamos acciones de grupos de estudiantes a lo largo de actividades investigativas, buscando verificar las relaciones entre practicas epistemicas desarrolladas por ellos y las estrategias articuladas por la profesora en la realizacion de las actividades. El analisis incluye categorias presentes en la literatura del campo de la educacion y otras elaboradas a lo largo de las investigaciones. El concepto de practicas epistemicas, segundo una perspectiva sociocultural de la educacion, resalta el papel de una comunidad de cualquier practica en la decision de lo que puede ser considerado conocimiento relevante y las formas adecuadas de construirlo. En esa perspectiva, las actividades investigativas desarrolladas por los grupos de alumnos analisados abrieron espacio para una variedad de praticas epistemicas, distribuidas en las instancias sociales de producion, comunicaion y evaluacion del conocimiento.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"69-96"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-11-01DOI: 10.1590/1983-2117201517S08
M. Jiménez-Aleixandre, Pablo Brocos
Este articulo presenta una revision critica de los principales desafios metodologicos involucrados en la investigacion de la argumentacion en la ensenanza de las ciencias. Distinguimos tres tipos de desafios que estan conectados: teoricos - como se caracteriza, como se encuadra; metodologicos - como se estudia, como se analiza, que analizar, objeto de este trabajo; didacticos - como planear situaciones de clase para promover su practica, como articularla con el aprendizaje de las ciencias. Se identifican cinco tipos de desafios metodologicos: 1) que cuenta como argumento; 2) el objeto de estudio y la unidad de analisis; 3) la adecuacion de las distintas herramientas metodologicas; 4) como definir, identificar y utilizar distintos elementos de las herramientas en la investigacion; y 5) como analizar las dimensiones mas sofisticadas de la argumentacion.
{"title":"DESAFÍOS METODOLÓGICOS EN LA INVESTIGACIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS","authors":"M. Jiménez-Aleixandre, Pablo Brocos","doi":"10.1590/1983-2117201517S08","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-2117201517S08","url":null,"abstract":"Este articulo presenta una revision critica de los principales desafios metodologicos involucrados en la investigacion de la argumentacion en la ensenanza de las ciencias. Distinguimos tres tipos de desafios que estan conectados: teoricos - como se caracteriza, como se encuadra; metodologicos - como se estudia, como se analiza, que analizar, objeto de este trabajo; didacticos - como planear situaciones de clase para promover su practica, como articularla con el aprendizaje de las ciencias. Se identifican cinco tipos de desafios metodologicos: 1) que cuenta como argumento; 2) el objeto de estudio y la unidad de analisis; 3) la adecuacion de las distintas herramientas metodologicas; 4) como definir, identificar y utilizar distintos elementos de las herramientas en la investigacion; y 5) como analizar las dimensiones mas sofisticadas de la argumentacion.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"139-159"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240741","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-11-01DOI: 10.1590/1983-2117201517S02
Daniela Lopes Scarpa
El objetivo de este articulo es presentar y dialogar con los trabajos producidos en este numero especial, resultado de conferencias del tallerArgumentacion en la Ensenanza de las Ciencias. Los tres primeros articulos discuten mas especificamente la argumentacion como practica epistemica de la ciencia. El cuarto y el quinto proponen elementos orientadores para el planeamiento de Ambientes de Aprendizaje argumentativos y, juntamente a los tres primeros, asumen la ensenanza por investigacion/modelaje como abordaje privilegiada para tal. Los tres ultimos traen los desafios metodologicos de la investigacion y presentan perspectivas diferenciadas de analisis de situaciones argumentativas. En el dialogo con eses textos, retomo el concepto de hibridacion entre cultura escolar y cientifica, en el cual la argumentacion esta en la zona de frontera entre esas culturas; relaciono las etapas de la investigacion cientifica con el proceso de argumentacion y explicito las acciones esperadas de profesores y alumnos en la elaboracion de actividades argumentativas.
{"title":"EL PAPEL DE LA ARGUMENTACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: LECCIONES DE UN TALLER","authors":"Daniela Lopes Scarpa","doi":"10.1590/1983-2117201517S02","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-2117201517S02","url":null,"abstract":"El objetivo de este articulo es presentar y dialogar con los trabajos producidos en este numero especial, resultado de conferencias del tallerArgumentacion en la Ensenanza de las Ciencias. Los tres primeros articulos discuten mas especificamente la argumentacion como practica epistemica de la ciencia. El cuarto y el quinto proponen elementos orientadores para el planeamiento de Ambientes de Aprendizaje argumentativos y, juntamente a los tres primeros, asumen la ensenanza por investigacion/modelaje como abordaje privilegiada para tal. Los tres ultimos traen los desafios metodologicos de la investigacion y presentan perspectivas diferenciadas de analisis de situaciones argumentativas. En el dialogo con eses textos, retomo el concepto de hibridacion entre cultura escolar y cientifica, en el cual la argumentacion esta en la zona de frontera entre esas culturas; relaciono las etapas de la investigacion cientifica con el proceso de argumentacion y explicito las acciones esperadas de profesores y alumnos en la elaboracion de actividades argumentativas.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"15-30"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240606","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-11-01DOI: 10.1590/1983-2117201517S03
Rosária Justi
Considerando la relevancia de promover una ensenanza de Ciencias autentica, destacamos, en este trabajo, dos practicas epistemicas que pueden contribuir en este proposito: la argumentacion y la modelaje. Tales practicas y algunos de los principales elementos involucrados en ellas son caracterizados teoricamente. Esa caracterizacion sostiene el re-analisis de un conjunto de datos empiricos a partir del cual propusimos relacionamientos entre acciones involucradas en varias etapas de la modelaje y habilidades argumentativas utilizadas en la realizacion de ellas. Tales relacionamientos son ineditos en la literatura y, al mismo tiempo en que reafirman la incapacidad de disociar practicas epistemicas cientificas de argumentar y modelar, abren nuevas frentes de investigacion.
{"title":"RELAÇÕES ENTRE ARGUMENTAÇÃO E MODELAGEM NO CONTEXTO DA CIÊNCIA E DO ENSINO DE CIÊNCIAS","authors":"Rosária Justi","doi":"10.1590/1983-2117201517S03","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-2117201517S03","url":null,"abstract":"Considerando la relevancia de promover una ensenanza de Ciencias autentica, destacamos, en este trabajo, dos practicas epistemicas que pueden contribuir en este proposito: la argumentacion y la modelaje. Tales practicas y algunos de los principales elementos involucrados en ellas son caracterizados teoricamente. Esa caracterizacion sostiene el re-analisis de un conjunto de datos empiricos a partir del cual propusimos relacionamientos entre acciones involucradas en varias etapas de la modelaje y habilidades argumentativas utilizadas en la realizacion de ellas. Tales relacionamientos son ineditos en la literatura y, al mismo tiempo en que reafirman la incapacidad de disociar practicas epistemicas cientificas de argumentar y modelar, abren nuevas frentes de investigacion.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"31-48"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-2117201517S03","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240617","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-08-01DOI: 10.1590/1983-21172015170206
Sílvia Regina Groto, A. Martins
Neste artigo, analisamos determinados aspectos das visoes de ciencia presentes em tres obras da literatura de Monteiro Lobato, visando a utilizacao desse material na discussao de questoes acerca da Natureza da Ciencia em aulas de ciencias. A analise das obras Reinacoes de Narizinho , A Reforma da Natureza e A Chave do Tamanho evidenciou a presenca de trechos associados ao conhecimento cientifico que foram classificados em quatro categorias: linguagem cientifica, visao de cientista, metodo cientifico e valoracao da ciencia. Embora as historias tragam elementos de visoes de ciencia consideradas inadequadas segundo alguns estudos da area da Didatica das Ciencias, consideramos que as obras poderiam ser utilizadas no ensino fundamental, principalmente para a problematizacao das visoes de ciencia e de cientista que veiculam.
{"title":"THE LITERATURE OF MONTEIRO LOBATO TO DISCUSS NATURE OF SCIENCE ISSUES AT ELEMENTARY SCHOOL","authors":"Sílvia Regina Groto, A. Martins","doi":"10.1590/1983-21172015170206","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170206","url":null,"abstract":"Neste artigo, analisamos determinados aspectos das visoes de ciencia presentes em tres obras da literatura de Monteiro Lobato, visando a utilizacao desse material na discussao de questoes acerca da Natureza da Ciencia em aulas de ciencias. A analise das obras Reinacoes de Narizinho , A Reforma da Natureza e A Chave do Tamanho evidenciou a presenca de trechos associados ao conhecimento cientifico que foram classificados em quatro categorias: linguagem cientifica, visao de cientista, metodo cientifico e valoracao da ciencia. Embora as historias tragam elementos de visoes de ciencia consideradas inadequadas segundo alguns estudos da area da Didatica das Ciencias, consideramos que as obras poderiam ser utilizadas no ensino fundamental, principalmente para a problematizacao das visoes de ciencia e de cientista que veiculam.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"390-413"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172015170206","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240588","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-08-01DOI: 10.1590/1983-21172015170205
Caetano Castro Roso, Rosemar Ayres dos Santos, Suiane Ewerling da Rosa, Décio Auler
800x600 800x600 Este trabalho resultou da reflexao sobre vivencia de professores(as) de fisica, em formacao inicial, com a abordagem tematica, fundamentada em Freire-CTS. Buscamos responder a pergunta: como professores(as), em formacao inicial, posicionam-se frente a possibilidade de realizar encaminhamentos curriculares pautados pela abordagem tematica durante seu estagio curricular e/ou no decorrer da sua atuacao profissional? Utilizamos a Analise Textual Discursiva para analisar questionarios respondidos por esses professores(as) ao final do trabalho. Como resultados, identificamos tres categorias articuladas ao curriculo: (i) da fragmentacao disciplinar a interdisciplinaridade, (ii) temas da realidade dos estudantes como ponto de partida e (iii) abordagem tematica: reconfiguracao curricular ou nova metodologia? Ao final, sinalizamos desafios e potencialidades de curriculos tematicos Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif";} . Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";}
{"title":"THEMATIC CURRICULUM BASED ON FREIRE-STS: ENGAGEMENT OF PHYSICS TEACHERS IN INITIAL TRAINING","authors":"Caetano Castro Roso, Rosemar Ayres dos Santos, Suiane Ewerling da Rosa, Décio Auler","doi":"10.1590/1983-21172015170205","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170205","url":null,"abstract":"800x600 800x600 Este trabalho resultou da reflexao sobre vivencia de professores(as) de fisica, em formacao inicial, com a abordagem tematica, fundamentada em Freire-CTS. Buscamos responder a pergunta: como professores(as), em formacao inicial, posicionam-se frente a possibilidade de realizar encaminhamentos curriculares pautados pela abordagem tematica durante seu estagio curricular e/ou no decorrer da sua atuacao profissional? Utilizamos a Analise Textual Discursiva para analisar questionarios respondidos por esses professores(as) ao final do trabalho. Como resultados, identificamos tres categorias articuladas ao curriculo: (i) da fragmentacao disciplinar a interdisciplinaridade, (ii) temas da realidade dos estudantes como ponto de partida e (iii) abordagem tematica: reconfiguracao curricular ou nova metodologia? Ao final, sinalizamos desafios e potencialidades de curriculos tematicos Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ \u0000 table.MsoNormalTable \u0000 {mso-style-name:\"Tabela normal\"; \u0000 mso-tstyle-rowband-size:0; \u0000 mso-tstyle-colband-size:0; \u0000 mso-style-noshow:yes; \u0000 mso-style-priority:99; \u0000 mso-style-parent:\"\"; \u0000 mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; \u0000 mso-para-margin:0cm; \u0000 mso-para-margin-bottom:.0001pt; \u0000 mso-pagination:widow-orphan; \u0000 font-size:10.0pt; \u0000 font-family:\"Calibri\",\"sans-serif\";} \u0000 . Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ \u0000 table.MsoNormalTable \u0000 {mso-style-name:\"Tabela normal\"; \u0000 mso-tstyle-rowband-size:0; \u0000 mso-tstyle-colband-size:0; \u0000 mso-style-noshow:yes; \u0000 mso-style-priority:99; \u0000 mso-style-parent:\"\"; \u0000 mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; \u0000 mso-para-margin:0cm; \u0000 mso-para-margin-bottom:.0001pt; \u0000 mso-pagination:widow-orphan; \u0000 font-size:10.0pt; \u0000 font-family:\"Calibri\",\"sans-serif\"; \u0000 mso-bidi-font-family:\"Times New Roman\";}","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"372-389"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172015170205","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241029","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-08-01DOI: 10.1590/1983-21172015170209
Gerson Pastre de Oliveira, Mariana Mastroianni
O presente artigo traz os resultados de uma pesquisa realizada junto as professoras polivalentes dos anos iniciais de uma escola da rede privada de Sao Paulo, que investigou quais sao suas concepcoes a respeito do tema Resolucao de Problemas, buscando compreender de que maneira exercem influencia em sua pratica. O quadro teorico recorre as ideias de Guy Brousseau, especificamente aquelas relativas a teoria das situacoes didaticas (TSD) e ao conceito de contrato didatico. A investigacao, de abordagem qualitativa, valeu-se de dois instrumentos distintos: um questionario objetivando a analise dessas concepcoes e a posterior observacao das aulas dessas professoras, de modo a permitir um confronto entre discurso e pratica. Os resultados apontaram que os sujeitos compreendem a importância de seu papel problematizador nas aulas e valorizam o pensamento matematico dos alunos, contudo ainda tem certa dificuldade em organizar um milieu antagonista, capaz de provocar desequilibrios. Identificou-se, ainda, alguns efeitos do contrato didatico, devidamente descritos.
{"title":"RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LOS AÑOS INICIALES DE LA EDUCACIÓN PRIMÁRIA: UNA INVESTIGACIÓN CON MAESTROS POLIVALENTES","authors":"Gerson Pastre de Oliveira, Mariana Mastroianni","doi":"10.1590/1983-21172015170209","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170209","url":null,"abstract":"O presente artigo traz os resultados de uma pesquisa realizada junto as professoras polivalentes dos anos iniciais de uma escola da rede privada de Sao Paulo, que investigou quais sao suas concepcoes a respeito do tema Resolucao de Problemas, buscando compreender de que maneira exercem influencia em sua pratica. O quadro teorico recorre as ideias de Guy Brousseau, especificamente aquelas relativas a teoria das situacoes didaticas (TSD) e ao conceito de contrato didatico. A investigacao, de abordagem qualitativa, valeu-se de dois instrumentos distintos: um questionario objetivando a analise dessas concepcoes e a posterior observacao das aulas dessas professoras, de modo a permitir um confronto entre discurso e pratica. Os resultados apontaram que os sujeitos compreendem a importância de seu papel problematizador nas aulas e valorizam o pensamento matematico dos alunos, contudo ainda tem certa dificuldade em organizar um milieu antagonista, capaz de provocar desequilibrios. Identificou-se, ainda, alguns efeitos do contrato didatico, devidamente descritos.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"455-482"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172015170209","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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