Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.SBIE.2018.1931
Ana Carla A. Holanda, P. Tedesco
The popularity of MOOCs has shortened time and space barriers in traditional education and has become an important source of access to quality resources. However, the increase in the number of students accessing such platforms with different levels of knowledge, goals and needs hinders their interaction in the environment, due to the different contexts where students are inserted. The construction of a People Recommendation System can be an alternative for the promotion of collaborative learning. Thus, this article addresses the importance of evaluating the student's context in order to recommend other students thus encouraging shared learning built from different perspectives.
{"title":"A importância do Contexto no desenvolvimento do framework de Colaboração em MOOCs - MOOColab","authors":"Ana Carla A. Holanda, P. Tedesco","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.1931","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.1931","url":null,"abstract":"The popularity of MOOCs has shortened time and space barriers in traditional education and has become an important source of access to quality resources. However, the increase in the number of students accessing such platforms with different levels of knowledge, goals and needs hinders their interaction in the environment, due to the different contexts where students are inserted. The construction of a People Recommendation System can be an alternative for the promotion of collaborative learning. Thus, this article addresses the importance of evaluating the student's context in order to recommend other students thus encouraging shared learning built from different perspectives.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"89 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132707570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.SBIE.2018.545
J. Gluz, L. Passerino, Evandro Preuss, Ivan Luis Feix Baierle, M. Cimadevila
A tangible virtual learning environment integrates virtual reality technologies and tangible interfaces. The educational advantages of using such devices in educational settings are well known, but their integration is an aspect still to be explored especially considering the challenges of inclusive education. In this context, the attention is focused on more complex learning that involves the scientific concepts from mediated activities. This work presents a research that seeks to analyze the construction of an innovative teaching environment capable of integrating tangible technologies and virtual reality applied to science teaching in an inclusive perspective, with students with communication deficits. Resumo. Um ambiente de ensino virtual tangível integra as tecnologias de realidade virtual e interfaces tangíveis. São conhecidas as vantagens educacionais do uso de tais dispositivos em espaços educativos, mas sua integração é um aspecto ainda a ser explorado especialmente considerando os desafios da educação inclusiva. Neste contexto, o foco de atenção centra-se em aprendizagens mais complexas que envolvem os conceitos científicos a partir de atividades mediadas. Este trabalho apresenta uma pesquisa que busca analisar a construção de um ambiente de ensino inovador capaz de integrar tecnologias tangíveis e realidade virtual aplicado ao ensino de Ciências numa perspectiva inclusiva, com alunos com déficits na comunicação.
有形的虚拟学习环境将虚拟现实技术与有形界面相结合。在教育环境中使用这些设备的教育优势是众所周知的，但它们的整合仍然是一个有待探索的方面，特别是考虑到全纳教育的挑战。在这种情况下，注意力集中在更复杂的学习上，包括从中介活动中获得的科学概念。本研究旨在以包容的视角，针对有沟通障碍的学生，分析如何建构一个创新的教学环境，将有形技术与虚拟现实应用于科学教学。Resumo。Um ambiente de ensino virtual tangível integra as technologies de realidade virtual interfaces tangíveis。1 .教育的优势在于教育的优势，教育的优势在于教育的优势;教育的优势在于教育的优势;教育的优势在于教育的优势;教育的优势在于教育的优势;教育的优势在于教育的优势;教育的优势在于教育的优势;教育的优势在于教育的优势;教育的优势在于教育的优势;在不同的背景下，我们的注意力集中在不同的地方，我们的注意力集中在不同的地方，我们的注意力集中在不同的地方，我们的注意力集中在不同的地方，我们的注意力集中在不同的地方。Este trabalho介绍了一个基于数据的数据分析和构建的数据环境，一个基于数据环境的数据环境，一个基于集成技术的数据环境，一个基于数据环境的数据环境，一个基于数据环境的数据环境，一个基于数据环境的数据环境，一个基于数据环境的数据环境，一个基于数据环境的数据环境，一个基于数据的数据环境，一个基于数据的数据环境，一个基于数据的数据环境，一个基于数据的数据环境，一个基于数据的数据环境，一个基于数据的数据环境，一个基于数据的数据环境，一个基于数据的数据环境。
{"title":"Ambiente Virtual Tangível para Integração Sensorial no Ensino de Ciências numa Perspectiva Inclusiva","authors":"J. Gluz, L. Passerino, Evandro Preuss, Ivan Luis Feix Baierle, M. Cimadevila","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.545","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.545","url":null,"abstract":"A tangible virtual learning environment integrates virtual reality technologies and tangible interfaces. The educational advantages of using such devices in educational settings are well known, but their integration is an aspect still to be explored especially considering the challenges of inclusive education. In this context, the attention is focused on more complex learning that involves the scientific concepts from mediated activities. This work presents a research that seeks to analyze the construction of an innovative teaching environment capable of integrating tangible technologies and virtual reality applied to science teaching in an inclusive perspective, with students with communication deficits. Resumo. Um ambiente de ensino virtual tangível integra as tecnologias de realidade virtual e interfaces tangíveis. São conhecidas as vantagens educacionais do uso de tais dispositivos em espaços educativos, mas sua integração é um aspecto ainda a ser explorado especialmente considerando os desafios da educação inclusiva. Neste contexto, o foco de atenção centra-se em aprendizagens mais complexas que envolvem os conceitos científicos a partir de atividades mediadas. Este trabalho apresenta uma pesquisa que busca analisar a construção de um ambiente de ensino inovador capaz de integrar tecnologias tangíveis e realidade virtual aplicado ao ensino de Ciências numa perspectiva inclusiva, com alunos com déficits na comunicação.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133204510","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.1153
N. Raposo, T. Castro, A. Castro
{"title":"Avaliação da Comunicabilidade da WABlind em Enciclopédias On-line","authors":"N. Raposo, T. Castro, A. Castro","doi":"10.5753/cbie.sbie.2018.1153","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2018.1153","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"1 3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133257959","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.SBIE.2018.1563
Raphael A. Dourado, R. Rodrigues, Nivan Ferreira, Alex Sandro Gomes
Abstract. This paper presents a systematic mapping on the use of data visualization techniques to analyze learning processes in virtual learning environments. The research questions adopted sought to identify the aspects of learning processes that have been the subject of research, the visualization techniques used, how the proposals have been empirically validated, and the learning theories that are being used to guide these studies. The results obtained with this study reveal that few works effectively prioritize the analysis of processes rather than the products of learning, propose sophisticated visualizations and use learning theories to ground their proposals.
{"title":"Mapeamento Sistemático sobre o uso de Visualização de Dados para Análise Processual da Aprendizagem em Ambientes Virtuais.","authors":"Raphael A. Dourado, R. Rodrigues, Nivan Ferreira, Alex Sandro Gomes","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.1563","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.1563","url":null,"abstract":"Abstract. This paper presents a systematic mapping on the use of data visualization techniques to analyze learning processes in virtual learning environments. The research questions adopted sought to identify the aspects of learning processes that have been the subject of research, the visualization techniques used, how the proposals have been empirically validated, and the learning theories that are being used to guide these studies. The results obtained with this study reveal that few works effectively prioritize the analysis of processes rather than the products of learning, propose sophisticated visualizations and use learning theories to ground their proposals.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133277176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.238
A. H. Filho, Eliane Kormann Tomazoni, Rosana Paza, ro Perego, A. Raabe
This paper presents an approach to enhance automatic short answer grading accuracy by using Bloom’s Taxonomy as a reference for questions formulation. We sought to address the semantic aspects related to the answer by using WordNet and Latent Semantic Analysis models, which supported automatic short answer grading with size ranging from a single sentence to a short paragraph. The responses for three questions answered by high school students were graded automatically resulting in a high correlation with teacher grading (0.82, 0.91, 0.80). Another discovery is that automatic correction might vary according to the type of question, the application context and that the representativeness and concision of the expected response.
{"title":"Bloom's Taxonomy-Based Approach for Assisting Formulation and Automatic Short Answer Grading","authors":"A. H. Filho, Eliane Kormann Tomazoni, Rosana Paza, ro Perego, A. Raabe","doi":"10.5753/cbie.sbie.2018.238","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2018.238","url":null,"abstract":"This paper presents an approach to enhance automatic short answer grading accuracy by using Bloom’s Taxonomy as a reference for questions formulation. We sought to address the semantic aspects related to the answer by using WordNet and Latent Semantic Analysis models, which supported automatic short answer grading with size ranging from a single sentence to a short paragraph. The responses for three questions answered by high school students were graded automatically resulting in a high correlation with teacher grading (0.82, 0.91, 0.80). Another discovery is that automatic correction might vary according to the type of question, the application context and that the representativeness and concision of the expected response.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133556297","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.SBIE.2018.198
Pedro David Netto Silveira, D. Cury, C. D. Menezes
Education has changed a lot in recent times, inside and outside the traditional school, where only part of the construction of knowledge happens. Learning occurs in everything we do and comes from the interactions carried out within our cognitive ecologies, which can be fostered to improve the learning constructivist process. In this article we present an overview of a small cut of current state of education and where we believe it goes, following the idea of learning without frontiers. Within this context, we also suggest a conceptual architecture of a ubiquitous environment to enhance learning. Resumo. A educação mudou muito nos últimos tempos dentro e fora da escola tradicional onde acontece apenas uma parte da construção do conhecimento. A aprendizagem ocorre em tudo o que fazemos e advém das interações realizadas no âmbito de nossas ecologias cognitivas, que podem ser fomentadas para melhorar o processo construtivista de aprendizagem. Neste artigo apresentamos um pequeno recorte do panorama do estado atual da educação e para onde acreditamos que ele caminha, seguindo o pensamento de uma aprendizagem sem fronteiras. Dentro desse contexto, sugerimos ainda um framework conceitual relativo a um ambiente ubı́quo para potencializar a aprendizagem.
{"title":"Um framework para ecologia da aprendizagem na cultura digital","authors":"Pedro David Netto Silveira, D. Cury, C. D. Menezes","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.198","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.198","url":null,"abstract":"Education has changed a lot in recent times, inside and outside the traditional school, where only part of the construction of knowledge happens. Learning occurs in everything we do and comes from the interactions carried out within our cognitive ecologies, which can be fostered to improve the learning constructivist process. In this article we present an overview of a small cut of current state of education and where we believe it goes, following the idea of learning without frontiers. Within this context, we also suggest a conceptual architecture of a ubiquitous environment to enhance learning. Resumo. A educação mudou muito nos últimos tempos dentro e fora da escola tradicional onde acontece apenas uma parte da construção do conhecimento. A aprendizagem ocorre em tudo o que fazemos e advém das interações realizadas no âmbito de nossas ecologias cognitivas, que podem ser fomentadas para melhorar o processo construtivista de aprendizagem. Neste artigo apresentamos um pequeno recorte do panorama do estado atual da educação e para onde acreditamos que ele caminha, seguindo o pensamento de uma aprendizagem sem fronteiras. Dentro desse contexto, sugerimos ainda um framework conceitual relativo a um ambiente ubı́quo para potencializar a aprendizagem.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131321634","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.SBIE.2018.555
Ezequiel Duque, Michelle Nery Nascimento, G. Fonseca, F. Soares, Hebert Pereira, Lucila Ishitani
In Brazil, the elderly population (60 years or more) grew by 4.8 million from 2012 to 2017. With the increased life expectancy, it is important to create applications for older people to continue to learn and be able to keep up with the changes. This article aims to verify the contributions that the elderly could provide in the process of developing educational games for their age group if Participatory Design was used. Adopting a qualitative methodology, data collection was based on interviews and data analysis, in the Affinity Diagram. The results show the elderly can contribute and should be involved in the process of developing educational games that meet their needs. Resumo. No Brasil, a população de idosos (60 anos ou mais) cresceu 4,8 milhões de 2012 até 2017. Com o aumento da expectativa de vida, é importante criar aplicações para que idosos continuem a aprender e consigam acompanhar as mudanças. Este artigo tem como objetivo verificar as contribuições que o idoso poderia fornecer no processo de desenvolvimento de jogos educacionais para sua faixa etária, caso o Design Participativo fosse utilizado. Adotando uma metodologia qualitativa, a coleta de dados baseou-se em entrevistas e a análise de dados, no Diagrama de Afinidade. Os resultados mostram que o idoso pode contribuir e deve ser envolvido no processo de desenvolvimento de jogos educacionais que atendam suas necessidades.
在巴西，老年人口(60岁及以上)从2012年到2017年增加了480万。随着预期寿命的延长，为老年人创建应用程序以继续学习并能够跟上变化是很重要的。本文旨在验证如果采用参与式设计，老年人在为其年龄段开发教育游戏的过程中所能做出的贡献。采用定性方法，数据收集是基于访谈和数据分析，在亲和图。研究结果表明，老年人可以参与开发符合他们需求的教育游戏。Resumo。No Brasil，广受欢迎的巴西水与水组织(60 anos ou mais) 4,8 milhões de 2012 at 2017。在此基础上，我们将继续为您提供更多的信息和服务，我们将继续为您提供更多的信息和服务。埃斯特artigo tem科莫objetivo verificar contribuicoes是o idoso poderia fornecer没有processo de desenvolvimento de jogo educacionais对位sua faixa etaria,卡索o设计Participativo壕utilizado。从本质上讲，从本质上讲，从本质上讲，从本质上讲，从本质上讲，从本质上讲，从本质上讲，从本质上讲，从本质上讲，从本质上讲，从本质上讲。研究结果表明，最基本的思想思想思想有助于提高学生的参与性，而不是提高学生的参与性，提高学生的参与性和参与性。
{"title":"Uma análise sobre o desenvolvimento participativo de jogos educacionais voltados para a terceira idade","authors":"Ezequiel Duque, Michelle Nery Nascimento, G. Fonseca, F. Soares, Hebert Pereira, Lucila Ishitani","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.555","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.555","url":null,"abstract":"In Brazil, the elderly population (60 years or more) grew by 4.8 million from 2012 to 2017. With the increased life expectancy, it is important to create applications for older people to continue to learn and be able to keep up with the changes. This article aims to verify the contributions that the elderly could provide in the process of developing educational games for their age group if Participatory Design was used. Adopting a qualitative methodology, data collection was based on interviews and data analysis, in the Affinity Diagram. The results show the elderly can contribute and should be involved in the process of developing educational games that meet their needs. Resumo. No Brasil, a população de idosos (60 anos ou mais) cresceu 4,8 milhões de 2012 até 2017. Com o aumento da expectativa de vida, é importante criar aplicações para que idosos continuem a aprender e consigam acompanhar as mudanças. Este artigo tem como objetivo verificar as contribuições que o idoso poderia fornecer no processo de desenvolvimento de jogos educacionais para sua faixa etária, caso o Design Participativo fosse utilizado. Adotando uma metodologia qualitativa, a coleta de dados baseou-se em entrevistas e a análise de dados, no Diagrama de Afinidade. Os resultados mostram que o idoso pode contribuir e deve ser envolvido no processo de desenvolvimento de jogos educacionais que atendam suas necessidades.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134346482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.SBIE.2018.943
Josivan R. Reis, Roberto Nascimento, J. Pereira, Mariel Da Matta
Brazil’s public primary education presents difficulties in the inclusion process of students with visual impairment (blind or low vision) because a significant number of teachers have little or no knowledge in the Braille system, directly impacting the teaching-learning process. Assistive Technologies are fundamental in visually impaired students lives, either because they facilitate communication and/or support in school activities, since many schools do not have the support of the appropriate professional. It is thinking in this context and in the service to the visually impaired in the educational scope that this work proposes a computer system, developed with techniques of computer vision, that facilitates written communication between blind people, who are Braille literate and the seeing, who unaware of such a system. The results indicate that the system was successful in transcription since the tests showed a readable transcription of the texts in Braille to its corresponding in alphanumeric. Resumo. O ensino básico público do Brasil apresenta dificuldades no processo de inclusão de alunos com deficiência visual (cegos ou de baixa visão), pois uma parcela significativa de professores possuem pouco ou nenhum conhecimento no sistema Braille, impactando diretamente no processo de ensino-aprendizagem. As Tecnologias Assistivas são fundamentais na vida dos alunos com deficiência visual, seja pelo fato de facilitar comunicação e/ou apoiar nas atividades escolares, visto que muitas escolas não possuem o apoio do profissional adequado. É pensando neste contexto e no atendimento aos deficientes visuais no âmbito educacional que este trabalho propõe um sistema computacional, desenvolvido com técnicas de visão computacional, que facilite a comunicação escrita entre pessoas cegas, alfabetizadas em Braille e as videntes que desconhecem tal sistema. Os resultados indicam que o sistema apresentou êxito na transcrição, visto que os testes mostraram uma transcrição legı́vel dos textos em Braille para a sua correspondente em alfanumérico. DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.943 943 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)
由于相当多的教师对盲文系统知之甚少或一无所知，巴西的公立小学教育在对视障(失明或低视力)学生的包容过程中存在困难，直接影响了教学过程。辅助技术对视障学生的生活至关重要，因为它们可以促进交流和/或支持学校活动，因为许多学校没有适当的专业人员的支持。正是在这样的背景下，为了在教育范围内为视障人士提供服务，这项工作提出了一种计算机系统，利用计算机视觉技术开发，促进盲人之间的书面交流，他们会盲文，而正常人却不知道这样的系统。结果表明，该系统在转录方面是成功的，因为测试显示盲文文本的可读转录到相应的字母数字文本。Resumo。O教学publico报做的basico巴西他apresenta dificuldades没有processo de inclusao de alunos com deficiencia视觉(cegos欧德拜visao), pois乌玛parcela significativa德教授possuem pouco ou nenhum conhecimento没有sistema盲文,impactando diretamente processo de ensino-aprendizagem。如技术辅助系统(技术辅助系统)、技术辅助系统(技术辅助系统)、技术辅助系统(技术辅助系统)、技术辅助系统(技术辅助系统)、技术辅助系统(技术辅助系统)、技术辅助系统(技术辅助系统)、技术辅助系统(技术辅助系统)、技术辅助系统(技术辅助系统)、技术辅助系统(技术辅助系统)、技术辅助系统(技术辅助系统)等。E pensando neste contexto E没有atendimento代谢缺陷visuais没有ambito educacional,埃斯特trabalho propoe嗯sistema computacional, desenvolvido com tecnicas de visao computacional,问facilite一comunicacao escrita之间萨姆cegas, alfabetizadas em盲文videntes是desconhecem tal sistema E。结果显示，系统呈现的文本格式为êxito na转录;系统呈现的文本格式为转录;系统呈现的文本格式为转录;系统呈现的文本格式为盲文格式;系统呈现的文本格式为转录格式。DOI: 10.5753/ CBIE . SBIE .2018.943 943 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na educa (SBIE 2018)第七届巴西会议Informática na educa (CBIE 2018)
{"title":"Sistema Computacional no auxílio da inclusão da pessoa com deficiência visual no âmbito educacional","authors":"Josivan R. Reis, Roberto Nascimento, J. Pereira, Mariel Da Matta","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.943","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.943","url":null,"abstract":"Brazil’s public primary education presents difficulties in the inclusion process of students with visual impairment (blind or low vision) because a significant number of teachers have little or no knowledge in the Braille system, directly impacting the teaching-learning process. Assistive Technologies are fundamental in visually impaired students lives, either because they facilitate communication and/or support in school activities, since many schools do not have the support of the appropriate professional. It is thinking in this context and in the service to the visually impaired in the educational scope that this work proposes a computer system, developed with techniques of computer vision, that facilitates written communication between blind people, who are Braille literate and the seeing, who unaware of such a system. The results indicate that the system was successful in transcription since the tests showed a readable transcription of the texts in Braille to its corresponding in alphanumeric. Resumo. O ensino básico público do Brasil apresenta dificuldades no processo de inclusão de alunos com deficiência visual (cegos ou de baixa visão), pois uma parcela significativa de professores possuem pouco ou nenhum conhecimento no sistema Braille, impactando diretamente no processo de ensino-aprendizagem. As Tecnologias Assistivas são fundamentais na vida dos alunos com deficiência visual, seja pelo fato de facilitar comunicação e/ou apoiar nas atividades escolares, visto que muitas escolas não possuem o apoio do profissional adequado. É pensando neste contexto e no atendimento aos deficientes visuais no âmbito educacional que este trabalho propõe um sistema computacional, desenvolvido com técnicas de visão computacional, que facilite a comunicação escrita entre pessoas cegas, alfabetizadas em Braille e as videntes que desconhecem tal sistema. Os resultados indicam que o sistema apresentou êxito na transcrição, visto que os testes mostraram uma transcrição legı́vel dos textos em Braille para a sua correspondente em alfanumérico. DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.943 943 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133915391","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.SBIE.2018.1815
Tancicleide Gomes, P. Tedesco
Computational thinking has been considered an important set of skills for the whole society. For this reason, Elementary Education and Early Childhood Education are potential candidates to ensure that everyone can not only learn basic language and mathematics, but also develop these skills. This work presents an educational artifact developed with the goal of supporting education for young children. The toolkit was developed based on the results of an action research conducted over the course of three years. Resumo. O pensamento computacional tem sido considerado um conjunto de habilidades importantes para toda a sociedade. Por este motivo, o Ensino Fundamental e a Educação Infantil são potenciais candidatos para garantir que todos possam aprender não apenas linguagem e matemática básica, mas desenvolver também estas habilidades. Neste sentido, o presente trabalho apresenta um artefato educacional desenvolvido com o objetivo de dar suporte ao ensino de conceitos de programação para crianças pequenas. O toolkit foi desenvolvido a partir dos resultados de uma pesquisa-ação realizada ao longo de três anos. 1. Introdução O pensamento computacional tem sido popularizado a partir de iniciativas como o Hour of Code1, Computer Science for All2, Nerds da Fronteira3, entre outros. Os projetos pioneiros mais conhecidos envolvem manipulativos, robôs educacionais e linguagens de programação visual como a LOGO4 e mais recentemente o Scratch5 e o App Inventor6. Projetos como estes são relevantes por demonstrarem que a Ciência da Computação tem se tornado parte do cotidiano de uma parcela cada vez maior de pessoas ao redor do mundo e tem se feito presente cada vez mais cedo para toda a sociedade. Em todo o mundo, muitos países passaram a adotar a Ciência da Computação como componente curricular desde as séries iniciais da Educação Básica [Kafai e Burke 2013]. Sendo assim, o Ensino Fundamental e mesmo a Educação Infantil se revelam como potenciais candidatos para garantir que todos possam aprender desde cedo as habilidades relacionadas ao pensamento computacional [Guzdial 2015]. Neste sentido, existem diversos trabalhos que versam sobre as particularidades relacionadas ao ensino de programação para crianças [Falcão e Barbosa 2015; 1 https://hourofcode.com/pt 2 https://www.csforall.org/ 3 http://nerdsdafronteira.com/ 4 http://el.media.mit.edu/logo-foundation/ 5 https://scratch.mit.edu/ 6 http://appinventor.mit.edu/explore/ DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.1815 1815 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)
= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。因此，小学和幼儿教育是确保每个人不仅能学习基本语言和数学，而且还能发展这些技能的潜在途径。本文介绍了为支持幼儿教育而开发的一种教育工具。该工具包是根据三年多来进行的行动研究的结果开发的。总结。计算思维被认为是整个社会的一套重要技能。因此，小学和幼儿教育是潜在的候选者，以确保每个人不仅可以学习语言和基础数学，而且还可以发展这些技能。在这个意义上，这项工作提出了一个教育人工制品开发的目标，以支持教学的编程概念的幼儿。该工具包是根据三年多的行动研究结果开发的。1. 计算思维已经从诸如Hour of Code1、Computer Science for all、Nerds of the border等倡议中得到普及。最著名的早期项目包括操作、教育机器人和可视化编程语言，如LOGO4，以及最近的Scratch5和Inventor6应用程序。像这样的项目是相关的，因为它们表明计算机科学已经成为世界上越来越多的人日常生活的一部分，并越来越早地出现在整个社会。在世界范围内，许多国家从小学开始就将计算机科学作为课程组成部分[Kafai和Burke 2013]。因此，小学甚至幼儿教育都是潜在的候选人，以确保每个人都能在早期学习与计算思维相关的技能[Guzdial 2015]。从这个意义上说，有几篇论文涉及儿童编程教学的特殊性[falcao e Barbosa 2015;1 https://hourofcode.com/pt https://www.csforall.org/ 2 3 4 http://nerdsdafronteira.com/ http://el.media.mit.edu/logo-foundation/ 5 https://scratch.mit.edu/ http://appinventor.mit.edu/explore/ DOI: 10575 / cbie.sbie.2018.1815巴西制造研讨会1815年报的信息技术教育(SBIE 2018)创立以来巴西国会的信息技术教育(CBIE 2018)
{"title":"enjoy.et: Um Artefato Baseado em Transmedia Storytellling para o Ensino de Programação para Crianças","authors":"Tancicleide Gomes, P. Tedesco","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.1815","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.1815","url":null,"abstract":"Computational thinking has been considered an important set of skills for the whole society. For this reason, Elementary Education and Early Childhood Education are potential candidates to ensure that everyone can not only learn basic language and mathematics, but also develop these skills. This work presents an educational artifact developed with the goal of supporting education for young children. The toolkit was developed based on the results of an action research conducted over the course of three years. Resumo. O pensamento computacional tem sido considerado um conjunto de habilidades importantes para toda a sociedade. Por este motivo, o Ensino Fundamental e a Educação Infantil são potenciais candidatos para garantir que todos possam aprender não apenas linguagem e matemática básica, mas desenvolver também estas habilidades. Neste sentido, o presente trabalho apresenta um artefato educacional desenvolvido com o objetivo de dar suporte ao ensino de conceitos de programação para crianças pequenas. O toolkit foi desenvolvido a partir dos resultados de uma pesquisa-ação realizada ao longo de três anos. 1. Introdução O pensamento computacional tem sido popularizado a partir de iniciativas como o Hour of Code1, Computer Science for All2, Nerds da Fronteira3, entre outros. Os projetos pioneiros mais conhecidos envolvem manipulativos, robôs educacionais e linguagens de programação visual como a LOGO4 e mais recentemente o Scratch5 e o App Inventor6. Projetos como estes são relevantes por demonstrarem que a Ciência da Computação tem se tornado parte do cotidiano de uma parcela cada vez maior de pessoas ao redor do mundo e tem se feito presente cada vez mais cedo para toda a sociedade. Em todo o mundo, muitos países passaram a adotar a Ciência da Computação como componente curricular desde as séries iniciais da Educação Básica [Kafai e Burke 2013]. Sendo assim, o Ensino Fundamental e mesmo a Educação Infantil se revelam como potenciais candidatos para garantir que todos possam aprender desde cedo as habilidades relacionadas ao pensamento computacional [Guzdial 2015]. Neste sentido, existem diversos trabalhos que versam sobre as particularidades relacionadas ao ensino de programação para crianças [Falcão e Barbosa 2015; 1 https://hourofcode.com/pt 2 https://www.csforall.org/ 3 http://nerdsdafronteira.com/ 4 http://el.media.mit.edu/logo-foundation/ 5 https://scratch.mit.edu/ 6 http://appinventor.mit.edu/explore/ DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.1815 1815 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132611358","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-10-28DOI: 10.5753/CBIE.SBIE.2018.1013
Carlos Eduardo Andrade Iatskiu, L. S. García, T. A. Felipe, Diego R. Antunes
Brazilian Deaf communities face problems within their teaching/learning processes mainly because of the lack of written courseware in their preferential language, Libras (Brazilian Sign Language). Sign Writing is a writing system that partially solves this problem, but the interaction with the sign writing tool is slow and does not stimulate its appropriation by the target communities. This paper describes a system that allows for sign automatic generation from its specification in a phonological model that diminish the problem space. Resumo. As comunidades Surdas do Brasil enfrentam problemas nos seus processos de ensino/aprendizagem, principalmente devido à falta de material escrito em sua lı́ngua preferencial, a Libras (Lı́ngua Brasileira de Sinais). O SignWriting é um sistema de escrita que resolve parcialmente este problema, mas a interação com a ferramenta para a escrita de sinais é lenta e não estimula a sua apropriação pelas comunidades alvo. Este artigo descreve um sistema que permite a geração automática de sinais a partir de sua especificação num modelo fonológico que diminui o espaço do problema.
{"title":"Sistema para a Geração Automática da Escrita de Sinais em SignWriting visando o Apoio ao Ensino e à Aprendizagem da Libras","authors":"Carlos Eduardo Andrade Iatskiu, L. S. García, T. A. Felipe, Diego R. Antunes","doi":"10.5753/CBIE.SBIE.2018.1013","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/CBIE.SBIE.2018.1013","url":null,"abstract":"Brazilian Deaf communities face problems within their teaching/learning processes mainly because of the lack of written courseware in their preferential language, Libras (Brazilian Sign Language). Sign Writing is a writing system that partially solves this problem, but the interaction with the sign writing tool is slow and does not stimulate its appropriation by the target communities. This paper describes a system that allows for sign automatic generation from its specification in a phonological model that diminish the problem space. Resumo. As comunidades Surdas do Brasil enfrentam problemas nos seus processos de ensino/aprendizagem, principalmente devido à falta de material escrito em sua lı́ngua preferencial, a Libras (Lı́ngua Brasileira de Sinais). O SignWriting é um sistema de escrita que resolve parcialmente este problema, mas a interação com a ferramenta para a escrita de sinais é lenta e não estimula a sua apropriação pelas comunidades alvo. Este artigo descreve um sistema que permite a geração automática de sinais a partir de sua especificação num modelo fonológico que diminui o espaço do problema.","PeriodicalId":231173,"journal":{"name":"Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018)","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132800344","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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