Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.87622
Rosa María Catalá Rodes
Se propone una hoja didáctica para comprender el artículo del Premio Nobel de Química 2023 sobre la nanotecnología y los puntos cuánticos. La estrategia incluye videos, actividades y correlación de conceptos para facilitar la comprensión y reflexionar sobre la ciencia colaborativa.
{"title":"Quantum dots: el trabajo conjunto premiado con el Premio Nobel de Química 2023","authors":"Rosa María Catalá Rodes","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.87622","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.87622","url":null,"abstract":"Se propone una hoja didáctica para comprender el artículo del Premio Nobel de Química 2023 sobre la nanotecnología y los puntos cuánticos. La estrategia incluye videos, actividades y correlación de conceptos para facilitar la comprensión y reflexionar sobre la ciencia colaborativa.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"66 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139601413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.81436
Jaime Wisniak
Louis Alphonse Adrian (1832-1911) was a French pharmacist who with Auguste Trillat studied the synthesis and chemistry of phosphoglycerates, neutral and acid, their derivatives, properties, and dosage, particularly, organic and calcium phosphoglycerates, as well as the reaction between glycerin and phosphoric acid. They isolated several new first principles present in Artemisia absinthium, in Digitalis lutea, and in agaric acid. With Bardet and Blondel they carried a detailed botanical, chemical, and physiological study of Piligan, a moss originating from Brazil, and proved that the active component was the alkaloid piliganin. Adrian developed new dosage procedures for determining the amount of guaiacol present in commercial products.
{"title":"Louis Alphonse Adrian","authors":"Jaime Wisniak","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.81436","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.81436","url":null,"abstract":"Louis Alphonse Adrian (1832-1911) was a French pharmacist who with Auguste Trillat studied the synthesis and chemistry of phosphoglycerates, neutral and acid, their derivatives, properties, and dosage, particularly, organic and calcium phosphoglycerates, as well as the reaction between glycerin and phosphoric acid. They isolated several new first principles present in Artemisia absinthium, in Digitalis lutea, and in agaric acid. With Bardet and Blondel they carried a detailed botanical, chemical, and physiological study of Piligan, a moss originating from Brazil, and proved that the active component was the alkaloid piliganin. Adrian developed new dosage procedures for determining the amount of guaiacol present in commercial products.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"54 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139601551","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.85647
Antônio Rony da Silva Pereira Rodrigues
Se dice que la Química es una ciencia abstracta, y para demostrar sus conceptos es necesario usar esquemas y representaciones, y todavía es considerada difícil de entender por muchos estudiantes. Debido a esto, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), es una alternativa a la enseñanza de la Química, al llevar mecanismos de interacción al aula. En este contexto, el presente estudio buscó evaluar la funcionalidad de dos programas informáticos educativos en la enseñanza de Química Inorgánica II, dentro del Programa de Supervisión Académico de la Universidad Estatal de Ceará, Brasil. El estudio se llevó a cabo durante 10 meses (marzo - diciembre), con 2 grupos, se utilizó el software PhET y MolView, y se aplicaron pre-test, test y cuestionarios, que sirvieron como fuente de recolección de datos, con el fin de evaluar la viabilidad del software frente a los conceptos de Química Inorgánica II. Cuando ambos grupos utilizaron el software, se notó que la tasa de éxito de ambos grupos se volvió satisfactoria, y los estudiantes describieron que el software ayudó a comprender la Química Inorgánica II y que continuaron aplicando la tecnología a otras disciplinas.
化学被认为是一门抽象的科学，要展示其概念，必须使用图表和表示法，而许多学生仍然认为化学难以理解。正因为如此，信息与传播技术（ICT）的使用为化学教学提供了另一种选择，将互动机制带入课堂。在此背景下，本研究试图评估巴西塞阿拉州立大学学术督导计划中两个教育计算机程序在无机化学 II 教学中的功能。研究历时 10 个月（3 月至 12 月），分两组进行，分别使用 PhET 和 MolView 软件，并应用预测试、测试和问卷调查作为数据收集来源，以评估软件在无机化学 II 概念方面的可行性。 两组学生在使用该软件后，都发现成功率令人满意，学生们表示该软件有助于他们理解《无机化学II》，并继续将该技术应用于其他学科。
{"title":"Software educativo en la supervisión de la Química Inorgánica II","authors":"Antônio Rony da Silva Pereira Rodrigues","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.85647","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.85647","url":null,"abstract":"Se dice que la Química es una ciencia abstracta, y para demostrar sus conceptos es necesario usar esquemas y representaciones, y todavía es considerada difícil de entender por muchos estudiantes. Debido a esto, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), es una alternativa a la enseñanza de la Química, al llevar mecanismos de interacción al aula. En este contexto, el presente estudio buscó evaluar la funcionalidad de dos programas informáticos educativos en la enseñanza de Química Inorgánica II, dentro del Programa de Supervisión Académico de la Universidad Estatal de Ceará, Brasil. El estudio se llevó a cabo durante 10 meses (marzo - diciembre), con 2 grupos, se utilizó el software PhET y MolView, y se aplicaron pre-test, test y cuestionarios, que sirvieron como fuente de recolección de datos, con el fin de evaluar la viabilidad del software frente a los conceptos de Química Inorgánica II. Cuando ambos grupos utilizaron el software, se notó que la tasa de éxito de ambos grupos se volvió satisfactoria, y los estudiantes describieron que el software ayudó a comprender la Química Inorgánica II y que continuaron aplicando la tecnología a otras disciplinas.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"68 25","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139600360","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.86324
Ariel Van-Sertima, Sandra Simmons, Raul Zablah-Vasquez, A. Villalta-Cerdas
To enhance the bridge between macroscopic and symbolic representations in chemistry, we crafted a laboratory module focusing on a three-equation system for chemical composition analysis. Students assess the composition of copper, tin, and aluminum alloys by measuring two properties: density and heat capacity. These non-destructive procedures fit within standard laboratory session durations. After gathering data, students tackle three linear equations linking element mass ratio to alloy composition, density, and heat capacity. By pooling data from various samples, the class achieves a comprehensive understanding. This method aligns with objectives for laboratory education, emphasizing scientific reasoning, practical skills, and subject mastery. Students’ results deviated by +/-10% from actual alloy compositions. The discussion of student-gathered data and results supports the feasibility of the laboratory experience for its implementation in introductory chemistry laboratories.
{"title":"Determination of chemical composition in Tri-Metal Alloys: a three variable linear equation system approach","authors":"Ariel Van-Sertima, Sandra Simmons, Raul Zablah-Vasquez, A. Villalta-Cerdas","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.86324","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.86324","url":null,"abstract":"To enhance the bridge between macroscopic and symbolic representations in chemistry, we crafted a laboratory module focusing on a three-equation system for chemical composition analysis. Students assess the composition of copper, tin, and aluminum alloys by measuring two properties: density and heat capacity. These non-destructive procedures fit within standard laboratory session durations. After gathering data, students tackle three linear equations linking element mass ratio to alloy composition, density, and heat capacity. By pooling data from various samples, the class achieves a comprehensive understanding. This method aligns with objectives for laboratory education, emphasizing scientific reasoning, practical skills, and subject mastery. Students’ results deviated by +/-10% from actual alloy compositions. The discussion of student-gathered data and results supports the feasibility of the laboratory experience for its implementation in introductory chemistry laboratories.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"51 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139602286","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.85989
Ainoa Marzábal, Franklin Manrique, Virginia Delgado, Patricia Moreira
Dadas las implicaciones sociales y ambientales de los materiales en la vida actual, el modelo de sustancia se encuentra presente en todos los currículos escolares de Química. A pesar de existir un extenso corpus de literatura en torno a los procesos de aprendizaje de este modelo, la mayoría de las progresiones de aprendizaje se han centrado en una sola dimensión, proporcionando visiones parciales de cómo los estudiantes se van apropiando de ideas clave y van aprendiendo a aplicarlas en situaciones nuevas y desafiantes. En este artículo proponemos una progresión de aprendizaje multidimensional para el modelo de sustancia, caracterizando la forma en que se espera que progresen las ideas clave, las formas de razonamiento y las representaciones de los sistemas materiales. La progresión de aprendizaje, refinada empíricamente a partir de las producciones de 343 estudiantes de entre 13 y 18 años, se compone de seis estadios que constituyen la trayectoria esperada de los estudiantes, desde el estadio objetivista hasta el interaccionista. Esta progresión de aprendizaje puede ser usada tanto por investigadores como por profesores para avanzar hacia visiones más sofisticadas de las sustancias, que permitan a los estudiantes abordar los desafíos que el ejercicio de la ciudadanía demanda en la sociedad actual.
{"title":"Hacia una progresión de aprendizaje multidimensional del modelo escolar de sustancia","authors":"Ainoa Marzábal, Franklin Manrique, Virginia Delgado, Patricia Moreira","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.85989","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.85989","url":null,"abstract":"Dadas las implicaciones sociales y ambientales de los materiales en la vida actual, el modelo de sustancia se encuentra presente en todos los currículos escolares de Química. A pesar de existir un extenso corpus de literatura en torno a los procesos de aprendizaje de este modelo, la mayoría de las progresiones de aprendizaje se han centrado en una sola dimensión, proporcionando visiones parciales de cómo los estudiantes se van apropiando de ideas clave y van aprendiendo a aplicarlas en situaciones nuevas y desafiantes. En este artículo proponemos una progresión de aprendizaje multidimensional para el modelo de sustancia, caracterizando la forma en que se espera que progresen las ideas clave, las formas de razonamiento y las representaciones de los sistemas materiales. La progresión de aprendizaje, refinada empíricamente a partir de las producciones de 343 estudiantes de entre 13 y 18 años, se compone de seis estadios que constituyen la trayectoria esperada de los estudiantes, desde el estadio objetivista hasta el interaccionista. Esta progresión de aprendizaje puede ser usada tanto por investigadores como por profesores para avanzar hacia visiones más sofisticadas de las sustancias, que permitan a los estudiantes abordar los desafíos que el ejercicio de la ciudadanía demanda en la sociedad actual.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"52 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139600843","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.85297
R. D. N. Firme, Thaís Soares da Silva
Neste estudo temos o objetivo de analisar uma sequência de ensino aprendizagem (SEA) com abordagem CTS a partir da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). A SEA, cuja temática foi o descarte de pilhas e seus impactos socioambientais, foi planejada e aplicada em uma turma da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública da rede Estadual de Pernambuco-Brasil, por uma das autoras deste artigo e os dados produzidos na aplicação da SEA foram analisados neste estudo. Na análise da SEA consideramos as categorias do método didático da PHC, a saber: prática social como ponto de partida, problematização, instrumentalização, catarse e prática social como ponto de chegada. A partir das análises, destacamos contribuições da PHC para o planejamento e desenvolvimento da abordagem CTS, como, por exemplo, contribuições relativas à problematização da prática social (problematização do descarte de pilhas e seus impactos ambientais) e à catarse diante da prática social (novas compreensões diante do descarte de pilhas e seus impactos ambientais em suas múltiplas determinações). Portanto, temos evidências para defender a PHC como teoria pedagógica para a abordagem CTS.
{"title":"Análise de uma sequência de ensino aprendizagem com abordagem ciência-tecnologia-sociedade à luz da pedagogia histórico-crítica","authors":"R. D. N. Firme, Thaís Soares da Silva","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.85297","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.85297","url":null,"abstract":"Neste estudo temos o objetivo de analisar uma sequência de ensino aprendizagem (SEA) com abordagem CTS a partir da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). A SEA, cuja temática foi o descarte de pilhas e seus impactos socioambientais, foi planejada e aplicada em uma turma da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública da rede Estadual de Pernambuco-Brasil, por uma das autoras deste artigo e os dados produzidos na aplicação da SEA foram analisados neste estudo. Na análise da SEA consideramos as categorias do método didático da PHC, a saber: prática social como ponto de partida, problematização, instrumentalização, catarse e prática social como ponto de chegada. A partir das análises, destacamos contribuições da PHC para o planejamento e desenvolvimento da abordagem CTS, como, por exemplo, contribuições relativas à problematização da prática social (problematização do descarte de pilhas e seus impactos ambientais) e à catarse diante da prática social (novas compreensões diante do descarte de pilhas e seus impactos ambientais em suas múltiplas determinações). Portanto, temos evidências para defender a PHC como teoria pedagógica para a abordagem CTS.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"7 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139601339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.86211
Aníbal Gonzalo Galarza Chilán, Mario Adelfo Batista Zaldívar
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la nomenclatura química inorgánica es complejo y presenta limitaciones didácticas, que afectan el aprendizaje significativo de los estudiantes. En consecuencia, el objetivo de esta investigación fue evaluar la efectividad de una estrategia didáctica sustentada en la gamificación utilizando Educaplay, para el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en el aprendizaje de la nomenclatura de los óxidos metálicos. Se realizó una revisión sistemática de la literatura, un planteamiento explicativo y una investigación-acción, con un enfoque mixto, un diseño cuasi experimental: se creó un grupo control y un grupo experimental, con 38 estudiantes de primer año de bachillerato cada uno, a quienes se les aplicó un pretest y postest para medir los cambios en su aprendizaje. Se utilizó el software SPSS V23 para procesar los datos recopilados. Se corroboró que las calificaciones de los estudiantes pertenecientes al grupo experimental, una vez aplicada a ellos la estrategia didáctica, fueron mayores a las notas alcanzadas por los estudiantes del grupo control, a quienes se le enseñó la nomenclatura inorgánica mediante la metodología tradicional. Se concluyó que con la estrategia didáctica implementada se mejoró el rendimiento académico, la motivación y actitud de los estudiantes hacia su aprendizaje.
{"title":"Gamificación para favorecer el aprendizaje de la nomenclatura de óxidos metálicos en estudiantes de bachillerato","authors":"Aníbal Gonzalo Galarza Chilán, Mario Adelfo Batista Zaldívar","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.86211","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.86211","url":null,"abstract":"El proceso de enseñanza-aprendizaje de la nomenclatura química inorgánica es complejo y presenta limitaciones didácticas, que afectan el aprendizaje significativo de los estudiantes. En consecuencia, el objetivo de esta investigación fue evaluar la efectividad de una estrategia didáctica sustentada en la gamificación utilizando Educaplay, para el mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en el aprendizaje de la nomenclatura de los óxidos metálicos. Se realizó una revisión sistemática de la literatura, un planteamiento explicativo y una investigación-acción, con un enfoque mixto, un diseño cuasi experimental: se creó un grupo control y un grupo experimental, con 38 estudiantes de primer año de bachillerato cada uno, a quienes se les aplicó un pretest y postest para medir los cambios en su aprendizaje. Se utilizó el software SPSS V23 para procesar los datos recopilados. Se corroboró que las calificaciones de los estudiantes pertenecientes al grupo experimental, una vez aplicada a ellos la estrategia didáctica, fueron mayores a las notas alcanzadas por los estudiantes del grupo control, a quienes se le enseñó la nomenclatura inorgánica mediante la metodología tradicional. Se concluyó que con la estrategia didáctica implementada se mejoró el rendimiento académico, la motivación y actitud de los estudiantes hacia su aprendizaje.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"8 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139602703","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.86136
Tania Carballeira Amarelo, Bibiana Pacios Penelas
La falta de contextualización, ausencia de relación con el entorno geográfico y productivo de las actividades propuestas son una de las debilidades en la didáctica de la química en la educación secundaria superior. Relacionando los distintos contenidos modulares mediante actividades interdisciplinares se favorece el aprendizaje constructivista en el alumnado y el empleo y manejo de fuentes bibliográficas de bases de datos sobre artículos de investigación y normativa legal provocan el aumento de motivación en el alumnado y la adquisición de aptitudes basadas en el saber hacer. Esta propuesta metodológica sobre la elaboración y ejecución de un plan de muestreo en el entorno del alumnado busca solventar las debilidades anteriormente planteadas y fomentar una didáctica encaminada hacia un aprendizaje significativo.
{"title":"El plan de muestreo como elemento integrador en la didáctica de la química","authors":"Tania Carballeira Amarelo, Bibiana Pacios Penelas","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.86136","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.86136","url":null,"abstract":"La falta de contextualización, ausencia de relación con el entorno geográfico y productivo de las actividades propuestas son una de las debilidades en la didáctica de la química en la educación secundaria superior. Relacionando los distintos contenidos modulares mediante actividades interdisciplinares se favorece el aprendizaje constructivista en el alumnado y el empleo y manejo de fuentes bibliográficas de bases de datos sobre artículos de investigación y normativa legal provocan el aumento de motivación en el alumnado y la adquisición de aptitudes basadas en el saber hacer. Esta propuesta metodológica sobre la elaboración y ejecución de un plan de muestreo en el entorno del alumnado busca solventar las debilidades anteriormente planteadas y fomentar una didáctica encaminada hacia un aprendizaje significativo.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"27 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139599977","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.85824
L. Lacolla
Los nuevos lineamientos curriculares que llegan a los profesores en activo señalan la necesidad de que planifiquen situaciones escolares en las cuales se intente contextualizar la enseñanza de las ciencias. La puesta en acción de estas sugerencias enfrenta a los docentes con dificultades, ya que durante la trasposición didáctica se ponen en juego no sólo la complejidad de la conceptualización científica de los fenómenos naturales, la fidelidad al currículo y su llevada al aula, sino también las representaciones implícitas que poseen respecto de la ciencia y su enseñanza. En el presente trabajo se detalla el material de apoyo y algunos ejemplos de actividades surgidas de diferentes Talleres de Enseñanza de Química con enfoque QTS (Química-Tecnología-Sociedad) que podrían servir como referencia al docente para intentar la planificación de secuencias didácticas que aborden contenidos científicos desde una postura CTS (Ciencia, Tecnología, Sociedad).
{"title":"Enseñanza de las Ciencias en contexto: reflexiones y ejemplos de Enseñanza de Química con enfoque Química-Tecnología-Sociedad (QTS)","authors":"L. Lacolla","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.85824","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.85824","url":null,"abstract":"Los nuevos lineamientos curriculares que llegan a los profesores en activo señalan la necesidad de que planifiquen situaciones escolares en las cuales se intente contextualizar la enseñanza de las ciencias. La puesta en acción de estas sugerencias enfrenta a los docentes con dificultades, ya que durante la trasposición didáctica se ponen en juego no sólo la complejidad de la conceptualización científica de los fenómenos naturales, la fidelidad al currículo y su llevada al aula, sino también las representaciones implícitas que poseen respecto de la ciencia y su enseñanza. En el presente trabajo se detalla el material de apoyo y algunos ejemplos de actividades surgidas de diferentes Talleres de Enseñanza de Química con enfoque QTS (Química-Tecnología-Sociedad) que podrían servir como referencia al docente para intentar la planificación de secuencias didácticas que aborden contenidos científicos desde una postura CTS (Ciencia, Tecnología, Sociedad).","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"43 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139599094","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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