Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.85753
María de Lourdes Chávez García, Abigail Rodríguez González, Aurora Ramos Mejía, Tania Ariadna García Mejía
En este trabajo se desarrolló una propuesta experimental para estudiantes universitarios por medio del Aprendizaje con Base en Problemas. A quienes se les proporcionó el reto de preparar un nanomaterial cerámico para la descontaminación de suelos; actividades enmarcadas en las áreas de la química de sólidos y de materiales cerámicos. Los estudiantes mostraron su capacidad al proponer el diseño de nanopartículas magnéticas de hierro insertadas en una arcilla montmorillonítica para la resolución del problema; a través de sus habilidades de investigación en literatura confiable, plantearon sus objetivos, hipótesis y metodología para la síntesis in situ de las nanopartículas magnéticas, en una montmorillonita acondicionada; desarrollaron e interpretaron los experimentos; realizaron la caracterizaron estructural de sus nanomateriales por las técnicas de difracción de rayos X de polvos y espectroscopía de absorción infrarroja; finalmente, concluyeron sus resultados. De forma paralela, desarrollaron sus habilidades de reflexión, toma de decisiones, de intercambio y comunicación de opiniones e información, argumentaron, memorizaron y formularon sus ideas. Los estudiantes expusieron sus avances en los seminarios semanales; redactaron el informe final en forma de artículo de investigación y realizaron una muestra experimental en la Feria de Química de la Facultad de Química, UNAM.
在这项工作中，通过 "基于问题的学习 "为大学生制定了一项实验方案。他们面临的挑战是制备一种用于土壤净化的陶瓷纳米材料；活动以固体化学和陶瓷材料领域为框架。学生们展示了自己的能力，提出了在蒙脱石粘土中植入磁性纳米铁粒子的设计方案，以解决这一问题；他们通过对可靠文献的研究能力，提出了在有条件的蒙脱石中原位合成磁性纳米粒子的目标、假设和方法；他们开发并解释了实验；他们通过粉末 X 射线衍射和红外吸收光谱技术对纳米材料进行了结构表征；最后，他们对结果进行了总结。与此同时，他们还培养了思考、决策、意见和信息交流与沟通、论证、记忆和构思的能力。学生们在每周的研讨会上介绍了他们的进展情况；他们以研究论文的形式撰写了最终报告，并在墨西哥国立自治大学化学系的化学展览会上进行了实验展览。
{"title":"Propuesta experimental docente para la síntesis de nanomateriales magnéticos. Nanopartículas magnéticas en montmorillonita","authors":"María de Lourdes Chávez García, Abigail Rodríguez González, Aurora Ramos Mejía, Tania Ariadna García Mejía","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.85753","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.85753","url":null,"abstract":"En este trabajo se desarrolló una propuesta experimental para estudiantes universitarios por medio del Aprendizaje con Base en Problemas. A quienes se les proporcionó el reto de preparar un nanomaterial cerámico para la descontaminación de suelos; actividades enmarcadas en las áreas de la química de sólidos y de materiales cerámicos. Los estudiantes mostraron su capacidad al proponer el diseño de nanopartículas magnéticas de hierro insertadas en una arcilla montmorillonítica para la resolución del problema; a través de sus habilidades de investigación en literatura confiable, plantearon sus objetivos, hipótesis y metodología para la síntesis in situ de las nanopartículas magnéticas, en una montmorillonita acondicionada; desarrollaron e interpretaron los experimentos; realizaron la caracterizaron estructural de sus nanomateriales por las técnicas de difracción de rayos X de polvos y espectroscopía de absorción infrarroja; finalmente, concluyeron sus resultados. De forma paralela, desarrollaron sus habilidades de reflexión, toma de decisiones, de intercambio y comunicación de opiniones e información, argumentaron, memorizaron y formularon sus ideas. Los estudiantes expusieron sus avances en los seminarios semanales; redactaron el informe final en forma de artículo de investigación y realizaron una muestra experimental en la Feria de Química de la Facultad de Química, UNAM.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"31 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139600056","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2024.1.86890
C. R. Álvarez-Chávez, Angélica García-Rendón, Luz S. Marín-Ramírez, A. Flores-Soto, Javier Esquer-Peralta
La seguridad en el laboratorio de ciencias es un área de importancia debido a los peligros a los que se puede encontrar expuesta la comunidad escolar usuaria. El instrumento original IGSSA (indicador de gestión, salud, seguridad y ambiente) fue propuesto para evaluar la gestión de la salud, seguridad, protección civil y ambiente en el laboratorio de ciencias de nivel medio superior. IGSSA está compuesto de un cuestionario (111 ítems) clasificados en 4 subindicadores. El objetivo del presente estudio fue validar el instrumento IGSSA para ser utilizado por los docentes en inspecciones de cumplimiento regulatorio en laboratorios académicos de ciencias. La metodología de validación del cuestionario incluyó grupos focales con representantes de entidades regulatorias y entrevistas cognitivas con docentes de laboratorio. El instrumento final IGSSA-LAB v1 consiste en un indicador compuesto que agrupa 85 ítems clasificados en 7 subindicadores. El instrumento tiene un enfoque participativo al proponer al docente como inspector de laboratorio, en apoyo al cumplimiento regulatorio, a la vez que fomenta la capacitación y el fortalecimiento de la cultura de seguridad y protección al ambiente en instituciones educativas de nivel medio superior.
{"title":"Validación de un instrumento para evaluar la gestión integral de la seguridad en laboratorios académicos","authors":"C. R. Álvarez-Chávez, Angélica García-Rendón, Luz S. Marín-Ramírez, A. Flores-Soto, Javier Esquer-Peralta","doi":"10.22201/fq.18708404e.2024.1.86890","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2024.1.86890","url":null,"abstract":"La seguridad en el laboratorio de ciencias es un área de importancia debido a los peligros a los que se puede encontrar expuesta la comunidad escolar usuaria. El instrumento original IGSSA (indicador de gestión, salud, seguridad y ambiente) fue propuesto para evaluar la gestión de la salud, seguridad, protección civil y ambiente en el laboratorio de ciencias de nivel medio superior. IGSSA está compuesto de un cuestionario (111 ítems) clasificados en 4 subindicadores. El objetivo del presente estudio fue validar el instrumento IGSSA para ser utilizado por los docentes en inspecciones de cumplimiento regulatorio en laboratorios académicos de ciencias. La metodología de validación del cuestionario incluyó grupos focales con representantes de entidades regulatorias y entrevistas cognitivas con docentes de laboratorio. El instrumento final IGSSA-LAB v1 consiste en un indicador compuesto que agrupa 85 ítems clasificados en 7 subindicadores. El instrumento tiene un enfoque participativo al proponer al docente como inspector de laboratorio, en apoyo al cumplimiento regulatorio, a la vez que fomenta la capacitación y el fortalecimiento de la cultura de seguridad y protección al ambiente en instituciones educativas de nivel medio superior.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"84 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139602013","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudio tiene como objetivo determinar la validez de los medios de aprendizaje basados en TI a partir de varios estudios y la eficacia de los medios de aprendizaje basados en TI para estudiantes con retraso mental. Este estudio utiliza el método de Revisión Sistemática de Literatura (SLR) procedente de búsquedas en bases de datos en línea como SINTA. Los artículos revisados provienen del año 2015 al 2022. El número de artículos revisados es de 10 artículos según el tema utilizado. Los resultados de la revisión muestran que los medios de aprendizaje basados en TI pueden atraer la atención de los estudiantes con retraso mental, de modo que pueden aumentar la motivación de aprendizaje de los estudiantes con retraso mental y pueden facilitar que los estudiantes con retraso mental comprendan el material que se les enseña y los que tienen retraso mental. Los estudiantes se sienten motivados por la presentación de material estructurado, imágenes, audio y videos animados que pueden existir como medios de aprendizaje. Los resultados de la validación de medios de aprendizaje basados en TI de varios estudios muestran resultados muy válidos. Esto demuestra que los medios de aprendizaje pueden ser aceptados y utilizados por estudiantes y profesores.
{"title":"La eficacia y validez de los medios de aprendizaje basados en TI para estudiantes con discapacidad mental en la asignatura de química: artículo de revisión","authors":"Deni Ainur Rokhim, Habiddin Habiddin, Nur Indah Agustina, Jacky Anggara Nenohai","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.4.84127","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.4.84127","url":null,"abstract":"Este estudio tiene como objetivo determinar la validez de los medios de aprendizaje basados en TI a partir de varios estudios y la eficacia de los medios de aprendizaje basados en TI para estudiantes con retraso mental. Este estudio utiliza el método de Revisión Sistemática de Literatura (SLR) procedente de búsquedas en bases de datos en línea como SINTA. Los artículos revisados provienen del año 2015 al 2022. El número de artículos revisados es de 10 artículos según el tema utilizado. Los resultados de la revisión muestran que los medios de aprendizaje basados en TI pueden atraer la atención de los estudiantes con retraso mental, de modo que pueden aumentar la motivación de aprendizaje de los estudiantes con retraso mental y pueden facilitar que los estudiantes con retraso mental comprendan el material que se les enseña y los que tienen retraso mental. Los estudiantes se sienten motivados por la presentación de material estructurado, imágenes, audio y videos animados que pueden existir como medios de aprendizaje. Los resultados de la validación de medios de aprendizaje basados en TI de varios estudios muestran resultados muy válidos. Esto demuestra que los medios de aprendizaje pueden ser aceptados y utilizados por estudiantes y profesores.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135854868","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-13DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.4.86592
José Antonio Chamizo
Utilizando como ejemplo las investigaciones que fueron galardonadas con los Premios Nobel de Fisiología, Física y Química en el año 2022, se caracterizan y discuten las prácticas químicas que han establecido un estilo de pensamiento, convirtiéndolas así en omnipresentes y al mismo tiempo invisibles para la mayoría de los científicos y de la sociedad en general. Dicho estilo de pensamiento, partiendo del método propio de las prácticas químicas (análisis y síntesis), se resume en las palabras: conocer haciendo.
{"title":"Filosofía de la química II. Sobre el estilo de pensamiento de las prácticas químicas","authors":"José Antonio Chamizo","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.4.86592","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.4.86592","url":null,"abstract":"Utilizando como ejemplo las investigaciones que fueron galardonadas con los Premios Nobel de Fisiología, Física y Química en el año 2022, se caracterizan y discuten las prácticas químicas que han establecido un estilo de pensamiento, convirtiéndolas así en omnipresentes y al mismo tiempo invisibles para la mayoría de los científicos y de la sociedad en general. Dicho estilo de pensamiento, partiendo del método propio de las prácticas químicas (análisis y síntesis), se resume en las palabras: conocer haciendo.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"76 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135855169","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-13DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.4.84470
Oscar Humberto Maltés Pérez, Stefanny Carmen Müller Parra, Margarita de Lourdes Pastén Olivares, Joaquín Cortés Osorio, Arturo Amicar Bernal Cárdenas, Erika Jacqueline Rojas Milla, Arturo Alejandro Vallejos Araya, María Alejandra Peralta Müller, Clotilde Aurora Pizarro Marín
La pandemia de covid-19 generó diversas dificultades en la docencia universitaria e innovaciones en la didáctica de la química. Esta investigación presenta el diseño de material didáctico en base a la percepción del estudiantado en la asignatura de Química General para estudiantes de Ingeniería durante el segundo semestre de 2021. Se empleó un diseño de investigación acción participativa, a través de encuestas de percepción y grupos focales para indagar los antecedentes sociodemográficos, la satisfacción con la asignatura, la participación en clases y percepción sobre las guías de aprendizaje Armagedón. Entre los resultados principales destaca una elevada satisfacción con la asignatura y las guías de aprendizaje diseñadas, una participación baja y aspectos a mejorar en el formato de las guías de aprendizaje. Estos resultados concuerdan con la percepción positiva de otras innovaciones empleadas en asignaturas de química y permitieron la mejora continua de las guías de aprendizaje.
{"title":"Percepción sobre las actividades de aprendizaje desarrolladas en un curso de química general en pandemia","authors":"Oscar Humberto Maltés Pérez, Stefanny Carmen Müller Parra, Margarita de Lourdes Pastén Olivares, Joaquín Cortés Osorio, Arturo Amicar Bernal Cárdenas, Erika Jacqueline Rojas Milla, Arturo Alejandro Vallejos Araya, María Alejandra Peralta Müller, Clotilde Aurora Pizarro Marín","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.4.84470","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.4.84470","url":null,"abstract":"La pandemia de covid-19 generó diversas dificultades en la docencia universitaria e innovaciones en la didáctica de la química. Esta investigación presenta el diseño de material didáctico en base a la percepción del estudiantado en la asignatura de Química General para estudiantes de Ingeniería durante el segundo semestre de 2021. Se empleó un diseño de investigación acción participativa, a través de encuestas de percepción y grupos focales para indagar los antecedentes sociodemográficos, la satisfacción con la asignatura, la participación en clases y percepción sobre las guías de aprendizaje Armagedón. Entre los resultados principales destaca una elevada satisfacción con la asignatura y las guías de aprendizaje diseñadas, una participación baja y aspectos a mejorar en el formato de las guías de aprendizaje. Estos resultados concuerdan con la percepción positiva de otras innovaciones empleadas en asignaturas de química y permitieron la mejora continua de las guías de aprendizaje.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135854649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-13DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.4.85226
Ana María Herrera-Melin, Mario Roberto Quintanilla Gatica, Jecsan Zambrano Abarzua, María Beatriz Sepúlveda Pérez, Mónica Iturra Toledo
La presente investigación enmarcada en un estudio de casos colectivo, analizó 26 planificaciones de clases con foco en discusión productiva, práctica que fomenta las oportunidades de aprendizaje bajo la dinámica de interacción en el aula, elaboradas por 14 docentes de química en formación que cursaron simultáneamente didáctica y práctica profesional el segundo semestre del 2021 en distintos centros educativos de la Región Metropolitana (Chile). El objetivo fue caracterizar por medio de la dimensión didáctica de los planos de desarrollo del pensamiento científico (PPC), la carga teórica de las preguntas/enunciados en la promoción de la discusión productiva, además de identificar el enfoque/estrategia desarrollado: historia de la química (HdQ), naturaleza de las ciencias (NOS), problemáticas socio- científicas (CTS-A), o contexto cotidiano. En 3 de las 26 planificaciones que se identificó HdQ, CTS-A y/o NOS, se utilizó el software atlas ti para analizar la narrativa de la clase completa, donde los resultados de co-ocurrencia mostraron la relación entre discusión con socialización, habilidades de pensamiento científico (explicación) y los PPC: instrumental, personal y social, proporcionando evidencia empírica de cómo esta dimensión didáctica permitiría orientar tanto la implementación de la discusión productiva, como las instancias de reflexión en los talleres de práctica profesional.
{"title":"Promoción de la práctica discursiva en el profesorado de química en formación","authors":"Ana María Herrera-Melin, Mario Roberto Quintanilla Gatica, Jecsan Zambrano Abarzua, María Beatriz Sepúlveda Pérez, Mónica Iturra Toledo","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.4.85226","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.4.85226","url":null,"abstract":"La presente investigación enmarcada en un estudio de casos colectivo, analizó 26 planificaciones de clases con foco en discusión productiva, práctica que fomenta las oportunidades de aprendizaje bajo la dinámica de interacción en el aula, elaboradas por 14 docentes de química en formación que cursaron simultáneamente didáctica y práctica profesional el segundo semestre del 2021 en distintos centros educativos de la Región Metropolitana (Chile). El objetivo fue caracterizar por medio de la dimensión didáctica de los planos de desarrollo del pensamiento científico (PPC), la carga teórica de las preguntas/enunciados en la promoción de la discusión productiva, además de identificar el enfoque/estrategia desarrollado: historia de la química (HdQ), naturaleza de las ciencias (NOS), problemáticas socio- científicas (CTS-A), o contexto cotidiano. En 3 de las 26 planificaciones que se identificó HdQ, CTS-A y/o NOS, se utilizó el software atlas ti para analizar la narrativa de la clase completa, donde los resultados de co-ocurrencia mostraron la relación entre discusión con socialización, habilidades de pensamiento científico (explicación) y los PPC: instrumental, personal y social, proporcionando evidencia empírica de cómo esta dimensión didáctica permitiría orientar tanto la implementación de la discusión productiva, como las instancias de reflexión en los talleres de práctica profesional.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135854869","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-13DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.4.85478
Nicole Glock Maceno, Anelise Grunfeld De Luca, Sandra Aparecida dos Santos
La divulgación científica requiere el uso de géneros discursivos que permitan la presentación, lectura y producción textual sobre ciencia y tecnología, integrándose en las modalidades educativas para emplear el lenguaje y otros sistemas simbólicos en las actividades humanas. El problema de investigación se centra en analizar el impacto del uso de estos géneros discursivos en la comunicación científica para estudiantes de educación primaria, secundaria y superior, y reflexiona sobre su influencia en la interpretación, significado y comprensión de cuestiones sociocientíficas. El estudio presenta reflexiones de tres casos de actividades de divulgación científica en instituciones educativas de Santa Catarina. El trabajo destaca cómo la lectura y escritura de géneros discursivos sobre ciencia y tecnología contribuyen con la contextualización de formas de interpretar información y entender problemas socio-científicos, fomentando la relación entre narrativas, composiciones textuales y modos reflexivos en el aula.
{"title":"La divulgación científica en la enseñanza de las ciencias a través de géneros discursivos: casos de enseñanza e investigación","authors":"Nicole Glock Maceno, Anelise Grunfeld De Luca, Sandra Aparecida dos Santos","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.4.85478","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.4.85478","url":null,"abstract":"La divulgación científica requiere el uso de géneros discursivos que permitan la presentación, lectura y producción textual sobre ciencia y tecnología, integrándose en las modalidades educativas para emplear el lenguaje y otros sistemas simbólicos en las actividades humanas. El problema de investigación se centra en analizar el impacto del uso de estos géneros discursivos en la comunicación científica para estudiantes de educación primaria, secundaria y superior, y reflexiona sobre su influencia en la interpretación, significado y comprensión de cuestiones sociocientíficas. El estudio presenta reflexiones de tres casos de actividades de divulgación científica en instituciones educativas de Santa Catarina. El trabajo destaca cómo la lectura y escritura de géneros discursivos sobre ciencia y tecnología contribuyen con la contextualización de formas de interpretar información y entender problemas socio-científicos, fomentando la relación entre narrativas, composiciones textuales y modos reflexivos en el aula.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135854997","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-13DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.4.83628
Victor Almanza Veloz, José Agustín García Reynoso
When comparing dry and humid air densities and trying to understand which one is denser, the right answer not necessarily follows our intuition. This happens in the Environmental Engineering lectures when students are asked: Is dry or humid air denser? To understand the role of water vapor in air, a method to compute the mass mixing ratio, specific humidity and average molecular weight is presented. This set of equations is more precise than the traditional method and clarifies how water vapor influences physical properties such as air density and bulk molecular weight.
{"title":"A different approach to estimate air moisture","authors":"Victor Almanza Veloz, José Agustín García Reynoso","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.4.83628","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.4.83628","url":null,"abstract":"When comparing dry and humid air densities and trying to understand which one is denser, the right answer not necessarily follows our intuition. This happens in the Environmental Engineering lectures when students are asked: Is dry or humid air denser? To understand the role of water vapor in air, a method to compute the mass mixing ratio, specific humidity and average molecular weight is presented. This set of equations is more precise than the traditional method and clarifies how water vapor influences physical properties such as air density and bulk molecular weight.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"114 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135854645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-13DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.4.86364
Vicente Talanquer Artigas
En este trabajo se resumen los resultados de investigaciones en ciencias cognitivas, educación de las ciencias y didácticas disciplinarias específicas sobre el razonamiento humano que proporcionan información relevante para el aprendizaje de la química, y se resaltan sus implicaciones para el currículum, la enseñanza y la evaluación en la disciplina. En el ensayo se describen y analizan diversas perspectivas cognitivas sobre la naturaleza del conocimiento de los estudiantes y su impacto sobre el razonamiento y el aprendizaje.
{"title":"¿Qué hemos aprendido sobre el razonamiento de los estudiantes de química?","authors":"Vicente Talanquer Artigas","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.4.86364","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.4.86364","url":null,"abstract":"En este trabajo se resumen los resultados de investigaciones en ciencias cognitivas, educación de las ciencias y didácticas disciplinarias específicas sobre el razonamiento humano que proporcionan información relevante para el aprendizaje de la química, y se resaltan sus implicaciones para el currículum, la enseñanza y la evaluación en la disciplina. En el ensayo se describen y analizan diversas perspectivas cognitivas sobre la naturaleza del conocimiento de los estudiantes y su impacto sobre el razonamiento y el aprendizaje.
","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135854999","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-10-13DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.4.83609
Jael Lucila Reyes García
La enseñanza de la termodinámica desempeña un papel esencial en la comprensión de diversas áreas de la ciencia y tecnología. El presente artículo presenta el uso de la película “las leyes de la termodinámica” como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de conceptos fundamentales de la termodinámica en un curso de química general de nivel universitario.
{"title":"“Las leyes de la termodinámica” como herramienta didáctica para la enseñanza conceptual de la termodinámica en un curso de química general","authors":"Jael Lucila Reyes García","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.4.83609","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.4.83609","url":null,"abstract":"La enseñanza de la termodinámica desempeña un papel esencial en la comprensión de diversas áreas de la ciencia y tecnología. El presente artículo presenta el uso de la película “las leyes de la termodinámica” como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de conceptos fundamentales de la termodinámica en un curso de química general de nivel universitario.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"109 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135855165","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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