Bu calismanin amaci, 9-12 yas arasindaki cocuklari egitsel gorevlere yonlendirmek icin uc boyutlu cok kullanicili bir ortam kullanan cevrimici cok oyunculu egitsel bir bilgisayar oyununun motivasyonel ogelerini tespit etmektir. Arastirmacilarin uzerinde calisilan baglamin hem gozlemcisi hem de tasarimcisi oldugu ve etnografik yontemlerin kullanilmasini iceren bir surec olan tasarim etnografyasi bu oyunu arastirmak icin yontemsel bir yaklasim olarak kullanilmistir. Egitsel oyunu oynayan yirmi katilimciyla gorusme yapilmis ve katilimcilarin oyunu oynadiklari dogal bir ortamda uzun sureli gozlemler yapilmistir. Gorusme ve gozlem kayitlarini cozumlemek icin temellendirilmis kuramin surekli karsilastirma yontemi kullanilmistir. Bu calismada kullanilan nitel yontemler, motivasyonla ilgili onceki arastirmalara ek gorusler saglamistir. Video oyunlari konusundaki onceki motivasyon arastirmalarinda belirlenen 5 yapiya (ugrasi, merak, kontrol, fantezi ve tercih) ek olarak 10 motivasyon ogesi, oyunu deneyimleyen 20 cocukla yapilan gorusmeler ve gozlemlerin cozumlemesinden ortaya cikmistir. Bunlar kimlik sunumu, sosyal iliskiler, oynama, ogrenme, basari, oduller, cevreleyen baglam, benzersizlik, yaraticilik ve baglam’dir.
{"title":"Reconsidering the motivation of learners in educational computer game contexts","authors":"Hakan Tüzün, S. Barab, Michael K. Thomas","doi":"10.19128/TURJE.546283","DOIUrl":"https://doi.org/10.19128/TURJE.546283","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, 9-12 yas arasindaki cocuklari egitsel gorevlere yonlendirmek icin uc boyutlu cok kullanicili bir ortam kullanan cevrimici cok oyunculu egitsel bir bilgisayar oyununun motivasyonel ogelerini tespit etmektir. Arastirmacilarin uzerinde calisilan baglamin hem gozlemcisi hem de tasarimcisi oldugu ve etnografik yontemlerin kullanilmasini iceren bir surec olan tasarim etnografyasi bu oyunu arastirmak icin yontemsel bir yaklasim olarak kullanilmistir. Egitsel oyunu oynayan yirmi katilimciyla gorusme yapilmis ve katilimcilarin oyunu oynadiklari dogal bir ortamda uzun sureli gozlemler yapilmistir. Gorusme ve gozlem kayitlarini cozumlemek icin temellendirilmis kuramin surekli karsilastirma yontemi kullanilmistir. Bu calismada kullanilan nitel yontemler, motivasyonla ilgili onceki arastirmalara ek gorusler saglamistir. Video oyunlari konusundaki onceki motivasyon arastirmalarinda belirlenen 5 yapiya (ugrasi, merak, kontrol, fantezi ve tercih) ek olarak 10 motivasyon ogesi, oyunu deneyimleyen 20 cocukla yapilan gorusmeler ve gozlemlerin cozumlemesinden ortaya cikmistir. Bunlar kimlik sunumu, sosyal iliskiler, oynama, ogrenme, basari, oduller, cevreleyen baglam, benzersizlik, yaraticilik ve baglam’dir.","PeriodicalId":41788,"journal":{"name":"Turkish Journal of Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45456581","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Suriye’de baslayan ic savas boyunca bircok Suriye vatandasi baska ulkelere goc etmek zorunda kalmistir. Bu ulkelerin basinda, Suriye’nin en uzun sinira sahip komsusu Turkiye gelmektedir. Suriye’den Turkiye’ye goc basladigindan bu yana, Turkiye’deki devlet okullarinda binlerce Suriyeli cocuk ogrenim gormektedir. Bu arastirma okul ve okul cevresinde Suriyeli multecilerin kapsayici egitimlerinin onundeki engellere kaynaklik eden motivasyonlari ortaya cikarmayi amaclamaktadir. Bu nitel arastirma bir durum calismasi olarak desenlenmistir. Bu dogrultuda, Suriyeli multeci ogrencilerin ogrenim gordugu okullarda gorev yapan 12 ogretmen ve 5 okul yoneticisi ile, Suriyeli ve Turk ogrencilerin velilerinden meydana gelen 10 ogrenci velisi arastirmanin calisma grubunu olusturmaktadir. Arastirmanin verileri, arastirma kapsaminda uygulanan yari yapilandirilmis gorusmeler ve sahada edinilen gozlemlerden yoluyla elde edilmistir. Verilerin analizi sonucunda dort ana temaya ulasilmistir: “Dil Farkliligi”, “Temel Sosyal Problemlerin Okuldaki Yansimalari”, “Entegrasyon Politikalari Temelli Ikilemler” ve “Bir Dahil Olma Alani Olarak Ortak Kokler”. Arastirma sonuclari, Suriyeli multecilere kapsayici egitimlerin onundeki engelleri kaldirmada kolektif ve butuncul bir yaklasimin gerekli oldugunu ortaya koymaktadir.
在叙利亚战争期间，许多叙利亚人不得不访问其他国家。事实上，叙利亚是土耳其的一部分。土耳其入侵叙利亚后，成千上万的叙利亚人出现在土耳其的公立学校。在这种互动的学校和学校环境中，许多叙利亚组织的目标是产生影响其障碍的动机。它叫calismus。在这种背景下，叙利亚大屠杀玩家创建了一个由12名玩家和5名学校yonetics组成的calismus小组，他们在华丽的学校中表现出色，其中包括来自叙利亚和土耳其玩家领袖的10名玩家。调查的数据是通过部分种植监测和监测监测的方式收集的。根据数据分析，蛋糕的主要主题是“语言Farkliligi”、“学校的基本社会问题”、“融合政策基础”和“Dahil Olma Alani Ola东正教Kokler”。调查结果表明，叙利亚多数派需要采取集体和彻底的方法来解决其抓捕部队的障碍。
{"title":"Exploring major roadblocks on inclusive education of Syrian refugees in school settings","authors":"A. Kaysılı, A. Soylu, M. Sever","doi":"10.19128/TURJE.496261","DOIUrl":"https://doi.org/10.19128/TURJE.496261","url":null,"abstract":"Suriye’de baslayan ic savas boyunca bircok Suriye vatandasi baska ulkelere goc etmek zorunda kalmistir. Bu ulkelerin basinda, Suriye’nin en uzun sinira sahip komsusu Turkiye gelmektedir. Suriye’den Turkiye’ye goc basladigindan bu yana, Turkiye’deki devlet okullarinda binlerce Suriyeli cocuk ogrenim gormektedir. Bu arastirma okul ve okul cevresinde Suriyeli multecilerin kapsayici egitimlerinin onundeki engellere kaynaklik eden motivasyonlari ortaya cikarmayi amaclamaktadir. Bu nitel arastirma bir durum calismasi olarak desenlenmistir. Bu dogrultuda, Suriyeli multeci ogrencilerin ogrenim gordugu okullarda gorev yapan 12 ogretmen ve 5 okul yoneticisi ile, Suriyeli ve Turk ogrencilerin velilerinden meydana gelen 10 ogrenci velisi arastirmanin calisma grubunu olusturmaktadir. Arastirmanin verileri, arastirma kapsaminda uygulanan yari yapilandirilmis gorusmeler ve sahada edinilen gozlemlerden yoluyla elde edilmistir. Verilerin analizi sonucunda dort ana temaya ulasilmistir: “Dil Farkliligi”, “Temel Sosyal Problemlerin Okuldaki Yansimalari”, “Entegrasyon Politikalari Temelli Ikilemler” ve “Bir Dahil Olma Alani Olarak Ortak Kokler”. Arastirma sonuclari, Suriyeli multecilere kapsayici egitimlerin onundeki engelleri kaldirmada kolektif ve butuncul bir yaklasimin gerekli oldugunu ortaya koymaktadir.","PeriodicalId":41788,"journal":{"name":"Turkish Journal of Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42649435","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismada, algilanan ogretmen desteginin ve ogrencilerin matematik ile ilgili oz-inanclarinin geri bildirim surecindeki araci rolu Uluslararasi Ogrenci Degerlendirme Programi (PISA) Turkiye verisi ile incelenmistir. Turkiye' de 15 yasindaki 4848 ogrencinin PISA 2012 matematik puanlari ve anketlere verdikleri cevaplar analiz edilmistir. Elde edilen sonuclar, algilanan geri bildirimin matematik oz-benligiyle pozitif, matematik kaygisiyla da negatif iliskili oldugunu gostermistir. Calismada incelenen dolayli etkiler kismen dogrulanmistir: algilanan geri bildirim, algilanan ogretmen destegi ve matematik oz-yeterligi araciligiyla dolayli olarak matematik basarisiyla iliskilidir. Ayrica algilanan geri bildirimin, ogrencilerin matematik basarisiyla, matematik kaygisi araciligiyla da dolayli olarak iliskili olabilecegi gorulmustur. Bununla birlikte sonuclar, algilanan ogretmen desteginin ogrencilerin matematik oz-guveni ve kaygisi uzerindeki etkilerini ve matematik oz-guveninin ogretmen davranislari ve basari arasindaki araci rolunu desteklememistir. Bulgular, ogretmen destegi ve ogrenci oz-inanclarinin, ogretmenin geri bildirimi ile matematik basarisi arasindaki araci rolunun incelenmesinin onemli olabilecegini isaret etmektedir. Bu iliskiler ogretmen geri bildiriminin matematik basarisini nasil etkileyebilecegini anlamaya yardimci olabilir.
在这项分析中，国际边境退化计划（PISA）对土耳其关于oz信念的数据审查了关于算法支持和数学的oz信念。在土耳其，来自15岁的4848名球员在PISA 2012的数学成绩和问卷中进行了分析。Elde edilen sonuclar，algilanan geri bildirimin matematik oz benligiyle pozitif，matematik kaygisiyla da negative iliskili olduguu gostemitir。calima中的分析结果是不可避免的：算法的回报、算法的支持和数学效率效用都与数学基础有关。此外，我知道玩家的数学原理可能与数学工具有很大的关系。然而，研究结果并不支持参与者在数学oz文化和算法支持的火箭使用中的作用，也不支持工具在数学oz政府的辉煌行为之间的作用。研究结果表明，通过将赌博通知回数学分数，可以完成对赌博支持和赌博oz信念之间工具作用的分析。这些关系有助于理解生殖报告的数学原理会产生怎样的影响。
{"title":"Predicting mathematics achievement: The role of perceived feedback, teacher support and self-beliefs","authors":"Selda Yıldırım, Hüseyin H. Yıldırım","doi":"10.19128/TURJE.435345","DOIUrl":"https://doi.org/10.19128/TURJE.435345","url":null,"abstract":"Bu calismada, algilanan ogretmen desteginin ve ogrencilerin matematik ile ilgili oz-inanclarinin geri bildirim surecindeki araci rolu Uluslararasi Ogrenci Degerlendirme Programi (PISA) Turkiye verisi ile incelenmistir. Turkiye' de 15 yasindaki 4848 ogrencinin PISA 2012 matematik puanlari ve anketlere verdikleri cevaplar analiz edilmistir. Elde edilen sonuclar, algilanan geri bildirimin matematik oz-benligiyle pozitif, matematik kaygisiyla da negatif iliskili oldugunu gostermistir. Calismada incelenen dolayli etkiler kismen dogrulanmistir: algilanan geri bildirim, algilanan ogretmen destegi ve matematik oz-yeterligi araciligiyla dolayli olarak matematik basarisiyla iliskilidir. Ayrica algilanan geri bildirimin, ogrencilerin matematik basarisiyla, matematik kaygisi araciligiyla da dolayli olarak iliskili olabilecegi gorulmustur. Bununla birlikte sonuclar, algilanan ogretmen desteginin ogrencilerin matematik oz-guveni ve kaygisi uzerindeki etkilerini ve matematik oz-guveninin ogretmen davranislari ve basari arasindaki araci rolunu desteklememistir. Bulgular, ogretmen destegi ve ogrenci oz-inanclarinin, ogretmenin geri bildirimi ile matematik basarisi arasindaki araci rolunun incelenmesinin onemli olabilecegini isaret etmektedir. Bu iliskiler ogretmen geri bildiriminin matematik basarisini nasil etkileyebilecegini anlamaya yardimci olabilir.","PeriodicalId":41788,"journal":{"name":"Turkish Journal of Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41885783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calisma, Turkiye’deki erken cocukluk egitimi uzerine yazilmis, yuksek lisans ve doktora tezlerinin betimsel ozelliklerini, arastirma konularini ve metodolojik yontemlerini incelemeyi amaclamaktadir. Bu calisma cercevesinde, 931 yuksek lisans ve 171 doktora tezi, universite, enstitu, bolum, yayinlanma tarihi, danismanin akademik unvani, arastirma konusu, orneklem grubu, arastirmanin gerceklestirildigi mekân, calismanin arastirma duzenegi, arastirma turu, kullanilan araclar, istatiksel analiz ve ornek alma yontemi acisindan analiz edilmistir. Mevcut calisma 1986-2016 yillari arasinda yayinlanan lisasustu tezleri kapsamaktadir ve ayrica calismada veri analizi yontemi olarak icerik analizi uygulanmistir. Guncel arastirmanin verileri gostermistir ki, hem yuksek lisans (%37,39) hem de doktora tezlerinde (%53,39), ogrenciler en sik kullanilan denek grubu olmustur ki bu beklenen bir bulgudur. Yuksek lisans tezlerinde, arastirmacilar cogunlukla (%37,39) kucuk yastaki cocuklarin egitimi uzerine arastirma konularini secerken, doktora tezlerinde arastirmacilar, genellikle (%32,78) gelisimsel konulara odaklanmistir. Neredeyse tum lisansustu tezler, sehir merkezlerinde veya merkezi ilcelerde gerceklestirilmistir.
该calismus旨在检查高中执照和博士论文、搜索问题研究和方法论组成部分的实质性弱点。在这项calima研究中，分析了931篇高许可证和171篇博士论文、大学、研究所、博勒姆大学、广播史、舞蹈学术Unania、研究、orneklem集团、arastirmanin gerceklestiildigi location、calimanin arastirma duzenegi、arastimma turu、可用araclar、统计分析和ornek alma yontemi acisindi。现有校准涵盖1986年至2016年间发布的许可技术，并在单独校准中使用数据分析分析。当前干预的数据是gothermist，这是博士学位的最高学位（37.39）和最高学位（53.39），这是玩家使用的最准确的单位。在高中阶段，贩毒（37.39）往往侧重于改善贩毒（32.78）。几乎有一个消防许可设施，或者在魔术中心或中心中心。
{"title":"A Content analysis of graduate theses concerning early childhood education in Turkey","authors":"Seden Demirtaş Ilhan, F. Erden","doi":"10.19128/TURJE.489226","DOIUrl":"https://doi.org/10.19128/TURJE.489226","url":null,"abstract":"Bu calisma, Turkiye’deki erken cocukluk egitimi uzerine yazilmis, yuksek lisans ve doktora tezlerinin betimsel ozelliklerini, arastirma konularini ve metodolojik yontemlerini incelemeyi amaclamaktadir. Bu calisma cercevesinde, 931 yuksek lisans ve 171 doktora tezi, universite, enstitu, bolum, yayinlanma tarihi, danismanin akademik unvani, arastirma konusu, orneklem grubu, arastirmanin gerceklestirildigi mekân, calismanin arastirma duzenegi, arastirma turu, kullanilan araclar, istatiksel analiz ve ornek alma yontemi acisindan analiz edilmistir. Mevcut calisma 1986-2016 yillari arasinda yayinlanan lisasustu tezleri kapsamaktadir ve ayrica calismada veri analizi yontemi olarak icerik analizi uygulanmistir. Guncel arastirmanin verileri gostermistir ki, hem yuksek lisans (%37,39) hem de doktora tezlerinde (%53,39), ogrenciler en sik kullanilan denek grubu olmustur ki bu beklenen bir bulgudur. Yuksek lisans tezlerinde, arastirmacilar cogunlukla (%37,39) kucuk yastaki cocuklarin egitimi uzerine arastirma konularini secerken, doktora tezlerinde arastirmacilar, genellikle (%32,78) gelisimsel konulara odaklanmistir. Neredeyse tum lisansustu tezler, sehir merkezlerinde veya merkezi ilcelerde gerceklestirilmistir.","PeriodicalId":41788,"journal":{"name":"Turkish Journal of Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41711931","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Arastirmada Wong, Chong, Choy ve Lim (2012) tarafindan gelistirilerek, gecerlik ve guvenirlik calismasi yapilan ogretmen adaylarinin Ogretimde Pedagojik Bilgi ve Beceri (OPBB) olceginin Turkceye uyarlanmasi amaclanmistir. Calisma grubunu iki farkli devlet universitesinin egitim fakultesinin son sinifinda ogrenim goren 830 ogretmen adayi olusturmustur. Acimlayici Faktor Analizi (AFA), 110 (53,6%)’u kadin ve 95 (46,4 %)’’i erkek olmak uzere toplam 205 ogretmen adayindan elde edilen verilerle gerceklestirilmistir. Dogrulayici Faktor Analizi (DFA), 330 (52,8 %) ‘u kadin ve 295 (47,2 %)’i erkek toplam 625 ogretmen adayi uzerinde gerceklestirilmistir. Dil esdegerligini test etmek icin Ingilizce-Turkce; Turkce-Ingilizce geri ceviriler uygulanmistir. Yapi gecerligi kapsaminda AFA ve DFA’dan yararlanilmistir. AFA sonucunda olcegin alti boyut ve 37 maddeden olustugu tespit edilmistir. DFA sonucunda AFA’da elde edilen yapi dogrulanmistir. Olcme aracinin guvenirligi icin Cronbach Alpha guvenirlik katsayi olcegin tumunde 0.94 iken alt boyutlarinda 0.70 ile 0.88 arasinda degerler almistir. Olcme aracinin gecerli ve guvenilir olcum yapabilen bir veri toplama araci oldugu soylenebilir.
{"title":"The adaptation of the pedagogical knowledge and skills survey into Turkish: Validity and reliability study","authors":"Tuba Gökçek, A. Yılmaz","doi":"10.19128/TURJE.459678","DOIUrl":"https://doi.org/10.19128/TURJE.459678","url":null,"abstract":"Arastirmada Wong, Chong, Choy ve Lim (2012) tarafindan gelistirilerek, gecerlik ve guvenirlik calismasi yapilan ogretmen adaylarinin Ogretimde Pedagojik Bilgi ve Beceri (OPBB) olceginin Turkceye uyarlanmasi amaclanmistir. Calisma grubunu iki farkli devlet universitesinin egitim fakultesinin son sinifinda ogrenim goren 830 ogretmen adayi olusturmustur. Acimlayici Faktor Analizi (AFA), 110 (53,6%)’u kadin ve 95 (46,4 %)’’i erkek olmak uzere toplam 205 ogretmen adayindan elde edilen verilerle gerceklestirilmistir. Dogrulayici Faktor Analizi (DFA), 330 (52,8 %) ‘u kadin ve 295 (47,2 %)’i erkek toplam 625 ogretmen adayi uzerinde gerceklestirilmistir. Dil esdegerligini test etmek icin Ingilizce-Turkce; Turkce-Ingilizce geri ceviriler uygulanmistir. Yapi gecerligi kapsaminda AFA ve DFA’dan yararlanilmistir. AFA sonucunda olcegin alti boyut ve 37 maddeden olustugu tespit edilmistir. DFA sonucunda AFA’da elde edilen yapi dogrulanmistir. Olcme aracinin guvenirligi icin Cronbach Alpha guvenirlik katsayi olcegin tumunde 0.94 iken alt boyutlarinda 0.70 ile 0.88 arasinda degerler almistir. Olcme aracinin gecerli ve guvenilir olcum yapabilen bir veri toplama araci oldugu soylenebilir.","PeriodicalId":41788,"journal":{"name":"Turkish Journal of Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2019-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43267077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calisma, 11. sinif ogrencilerinin temel asit-baz modelleriyle ilgili kavramsal anlamalarini Tahmin-Gozlem-Aciklama temelli animasyon filmleriyle (TGA-AF) artirmayi amaclamaktadir. Calismaya 12 onbirinci sinif ogrencisi katilmistir. Veri toplamak icin ogrencilerin TGA-AF etkinliklerine ve mulakat protokollerine verdikleri cevaplar kullanilmistir. Elde edilen bulgular, TGA-AF etkinliklerinin ogrencilerin temel asit-baz modelleriyle ilgili kavramsal anlamalarini pozitif olarak gelistirdigini ve on mulakatlarda ve/veya TGA stratejisinin tahmin asamasinda belirlenen eksiklikleri giderdigini gostermistir. Ogrenciler uygulamadan once asit ve bazlarin temel bolumlerinin sirasiyla H + ve OH - iyonlari oldugunu ifade etmistir. Uygulamadan sonra ise ogrenciler asit ve bazlarin ozelliklerini ve davranislarini aciklamak icin Arrhenius modelinin en az ve Lewis modelinin ise en cok yeterli aciklamaya sahip oldugunu belirtmislerdir. Ayrica, ogrencilerin cogunlugunun TGA’nin “tahmin” asamasinda alternatif ya da kismi anlamaya sahip oldugu; ancak, “gozlem” ve “aciklama” asamalarinda belli bir dereceye kadar tam anlamayi gosterdikleri ortaya cikmistir. Bu calisma, kimya ogretmenlerinin ogrencinin ogrenmesini etkili olarak tesvik etmek icin TGA-AF’yi kendi siniflarina entegre etmelerini onermektedir.
这是calima，11岁。基于基本酸的类模型的概念是，它们旨在生成基于TGA-AF动画的视觉概念。Calismaya 12初级职业玩家杀手。为了收集数据，食人魔已被用于对TGA-AF活动和可能的方案作出反应。所取得的发现是，TGA-AF活动的图示改进了基本酸碱模型的概念，并且在十次洪水和/或TGA策略的估计中发现的差距将超出预测范围。偶尔，酸和一些碱性物质是H+和OH。在应用之后，ogeners已经表明arrhenius模型至少具有酸的加速及其一些弱点和行为。此外，我们有一个替代品或kismi的范围的光谱的光谱的TGA的光谱；“gozlem”ve“aciklama”asamalarinda belli bir dereceye kadar tam anlamayi gosterdikleri ortaya cikmistir。为了促进化学品的发挥，TGA-AF负责将化学品整合到其类别中。
{"title":"Facilitating grade 11 students' conceptual understanding of fundamental acid-base models","authors":"Fatma Yaman, A. Ayas, Muammer Çalık","doi":"10.19128/TURJE.449100","DOIUrl":"https://doi.org/10.19128/TURJE.449100","url":null,"abstract":"Bu calisma, 11. sinif ogrencilerinin temel asit-baz modelleriyle ilgili kavramsal anlamalarini Tahmin-Gozlem-Aciklama temelli animasyon filmleriyle (TGA-AF) artirmayi amaclamaktadir. Calismaya 12 onbirinci sinif ogrencisi katilmistir. Veri toplamak icin ogrencilerin TGA-AF etkinliklerine ve mulakat protokollerine verdikleri cevaplar kullanilmistir. Elde edilen bulgular, TGA-AF etkinliklerinin ogrencilerin temel asit-baz modelleriyle ilgili kavramsal anlamalarini pozitif olarak gelistirdigini ve on mulakatlarda ve/veya TGA stratejisinin tahmin asamasinda belirlenen eksiklikleri giderdigini gostermistir. Ogrenciler uygulamadan once asit ve bazlarin temel bolumlerinin sirasiyla H + ve OH - iyonlari oldugunu ifade etmistir. Uygulamadan sonra ise ogrenciler asit ve bazlarin ozelliklerini ve davranislarini aciklamak icin Arrhenius modelinin en az ve Lewis modelinin ise en cok yeterli aciklamaya sahip oldugunu belirtmislerdir. Ayrica, ogrencilerin cogunlugunun TGA’nin “tahmin” asamasinda alternatif ya da kismi anlamaya sahip oldugu; ancak, “gozlem” ve “aciklama” asamalarinda belli bir dereceye kadar tam anlamayi gosterdikleri ortaya cikmistir. Bu calisma, kimya ogretmenlerinin ogrencinin ogrenmesini etkili olarak tesvik etmek icin TGA-AF’yi kendi siniflarina entegre etmelerini onermektedir.","PeriodicalId":41788,"journal":{"name":"Turkish Journal of Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2019-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47980138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmanin amaci savas magduru gocmenlerde risk ve koruyucu faktorler temelinde yilmazlik kaynaklarini derinlemesine incelemektir. Nitel arastirmalarin bir turu olan “olgubilim (fenomenoloji) calismasi” olarak yapilan arastirmanin orneklemini savastan dolayi Turkiye’ye goc etmek zorunda kalmis 5 kadin, 5 erkek 10 universite egitimi goren ogrenci olusturmustur. Veri toplama araci olarak arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis Gocmen Universite Ogrencilerinde Yilmazlik Gorusme Formu kullanilmistir. Arastirma sonuclarina gore risk farktorleri daha cok sosyal kaynakli iken, bireysel faktorler bireysel kaynaklidir. Ayrica beliritlen risk faktorleri su sekildedir: Baskalarina guvensizlik, ofke kontrolu, olumsuz bakis acisi, finansal zorluklar, medya etkisi, olume sahit olmak, egitimin sekteye ugramasi, sosyal onyargi ve dislanma, yeni yerlesim yeri ile ilgili sorunlar, dil problemi, yasam alani degisimi, aile uyelerinden birinin olumu ve aile uyelerinden ayri yasamak. Koruyucu faktorler ise su sekildedir: Sosyal destek, kariyer amacliligi, sabir, ozguven, ogrenmeye istekli olmak, azim, maneviyat, finansal destek, ev sahibi topum destegi, gocmen destegi ve aile uyelerinin destegi. Bunun yaninda katilimcilarin yilmazligin bir gostergesi olarak, kendilerini mutlu ve ayakta kalmis/guclu olarak nitelendirme yogunluklarinin fazla oldugu belirlenmistir.
本文的主要目的是在深入了解战争蛆繁殖来源的基础上，探讨战争蛆的风险和保护因素。Nitel arastirmalarin bir turu olan“olgubilim（fenomenoloji）calismasi”olarak yapilan arastirmanin orneklemini savastan dolayi Turkiyeye goc etmek zorunda kalmis 5 kadin，5 erkek 10 universite egitimi goren ogrenci olusturmustur。Gocmen大学的Gocmen Transport Gorusme Form被用作从接口收集数据的工具。由于风险因素更具社会性，个体因素是相同的来源。此外，已确定的风险因素包括：不安全、离岸控制、呼吸系统不正常问题、财务困难、媒体影响、房地产衰退、社会福利和拆迁、新的地点问题、语言问题、法律退化、家庭成员和家庭成员之一的产生。保护因素包括：社会支持、职业发展、稳定、肥胖、发展、庇护、策略、经济支持、住房支持、政府支持和家庭支持。另一方面，作为刺客的客人，他们被描述为快乐和固执。
{"title":"Resilience among Syrian university students in Turkey","authors":"Özgür Demi̇r, Ramin Aliyev","doi":"10.19128/TURJE.454138","DOIUrl":"https://doi.org/10.19128/TURJE.454138","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci savas magduru gocmenlerde risk ve koruyucu faktorler temelinde yilmazlik kaynaklarini derinlemesine incelemektir. Nitel arastirmalarin bir turu olan “olgubilim (fenomenoloji) calismasi” olarak yapilan arastirmanin orneklemini savastan dolayi Turkiye’ye goc etmek zorunda kalmis 5 kadin, 5 erkek 10 universite egitimi goren ogrenci olusturmustur. Veri toplama araci olarak arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis Gocmen Universite Ogrencilerinde Yilmazlik Gorusme Formu kullanilmistir. Arastirma sonuclarina gore risk farktorleri daha cok sosyal kaynakli iken, bireysel faktorler bireysel kaynaklidir. Ayrica beliritlen risk faktorleri su sekildedir: Baskalarina guvensizlik, ofke kontrolu, olumsuz bakis acisi, finansal zorluklar, medya etkisi, olume sahit olmak, egitimin sekteye ugramasi, sosyal onyargi ve dislanma, yeni yerlesim yeri ile ilgili sorunlar, dil problemi, yasam alani degisimi, aile uyelerinden birinin olumu ve aile uyelerinden ayri yasamak. Koruyucu faktorler ise su sekildedir: Sosyal destek, kariyer amacliligi, sabir, ozguven, ogrenmeye istekli olmak, azim, maneviyat, finansal destek, ev sahibi topum destegi, gocmen destegi ve aile uyelerinin destegi. Bunun yaninda katilimcilarin yilmazligin bir gostergesi olarak, kendilerini mutlu ve ayakta kalmis/guclu olarak nitelendirme yogunluklarinin fazla oldugu belirlenmistir.","PeriodicalId":41788,"journal":{"name":"Turkish Journal of Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2019-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48799329","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin amaci, ilkokul ucuncu ve dorduncu sinif ogrencilerinin hikâye yazmaya yonelik tutumlarinin belirlenmesi icin gecerli ve guvenilir bir tutum olcegi gelistirmektir. Arastirmanin calisma grubunu Zonguldak ili Eregli ilcesinde uc farkli ilkokulda ucuncu ve dorduncu sinifta ogrenim goren toplam 354 ogrenci olusturmaktadir. Veriler uzerinde Acimlayici Faktor Analizi (AFA) ve Dogrulayici Faktor Analizi (DFA) yapilmistir. AFA sonucunda olcegin 20 maddeden ve iki faktorden olustugu belirlenmistir. Bu boyutlar “olumlu tutum” ve “olumsuz tutum” olarak adlandirilmistir. DFA analizi sonucunda iki faktorlu yapi dogrulanmistir. Olcegin tamami icin Cronbach Alfa guvenirlik katsayisi .92 iken birinci alt faktore iliskin α .90, ikinci alt faktore iliskin α .89 olarak bulunmustur. Olcegin tumune ait test tekrar test guvenirligi .82 iken, birinci alt faktore iliskin test tekrar test guvenirligi .87, ikinci alt faktore iliskin test tekrar test guvenirligi ise .83 olarak hesaplanmistir. Bulgular sonucunda, olcekle hikâye yazmaya yonelik tutumun gecerli ve guvenilir bir sekilde olculebilecegi ortaya konmustur.
{"title":"Development of an attitude scale towards story writing for third-fourth-grade primary school students","authors":"Bengisu Kaya, Adnan Kan","doi":"10.19128/TURJE.426051","DOIUrl":"https://doi.org/10.19128/TURJE.426051","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, ilkokul ucuncu ve dorduncu sinif ogrencilerinin hikâye yazmaya yonelik tutumlarinin belirlenmesi icin gecerli ve guvenilir bir tutum olcegi gelistirmektir. Arastirmanin calisma grubunu Zonguldak ili Eregli ilcesinde uc farkli ilkokulda ucuncu ve dorduncu sinifta ogrenim goren toplam 354 ogrenci olusturmaktadir. Veriler uzerinde Acimlayici Faktor Analizi (AFA) ve Dogrulayici Faktor Analizi (DFA) yapilmistir. AFA sonucunda olcegin 20 maddeden ve iki faktorden olustugu belirlenmistir. Bu boyutlar “olumlu tutum” ve “olumsuz tutum” olarak adlandirilmistir. DFA analizi sonucunda iki faktorlu yapi dogrulanmistir. Olcegin tamami icin Cronbach Alfa guvenirlik katsayisi .92 iken birinci alt faktore iliskin α .90, ikinci alt faktore iliskin α .89 olarak bulunmustur. Olcegin tumune ait test tekrar test guvenirligi .82 iken, birinci alt faktore iliskin test tekrar test guvenirligi .87, ikinci alt faktore iliskin test tekrar test guvenirligi ise .83 olarak hesaplanmistir. Bulgular sonucunda, olcekle hikâye yazmaya yonelik tutumun gecerli ve guvenilir bir sekilde olculebilecegi ortaya konmustur.","PeriodicalId":41788,"journal":{"name":"Turkish Journal of Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2018-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42028304","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
S. Şen, Ragip Terzi, İbrahim Yildirim, Allan Cohen
Bu calismanin amaci, esitlenmis ve esitlenmemis verilerin katma-degerli degerlendirme analizlerine etkisini incelemektir. Katma-degerli degerlendirme yaklasimini uygulayabilmek icin literaturde bircok model onerilmistir. Bu calisma, iki farkli katma degerli degerlendirme modeli karsilastirmistir: duzeltilmemis hiyerarsik dogrusal model (UHLMM) ve genellestirilmis sureklilik (GP) modeli. Birinci model esitlenmis testler icin kullanilirken, ikincisi bu varsayimi esnetir. Her iki modelde iki farkli veri seti (esitlenmis ve esitlenmemis) analiz edildi. Her iki model icin eyalet capinda yapilan bir sinav (esitlenmis) ve ulke capinda yapilan bir sinav (esitlenmemis) verilerine dayanan katma-deger kestirimleri genellikle tutarli bulundu. Okul siralamalarinda iki model arasinda bazi farkliliklar gozlendi. Bu calismanin pratik cikarimi, okul siralamasinda kucuk farkliliklar olmasina ragmen, test formlari arasinda esitlemenin mumkun olmadigi durumlarda esitlenmemis bir veri seti gerektiren bir modelin uygulanabilecegidir.
{"title":"Does equating matter in value-added models?","authors":"S. Şen, Ragip Terzi, İbrahim Yildirim, Allan Cohen","doi":"10.19128/TURJE.456656","DOIUrl":"https://doi.org/10.19128/TURJE.456656","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, esitlenmis ve esitlenmemis verilerin katma-degerli degerlendirme analizlerine etkisini incelemektir. Katma-degerli degerlendirme yaklasimini uygulayabilmek icin literaturde bircok model onerilmistir. Bu calisma, iki farkli katma degerli degerlendirme modeli karsilastirmistir: duzeltilmemis hiyerarsik dogrusal model (UHLMM) ve genellestirilmis sureklilik (GP) modeli. Birinci model esitlenmis testler icin kullanilirken, ikincisi bu varsayimi esnetir. Her iki modelde iki farkli veri seti (esitlenmis ve esitlenmemis) analiz edildi. Her iki model icin eyalet capinda yapilan bir sinav (esitlenmis) ve ulke capinda yapilan bir sinav (esitlenmemis) verilerine dayanan katma-deger kestirimleri genellikle tutarli bulundu. Okul siralamalarinda iki model arasinda bazi farkliliklar gozlendi. Bu calismanin pratik cikarimi, okul siralamasinda kucuk farkliliklar olmasina ragmen, test formlari arasinda esitlemenin mumkun olmadigi durumlarda esitlenmemis bir veri seti gerektiren bir modelin uygulanabilecegidir.","PeriodicalId":41788,"journal":{"name":"Turkish Journal of Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2,"publicationDate":"2018-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48829427","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：