Pub Date : 2016-12-25DOI: 10.22633/RPGE.V20.N3.9753
Stelamary Aparecida Despincieri Laham, Sebastião de Souza Lemes
Este estudo teve como objetivo geral de pesquisa investigar quais as possiveis causas que influenciaram a evasao de cursos a distância, pela percepcao dos estudantes. Para isso, foi realizado um estudo exploratorio descritivo de abordagem qualitativa com base em estudo de caso acerca dos indices e das causas da evasao no curso da UAB-UFSCAR Universidade Federal de Sao Carlos, no Polo de Apoio Presencial de Taruma, um municipio do interior do Estado de Sao Paulo. Os participantes foram os estudantes desistentes, formados e ativos do curso de Licenciatura em Pedagogia UAB-UFSCar, das turmas de 2008, 2010, 2012 e 2013. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: levantamento de revisao bibliografica, documentos da Instituicao para averiguar os reais indices de evasao, questionarios respondidos pelos alunos das turmas em questao. O conteudo das respostas dos estudantes ao questionario foi base para o levantamento e analise de categorias e subcategorias referentes a desistencia na Educacao a Distância. Essas categorias e subcategorias foram discutidas tendo em vista o referencial teorico, dando origem as causas exogenas e causas endogenas da evasao ao curso. Sendo assim, as causas exogenas sao aquelas com relacao a fatores externos a instituicao e ao curso em questao, sao elas: falta de tempo para o estudo, demanda profissional e familiar, problemas de saude na familia e pessoal. As causas endogenas sao aquelas diretamente relacionadas a instituicao de ensino ofertante do curso, como: falta de comunicacao da tutoria, problemas com material didatico, interacao e interatividade no ambiente virtual de aprendizagem (sentimento de solidao), curso que nao atende o perfil do aluno. Os resultados alcancados podem servir de subsidios as instituicoes de ensino superior que oferecem essa modalidade, principalmente como indicativo para a formulacao de projetos pedagogicos de cursos a distância e que estejam preocupados em diminuir a incidencia de evasao.
本研究旨在通过学生的认知，探讨影响远程学习逃避的可能原因。为此，我们进行了一项描述性探索性研究，采用定性的方法，以个案研究为基础，研究Sao卡洛斯联邦大学(UAB-UFSCAR university of Sao Carlos)在Sao保罗州的一个自治市塔鲁玛(Taruma)的课程逃避的指标和原因。参与者是2008年、2010年、2012年和2013年UAB-UFSCar教育学学位课程的辍学、毕业和活跃的学生。所使用的数据收集工具有:文献综述调查、机构文件以确定真实的逃避指数、学生回答的问卷。学生对问卷的回答内容是调查和分析与远程教育辍学相关的类别和子类别的基础。从理论框架的角度对这些类别和子类别进行了讨论，产生了课程逃避的外生原因和内生原因。因此，外生原因与机构和课程的外部因素有关，即:缺乏学习时间、专业和家庭需求、家庭和个人的健康问题。内生原因是与提供课程的教育机构直接相关的原因，如:缺乏辅导沟通、教材问题、虚拟学习环境中的互动和互动性(归属感)、课程不符合学生的概况等。所取得的成果可以作为提供这种模式的高等教育机构的补贴，主要是作为制定远程课程教育项目的指示，并关注减少逃避的发生率。
{"title":"Um Estudo sobre as possíveis causas de evasão em curso de Licenciatura em Pedagogia a distância","authors":"Stelamary Aparecida Despincieri Laham, Sebastião de Souza Lemes","doi":"10.22633/RPGE.V20.N3.9753","DOIUrl":"https://doi.org/10.22633/RPGE.V20.N3.9753","url":null,"abstract":"Este estudo teve como objetivo geral de pesquisa investigar quais as possiveis causas que influenciaram a evasao de cursos a distância, pela percepcao dos estudantes. Para isso, foi realizado um estudo exploratorio descritivo de abordagem qualitativa com base em estudo de caso acerca dos indices e das causas da evasao no curso da UAB-UFSCAR Universidade Federal de Sao Carlos, no Polo de Apoio Presencial de Taruma, um municipio do interior do Estado de Sao Paulo. Os participantes foram os estudantes desistentes, formados e ativos do curso de Licenciatura em Pedagogia UAB-UFSCar, das turmas de 2008, 2010, 2012 e 2013. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: levantamento de revisao bibliografica, documentos da Instituicao para averiguar os reais indices de evasao, questionarios respondidos pelos alunos das turmas em questao. O conteudo das respostas dos estudantes ao questionario foi base para o levantamento e analise de categorias e subcategorias referentes a desistencia na Educacao a Distância. Essas categorias e subcategorias foram discutidas tendo em vista o referencial teorico, dando origem as causas exogenas e causas endogenas da evasao ao curso. Sendo assim, as causas exogenas sao aquelas com relacao a fatores externos a instituicao e ao curso em questao, sao elas: falta de tempo para o estudo, demanda profissional e familiar, problemas de saude na familia e pessoal. As causas endogenas sao aquelas diretamente relacionadas a instituicao de ensino ofertante do curso, como: falta de comunicacao da tutoria, problemas com material didatico, interacao e interatividade no ambiente virtual de aprendizagem (sentimento de solidao), curso que nao atende o perfil do aluno. Os resultados alcancados podem servir de subsidios as instituicoes de ensino superior que oferecem essa modalidade, principalmente como indicativo para a formulacao de projetos pedagogicos de cursos a distância e que estejam preocupados em diminuir a incidencia de evasao.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2016-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68312341","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-25DOI: 10.22633/RPGE.V20.N3.9755
C. J. Galindo, E. Inforsato
A producao academica sobre a formacao continuada de professores no Brasil e consensual quanto a sua finalidade estar a servico do aperfeicoamento continuo da pratica profissional dos docentes, com preocupacoes centradas na busca de melhorias na qualidade do servico educacional prestado a comunidade escolar. Esse discurso, contudo, esta passivel de criticas, ja que estudos tem demonstrado que a implicacao das acoes de formacao continuada tem resultado poucos efeitos sobre as praticas profissionais dos professores, especialmente no que se refere a alteracoes significativas nas praticas e mudancas de concepcoes acerca do ensino e do papel da escola. Assenta-se, nesse sentido, um verdadeiro paradoxo formativo. Por que a maioria das acoes formativas nao alcanca seus objetivos de alterar, mudar, inovar as praticas profissionais dos professores passado algum tempo da acao de formacao? Quais estrategias mostram-se ferteis para alavancar a formacao continuada de professores? Essas questoes desafiam pesquisadores e praticos na area ha tempos, e embora a producao sobre a formacao continuada tem-se mostrado crescente, poucas sao as certezas sobre estas questoes.
{"title":"Formação continuada de professores: impasses, contextos e perspectivas","authors":"C. J. Galindo, E. Inforsato","doi":"10.22633/RPGE.V20.N3.9755","DOIUrl":"https://doi.org/10.22633/RPGE.V20.N3.9755","url":null,"abstract":"A producao academica sobre a formacao continuada de professores no Brasil e consensual quanto a sua finalidade estar a servico do aperfeicoamento continuo da pratica profissional dos docentes, com preocupacoes centradas na busca de melhorias na qualidade do servico educacional prestado a comunidade escolar. Esse discurso, contudo, esta passivel de criticas, ja que estudos tem demonstrado que a implicacao das acoes de formacao continuada tem resultado poucos efeitos sobre as praticas profissionais dos professores, especialmente no que se refere a alteracoes significativas nas praticas e mudancas de concepcoes acerca do ensino e do papel da escola. Assenta-se, nesse sentido, um verdadeiro paradoxo formativo. Por que a maioria das acoes formativas nao alcanca seus objetivos de alterar, mudar, inovar as praticas profissionais dos professores passado algum tempo da acao de formacao? Quais estrategias mostram-se ferteis para alavancar a formacao continuada de professores? Essas questoes desafiam pesquisadores e praticos na area ha tempos, e embora a producao sobre a formacao continuada tem-se mostrado crescente, poucas sao as certezas sobre estas questoes.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2016-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68312392","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-25DOI: 10.22633/RPGE.V20.N3.9722
Evally Solaine de Souza Rodrigues, Maria Alice de Miranda Aranda, Maria das Graças Fernandes de Amorim dos Reis
As transformacoes politicas e economicas que permearam o seculo XX tornou o conhecimento como forca produtiva, consequentemente, as exigencias sobre a escola, bem como sua gestao se multiplicaram. Desse modo, esta pesquisa de abordagem qualitativa consiste em relacionar as politicas de formacao continuada de gestores da Educacao Basica com o atendimento as demandas do cotidiano escolar. Para a elaboracao desta, recorreu-se a pesquisa bibliografica, documental e entrevistas semiestruturadas com tres gestores escolares e um gestor educacional de um municipio do Sul do estado de Mato Grosso do Sul. Ao final, verificou-se que ha impasses entre a efetivacao das politicas de formacao continuada de gestores e o atendimento da demanda do cotidiano escolar.
{"title":"A formação continuada para gestores da educação básica e a demanda do cotidiano escolar: uma análise no âmbito das políticas públicas","authors":"Evally Solaine de Souza Rodrigues, Maria Alice de Miranda Aranda, Maria das Graças Fernandes de Amorim dos Reis","doi":"10.22633/RPGE.V20.N3.9722","DOIUrl":"https://doi.org/10.22633/RPGE.V20.N3.9722","url":null,"abstract":"As transformacoes politicas e economicas que permearam o seculo XX tornou o conhecimento como forca produtiva, consequentemente, as exigencias sobre a escola, bem como sua gestao se multiplicaram. Desse modo, esta pesquisa de abordagem qualitativa consiste em relacionar as politicas de formacao continuada de gestores da Educacao Basica com o atendimento as demandas do cotidiano escolar. Para a elaboracao desta, recorreu-se a pesquisa bibliografica, documental e entrevistas semiestruturadas com tres gestores escolares e um gestor educacional de um municipio do Sul do estado de Mato Grosso do Sul. Ao final, verificou-se que ha impasses entre a efetivacao das politicas de formacao continuada de gestores e o atendimento da demanda do cotidiano escolar.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2016-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68312289","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-25DOI: 10.22633/RPGE.V20.N3.9759
E. G. Ferreira, Cláudia Valéria Penavel Binato
Este texto tem por objetivo apresentar uma analise da obra La Traviata , adaptada por Lee Gyeong Hye (2012) e ilustrada por Aurelia Fronty, a partir da opera classica homonima de Giuseppe Verdi. Para a consecucao do objetivo, busca-se apresentar uma reflexao fundamentada pela Estetica da Recepcao acerca do que propicia o prazer na leitura e quais elementos determinam o papel do leitor implicito. Constroi-se a hipotese de que a estrategia de Hye de resgatar uma opera classica e adapta-la sob a forma de narrativa ilustrada para o jovem leitor, tanto lhe faculta contato com um texto atraente, ludico e critico que o conduzira a reflexao, quanto amplia seus conhecimentos, por meio do resgate da memoria cultural.
{"title":"Cultura clássica, ópera e literatura na produção juvenil contemporânea: análise da obra La Traviata, por Lee Gyeong Hye, com ilustrações de Aurelia Fronty","authors":"E. G. Ferreira, Cláudia Valéria Penavel Binato","doi":"10.22633/RPGE.V20.N3.9759","DOIUrl":"https://doi.org/10.22633/RPGE.V20.N3.9759","url":null,"abstract":"Este texto tem por objetivo apresentar uma analise da obra La Traviata , adaptada por Lee Gyeong Hye (2012) e ilustrada por Aurelia Fronty, a partir da opera classica homonima de Giuseppe Verdi. Para a consecucao do objetivo, busca-se apresentar uma reflexao fundamentada pela Estetica da Recepcao acerca do que propicia o prazer na leitura e quais elementos determinam o papel do leitor implicito. Constroi-se a hipotese de que a estrategia de Hye de resgatar uma opera classica e adapta-la sob a forma de narrativa ilustrada para o jovem leitor, tanto lhe faculta contato com um texto atraente, ludico e critico que o conduzira a reflexao, quanto amplia seus conhecimentos, por meio do resgate da memoria cultural.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2016-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68312406","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-25DOI: 10.22633/RPGE.V20.N3.728-737
Arielly Kizzy Cunha, José Anderson Santos Cruz
The article approaches color teaching including children with color blindness. Colors are present in everything that surrounds us and the use of colors has a direct link in the development of the child. Babies perceive colors from 3 months and naming them is a process that extends up to 3 years, since it requires stimuli, and it is at this stage, between 2 and 3 years, that the suspicion of color blindness arises. The difficulty varies between perceiving variation of shades, and not seeing specific color. The objective of this work is understood the ocular deficiency and reflect an inclusive pedagogical project of a color class.
{"title":"Inclusão Pedagógico Cultural: daltonismo e o ensino de cores na educação infantil.","authors":"Arielly Kizzy Cunha, José Anderson Santos Cruz","doi":"10.22633/RPGE.V20.N3.728-737","DOIUrl":"https://doi.org/10.22633/RPGE.V20.N3.728-737","url":null,"abstract":"The article approaches color teaching including children with color blindness. Colors are present in everything that surrounds us and the use of colors has a direct link in the development of the child. Babies perceive colors from 3 months and naming them is a process that extends up to 3 years, since it requires stimuli, and it is at this stage, between 2 and 3 years, that the suspicion of color blindness arises. The difficulty varies between perceiving variation of shades, and not seeing specific color. The objective of this work is understood the ocular deficiency and reflect an inclusive pedagogical project of a color class.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2016-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68312209","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-25DOI: 10.22633/RPGE.V20.N3.9716
Fernando Garcez de Melo
Este trabalho objetiva analisar as bases constitutivas do livro didatico no Brasil. Para tanto, ultrapassa seus caracteres pedagogicos imediatos como seus conteudos e ideologia intrinseco e busca captar os seus pressupostos politicos e economicos. Com esta analise almejasse melhor compreender o livro didatico que e distribuido pelo governo federal por meio do Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD) aos professores e alunos das escolas publicas, e e recurso privilegiado para realizacao da pratica pedagogica.
{"title":"Estado e políticas públicas para o livro didático no Brasil","authors":"Fernando Garcez de Melo","doi":"10.22633/RPGE.V20.N3.9716","DOIUrl":"https://doi.org/10.22633/RPGE.V20.N3.9716","url":null,"abstract":"Este trabalho objetiva analisar as bases constitutivas do livro didatico no Brasil. Para tanto, ultrapassa seus caracteres pedagogicos imediatos como seus conteudos e ideologia intrinseco e busca captar os seus pressupostos politicos e economicos. Com esta analise almejasse melhor compreender o livro didatico que e distribuido pelo governo federal por meio do Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD) aos professores e alunos das escolas publicas, e e recurso privilegiado para realizacao da pratica pedagogica.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2016-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68312278","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-25DOI: 10.22633/RPGE.V20.N3.9533
O. Araújo, Luís Távora Furtado Ribeiro
Este artigo discute as possibilidades e as contribuicoes da Didatica e da Pedagogia para a atuacao, de modo critico, dos coordenadores pedagogicos no âmbito escolar. A pesquisa empirica envolveu quatro coordenadoras pedagogicas da rede Municipal de Ensino do municipio de Missao Velha (CE), as quais serao aqui denominadas de Coordenadoras A, B, C e D. Para a coleta de dados, realizou-se quatro entrevistas semiestruturadas. A analise foi realizada por meio da analise do discurso. Os resultados da pesquisa evidenciam que a Didatica e a Pedagogia devem convocar todos os coordenadores e professores a se empenharem para responder as inquietacoes e aos desafios da contemporaneidade e tornar a docencia cheia de significado para o presente e para o futuro. O presente trabalho apresenta a proposta de se buscar sentido para a atuacao dos coordenadores nos campos da Didatica e da Pedagogia, haja vista que as mesmas podem fundamentar a atuacao dos coordenadores.
{"title":"A didática e a pedagogia como suporte teórico para uma coordenação pedagógica qualificada","authors":"O. Araújo, Luís Távora Furtado Ribeiro","doi":"10.22633/RPGE.V20.N3.9533","DOIUrl":"https://doi.org/10.22633/RPGE.V20.N3.9533","url":null,"abstract":"Este artigo discute as possibilidades e as contribuicoes da Didatica e da Pedagogia para a atuacao, de modo critico, dos coordenadores pedagogicos no âmbito escolar. A pesquisa empirica envolveu quatro coordenadoras pedagogicas da rede Municipal de Ensino do municipio de Missao Velha (CE), as quais serao aqui denominadas de Coordenadoras A, B, C e D. Para a coleta de dados, realizou-se quatro entrevistas semiestruturadas. A analise foi realizada por meio da analise do discurso. Os resultados da pesquisa evidenciam que a Didatica e a Pedagogia devem convocar todos os coordenadores e professores a se empenharem para responder as inquietacoes e aos desafios da contemporaneidade e tornar a docencia cheia de significado para o presente e para o futuro. O presente trabalho apresenta a proposta de se buscar sentido para a atuacao dos coordenadores nos campos da Didatica e da Pedagogia, haja vista que as mesmas podem fundamentar a atuacao dos coordenadores.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2016-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68312268","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-25DOI: 10.22633/RPGE.V20.N3.9754
E. Inforsato
E um cliche referir-se a uma situacao de crise, seja do que for, como uma oportunidade para o surgimento de novas formas de estabelecer relacoes com o mundo a nossa volta, tanto o natural quanto o psicossocial. Como cliche, pela sua propria caracteristica, nas ocorrencias de crise esse enunciado se encerra nele mesmo e, assim, as oportunidades, se e que existem, sao desperdicadas continuando a crise a perpetuar o caos. Se se tem, por varios fatores, a lucidez de compreende-la e, mais ainda, de encetar acoes que a combatam, com o tempo, senhor do destino humano, as crises sao equacionadas e as relacoes mencionadas se situam em um novo patamar que se acredita mais evoluido que o anterior. O quanto e longo esse tempo, nao se e permitido saber. Por isso que esse texto abriu-se com as epigrafes acima, da lavra de artistas que fazem por merecer a qualificacao de ‘antenas da raca’.
{"title":"O bacharelismo e a crise permanente da formação de professores","authors":"E. Inforsato","doi":"10.22633/RPGE.V20.N3.9754","DOIUrl":"https://doi.org/10.22633/RPGE.V20.N3.9754","url":null,"abstract":"E um cliche referir-se a uma situacao de crise, seja do que for, como uma oportunidade para o surgimento de novas formas de estabelecer relacoes com o mundo a nossa volta, tanto o natural quanto o psicossocial. Como cliche, pela sua propria caracteristica, nas ocorrencias de crise esse enunciado se encerra nele mesmo e, assim, as oportunidades, se e que existem, sao desperdicadas continuando a crise a perpetuar o caos. Se se tem, por varios fatores, a lucidez de compreende-la e, mais ainda, de encetar acoes que a combatam, com o tempo, senhor do destino humano, as crises sao equacionadas e as relacoes mencionadas se situam em um novo patamar que se acredita mais evoluido que o anterior. O quanto e longo esse tempo, nao se e permitido saber. Por isso que esse texto abriu-se com as epigrafes acima, da lavra de artistas que fazem por merecer a qualificacao de ‘antenas da raca’.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2016-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68312381","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-03DOI: 10.22633/rpge.v20.n1.2016.9392
Jéssica Harume Dias Muto, J. A. D. P. P. Campos, Eleonice Máximo e. Melo
This qualitative study aims to analyze the family-school relationship with the participation of four mothers of Special Education Students (PAEE) enrolled in high school at a public school in the state of Sao Paulo. Data from semi-structured interviews were analyzed and grouped into themes: inclusion; PAEE students in regular schools; family and school; PAEE and student in high school. The results show the importance of informing the families about the educational rights that the law provides PAEE students in the process of inclusion in regular education; changes in the family-school relationship; report on the special education teacher's role within the school to families, and on the potential and limitations of PAEE students in front of the school. It considers the need to improve communication between family-school, proposing alternatives that benefit from this partnership. Thus, it was evident gaps for further research in this area.
{"title":"O aluno público alvo da educação especial no ensino médio: as relações entre família e escola","authors":"Jéssica Harume Dias Muto, J. A. D. P. P. Campos, Eleonice Máximo e. Melo","doi":"10.22633/rpge.v20.n1.2016.9392","DOIUrl":"https://doi.org/10.22633/rpge.v20.n1.2016.9392","url":null,"abstract":"This qualitative study aims to analyze the family-school relationship with the participation of four mothers of Special Education Students (PAEE) enrolled in high school at a public school in the state of Sao Paulo. Data from semi-structured interviews were analyzed and grouped into themes: inclusion; PAEE students in regular schools; family and school; PAEE and student in high school. The results show the importance of informing the families about the educational rights that the law provides PAEE students in the process of inclusion in regular education; changes in the family-school relationship; report on the special education teacher's role within the school to families, and on the potential and limitations of PAEE students in front of the school. It considers the need to improve communication between family-school, proposing alternatives that benefit from this partnership. Thus, it was evident gaps for further research in this area.","PeriodicalId":43023,"journal":{"name":"Revista on Line de Politica e Gestao Educacional","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2016-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68312608","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-03DOI: 10.22633/RPGE.V20.N1.2016.9394
Paulo Sérgio Garcia, L. Prearo, Maria do Carmo Romero, M. Bassi
O Brasil enfrenta o desafio de promover a qualidade na escola publica brasileira e, neste processo, entre muitas coisas, o diretor escolar tem um papel relevante. Trata-se de um profissional que influencia a escola e os resultados dos alunos por meio de seu perfil e das formas de conducao da gestao democratica. Este estudo tem o objetivo identificar e analisar as caracteristicas dos diretores escolares da Regiao do Grande ABC Paulista e, paralelamente, investigar como os processos de gestao democratica tem sido conduzidos nas escolas publicas da mesma regiao. Um estudo de caso foi utilizado para coletar informacoes, inicialmente, no Censo Escolar de 2013 sobre o perfil do diretor e sobre os processos da gestao democratica. Esses achados foram contextualizados a partir de entrevistas com diretores (N=26) das unidades escolares da regiao. Os resultados mostraram que a maioria dos diretores sao mulheres, acima dos 40 anos idade, formadas em pedagogia, em instituicoes privadas, cursos presenciais, com experiencia de mais de cinco anos. Em relacao a gestao escolar democratica, constatou-se que se trata ainda de um processo fragil, mais fortalecido no discurso das pessoas do que da concretude das realizacoes escolares. A gestao democratica e ainda muito mais um simbolo inspirador do que um marco que incita a acao. Os resultados deste estudo podem ser utilizados para fomentar discussoes entre especialistas e gestores, bem como nos cursos de formacao de diretores.
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