Pub Date : 2024-07-23DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12147
Luis Carlos Cervantes Estrada, Oscar Hernando Hernández Urrego
La presente investigación tiene como objetivo analizar el impacto de la didáctica digital como punto de partida para una transformación en la educación policial. Se utilizó un diseño descriptivo con un enfoque mixto, empleando el método analítico para revisar la literatura sobre las categorías de análisis: didáctica digital, tecnología de la información, rol del docente en la educación virtual y transformación policial. Los resultados muestran que los estudiantes de la Escuela de Cadetes de la Policía Nacional (ECSAN) consideran que casi siempre utilizan herramientas digitales que contribuyen a su proceso de formación, como Photoshop, mapas mentales, videos, editores de fotografías y programadores. Sin embargo, un porcentaje significativo indica que nunca o casi nunca acceden a este tipo de recursos, lo que resalta la necesidad de seguir invirtiendo en tecnologías y capacitando a los docentes en didácticas digitales. Para lograr una verdadera transformación digital en la educación policial, se proponen seis etapas clave: (1) Partir de las prácticas tradicionales, (2) Aprovechar los recursos disponibles, (3) Formalizar las acciones y evidencias, (4) Contar con responsables y recursos estratégicos, (5) Consolidar una red de procesos digitales y (6) Adoptar una mentalidad innovadora y adaptable. Se concluye que la didáctica digital es fundamental para la transformación de la educación policial, requiriendo capacitación docente, ejercicios de simulación, promoción de software de programación y cursos de actualización para oficiales.
{"title":"Didáctica Digital: Punto de Partida para una Transformación en la Educación Policial","authors":"Luis Carlos Cervantes Estrada, Oscar Hernando Hernández Urrego","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12147","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12147","url":null,"abstract":"La presente investigación tiene como objetivo analizar el impacto de la didáctica digital como punto de partida para una transformación en la educación policial. Se utilizó un diseño descriptivo con un enfoque mixto, empleando el método analítico para revisar la literatura sobre las categorías de análisis: didáctica digital, tecnología de la información, rol del docente en la educación virtual y transformación policial. Los resultados muestran que los estudiantes de la Escuela de Cadetes de la Policía Nacional (ECSAN) consideran que casi siempre utilizan herramientas digitales que contribuyen a su proceso de formación, como Photoshop, mapas mentales, videos, editores de fotografías y programadores. Sin embargo, un porcentaje significativo indica que nunca o casi nunca acceden a este tipo de recursos, lo que resalta la necesidad de seguir invirtiendo en tecnologías y capacitando a los docentes en didácticas digitales. Para lograr una verdadera transformación digital en la educación policial, se proponen seis etapas clave: (1) Partir de las prácticas tradicionales, (2) Aprovechar los recursos disponibles, (3) Formalizar las acciones y evidencias, (4) Contar con responsables y recursos estratégicos, (5) Consolidar una red de procesos digitales y (6) Adoptar una mentalidad innovadora y adaptable. Se concluye que la didáctica digital es fundamental para la transformación de la educación policial, requiriendo capacitación docente, ejercicios de simulación, promoción de software de programación y cursos de actualización para oficiales.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"33 41","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141813990","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-23DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i3.12136
Diego Ariel López Velarde, Ana Belen Escobar Noboa, Lizbet Salome López Velarde
La extracción dental es uno de los procedimientos que se realiza con mayor frecuencia en atención primaria en zonas rurales, ya que el desconocimiento total de hábitos de buena higiene bucal en dicha zona contribuye a que existan factores detonantes, como caries dental, pulpitis irreversible, enfermedad periodontal, etc. El manejo consiste en cortar las fibras de Sharpey con un sindesmotomo o un periotomo, posteriormente con ayuda de un elevador se busca luxar la pieza en sentido mesio-distal con una fuerza de palanca o cuña, finalmente logrando la avulsión de la pieza dental. Objetivo: Determinar las principales causas de extracción de piezas permanentes en población rural que acuden al primer nivel de atención, durante el periodo enero 2024 junio 2024. Estrategias metodológicas: Se realizará un estudio cuantitativo descriptivo trasversal, que incluye todos los diagnósticos con tratamiento de extracción dental que son realizadas en el Puesto de Salud Guantul Central Grande en pacientes desde los 18 años en adelante. Resultados: Se realizaron un total de 59 extracciones en 39 usuarios, 14 hombres y 25 mujeres Discusión: La salud bucal en zonas rurales aun es un déficit que se presenta a lo largo de los años ya que los usuarios se acercan por atención solo en casos de presencia de sintomatología más no por prevención la misma que incide considerablemente en la calidad de vida. Conclusión: La presencia de raíz dental retenida con síntomas o presencia dolor es la principal causa de extracción teniendo mayor susceptibilidad los terceros molares superiores derechos.
{"title":"Causas de extracción en dentición permanente de la población adulta rural atendida en primer nivel de atención","authors":"Diego Ariel López Velarde, Ana Belen Escobar Noboa, Lizbet Salome López Velarde","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i3.12136","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12136","url":null,"abstract":"La extracción dental es uno de los procedimientos que se realiza con mayor frecuencia en atención primaria en zonas rurales, ya que el desconocimiento total de hábitos de buena higiene bucal en dicha zona contribuye a que existan factores detonantes, como caries dental, pulpitis irreversible, enfermedad periodontal, etc. El manejo consiste en cortar las fibras de Sharpey con un sindesmotomo o un periotomo, posteriormente con ayuda de un elevador se busca luxar la pieza en sentido mesio-distal con una fuerza de palanca o cuña, finalmente logrando la avulsión de la pieza dental. Objetivo: Determinar las principales causas de extracción de piezas permanentes en población rural que acuden al primer nivel de atención, durante el periodo enero 2024 junio 2024. Estrategias metodológicas: Se realizará un estudio cuantitativo descriptivo trasversal, que incluye todos los diagnósticos con tratamiento de extracción dental que son realizadas en el Puesto de Salud Guantul Central Grande en pacientes desde los 18 años en adelante. Resultados: Se realizaron un total de 59 extracciones en 39 usuarios, 14 hombres y 25 mujeres Discusión: La salud bucal en zonas rurales aun es un déficit que se presenta a lo largo de los años ya que los usuarios se acercan por atención solo en casos de presencia de sintomatología más no por prevención la misma que incide considerablemente en la calidad de vida. Conclusión: La presencia de raíz dental retenida con síntomas o presencia dolor es la principal causa de extracción teniendo mayor susceptibilidad los terceros molares superiores derechos.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"72 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141812830","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-23DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12150
Bryan Alexander Gordón Fiallos
This research project sought to examine the influence of the process-genre based approach on the enhancement of argumentative writing skills among B2 level English as a Foreign Language (EFL) learners at the Language Center of UNIANDES-CTT de los Andes University. Through a quasi-experimental design, a population of 45 participants was separated into two groups: the experimental group comprising 23 students and the control group consisting of 22 students. Pre and post-tests, modeled after the essay writing section of the FCE standardized Cambridge Exam, were administered and assessed based on four criteria (Content, Communicative achievement, Organization, and Language) in alignment with the B2 level rubric. By employing a mixed research methodology, this study integrated quantitative analysis of test outcomes with qualitative inquiry to derive insights from result interpretation, culminating in conclusions drawn from a comprehensive understanding of the broader context and participants' experiences. Statistical analysis through paired t-tests substantiated that the experimental group demonstrated notably superior progress in argumentative written expression, thereby corroborating the alternative hypothesis. The results underscored the efficacy of the process-genre based approach in improving students' proficiency in argumentative writing. Significantly, this approach furnished scaffolding for writing instruction, facilitating the formulation and execution of coherent and cohesive argumentative essays. It boosted learners' confidence and self-esteem, while also refining strategic planning, organizational, and meticulous editing skills. In conclusion, the integration of the process-genre based approach positively influenced students' writing capabilities, underscoring its pivotal role in skill cultivation and fostering an enriching environment for refining argumentative writing competencies.
本研究项目旨在考察 UNIANDES-CTT de los Andes 大学语言中心的 B2 级英语作为外语（EFL）学习者中，基于过程流派的方法对提高议论文写作能力的影响。通过准实验设计，45 名参与者被分为两组：实验组 23 人，对照组 22 人。仿照剑桥 FCE 标准化考试的论文写作部分进行了前测和后测，并根据与 B2 级评分标准一致的四项标准（内容、交际成就、组织和语言）进行了评估。通过采用混合研究方法，本研究将对测试结果的定量分析与定性调查相结合，从结果解释中获得启示，最终从对更广泛的背景和参与者的经验的全面理解中得出结论。通过配对 t 检验进行的统计分析证实，实验组在论证性书面表达方面取得了明显的进步，从而证实了替代假设。结果表明，基于过程流派的教学方法在提高学生的议论文写作能力方面效果显著。值得注意的是，这种方法为写作教学提供了脚手架，促进了连贯一致的议论文的写作和执行。它增强了学习者的自信心和自尊心，同时也提高了战略规划、组织和细致编辑的能力。总之，基于过程-文体的整合方法对学生的写作能力产生了积极影响，凸显了其在技能培养中的关键作用，并为锤炼议论文写作能力营造了丰富的环境。
{"title":"Enhancing Argumentative Writing Skills via the Process-Genre based Approach: A Quasi-Experimental Study among University Students in Ecuador","authors":"Bryan Alexander Gordón Fiallos","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12150","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12150","url":null,"abstract":"This research project sought to examine the influence of the process-genre based approach on the enhancement of argumentative writing skills among B2 level English as a Foreign Language (EFL) learners at the Language Center of UNIANDES-CTT de los Andes University. Through a quasi-experimental design, a population of 45 participants was separated into two groups: the experimental group comprising 23 students and the control group consisting of 22 students. Pre and post-tests, modeled after the essay writing section of the FCE standardized Cambridge Exam, were administered and assessed based on four criteria (Content, Communicative achievement, Organization, and Language) in alignment with the B2 level rubric. By employing a mixed research methodology, this study integrated quantitative analysis of test outcomes with qualitative inquiry to derive insights from result interpretation, culminating in conclusions drawn from a comprehensive understanding of the broader context and participants' experiences. Statistical analysis through paired t-tests substantiated that the experimental group demonstrated notably superior progress in argumentative written expression, thereby corroborating the alternative hypothesis. The results underscored the efficacy of the process-genre based approach in improving students' proficiency in argumentative writing. Significantly, this approach furnished scaffolding for writing instruction, facilitating the formulation and execution of coherent and cohesive argumentative essays. It boosted learners' confidence and self-esteem, while also refining strategic planning, organizational, and meticulous editing skills. In conclusion, the integration of the process-genre based approach positively influenced students' writing capabilities, underscoring its pivotal role in skill cultivation and fostering an enriching environment for refining argumentative writing competencies.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"130 47","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141811410","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-23DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i3.12145
Luis Rubén Martínez Ortega
En México la preocupación por iniciar procesos de evaluación de la docencia surge de manera autogenerada en algunas universidades privadas desde hace más de tres décadas. En el caso de las universidades públicas, aunque se sabe de algunos casos aislados de carreras que emplean la evaluación de la docencia desde esa misma época, la evaluación se implementa de forma generalizada a partir de las políticas promovidas por la Secretaría de Educación Pública y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior en la década de los noventa. Es por ello que la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán (FESC) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en coordinación con la Dirección de Evaluación Educativa (DEE) de la misma institución, realiza semestralmente desde el periodo 2005-2, la Evaluación a la Docencia. Esta evaluación tiene como propósito identificar las fortalezas en el desempeño de los profesores, así como las áreas que, en opinión de los alumnos, requieren de un reforzamiento institucional a través de apoyos destinados al personal académico. La evaluación a la docencia en la Fes Cuautitlán se ha fortalecido, sin embargo, requiere que este proceso se convierta en obligatorio. Así mismo, es necesario generar un Programa de Superación Académica que contemple las aras de oportunidad para desarrollar en los docentes, en especial las habilidades didácticas, pues es este criterio el que presenta la necesidad de ser atendido.
{"title":"La Trascendencia de la Evaluación a la Docencia en la Fes Cuautitlán Encaminada a una Evaluación con Perspectiva de Género","authors":"Luis Rubén Martínez Ortega","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i3.12145","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12145","url":null,"abstract":"En México la preocupación por iniciar procesos de evaluación de la docencia surge de manera autogenerada en algunas universidades privadas desde hace más de tres décadas. En el caso de las universidades públicas, aunque se sabe de algunos casos aislados de carreras que emplean la evaluación de la docencia desde esa misma época, la evaluación se implementa de forma generalizada a partir de las políticas promovidas por la Secretaría de Educación Pública y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior en la década de los noventa. Es por ello que la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán (FESC) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en coordinación con la Dirección de Evaluación Educativa (DEE) de la misma institución, realiza semestralmente desde el periodo 2005-2, la Evaluación a la Docencia. Esta evaluación tiene como propósito identificar las fortalezas en el desempeño de los profesores, así como las áreas que, en opinión de los alumnos, requieren de un reforzamiento institucional a través de apoyos destinados al personal académico. La evaluación a la docencia en la Fes Cuautitlán se ha fortalecido, sin embargo, requiere que este proceso se convierta en obligatorio. Así mismo, es necesario generar un Programa de Superación Académica que contemple las aras de oportunidad para desarrollar en los docentes, en especial las habilidades didácticas, pues es este criterio el que presenta la necesidad de ser atendido.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"95 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141812544","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La pulpitis reversible es una afección odontológica común y significativa tanto en adultos mayores como en jóvenes. Se caracteriza por una inflamación temporal de la pulpa dental, generalmente desencadenada por factores como caries incipientes o procedimientos dentales. Considerando que esta afección requiere de una atención precisa se realiza esta revisión sistemática, para de esta manera analizar las principales causas de la pulpitis reversible, identificar los factores de riesgo que aumentan la susceptibilidad a esta condición y desarrollar recomendaciones clínicas basadas en la evidencia para la prevención y manejo de la pulpitis reversible. La metodología empleada en esta investigación consistió en una revisión exhaustiva de información existente en reconocidas bases de datos académicas como PubMed, Scopus y Web of Science. Se consideraron estudios publicados tanto en inglés como en español para abarcar la mayor amplitud posible de evidencia científica disponible. Los resultados de la revisión y análisis de la información señalan que el factor de riesgo primordial asociado con esta condición es la caries dental, seguido por traumatismos dentales y procedimientos odontológicos. De igual forma, la mayoría de los estudios revisados coinciden en que la prevalencia de la pulpitis reversible, está vinculada a una mayor incidencia de caries dental y el empleo de procedimientos dentales invasivos. En conclusión, se resalta la imperiosa necesidad de enfocarse en la prevención y tratamiento de la caries dental como medida primordial para prevenir la pulpitis reversible, así como en la importancia de educar a los pacientes sobre la importancia de una adecuada higiene bucal, mantener exámenes dentales regulares y brindar un tratamiento oportuno a las caries incipientes para prevenir la inflamación pulpar.
可逆性牙髓炎是老年人和年轻人常见的一种重要牙科疾病。其特点是牙髓出现暂时性炎症，通常由龋齿初期或牙科手术等因素引发。考虑到这种病症需要得到准确的关注，本系统性综述旨在分析可逆性牙髓炎的主要原因，确定增加这种病症易感性的风险因素，并为可逆性牙髓炎的预防和管理制定循证临床建议。本研究采用的方法包括对PubMed、Scopus和Web of Science等知名学术数据库中的现有信息进行全面审查。为了尽可能广泛地涵盖现有的科学证据，本研究同时考虑了以英语和西班牙语发表的研究。对信息的审查和分析结果表明，与这种疾病相关的主要风险因素是龋齿，其次是牙外伤和牙科手术。同样，所审查的大多数研究都认为，可逆性牙髓炎的发病率与龋齿发病率较高和使用侵入性牙科手术有关。总之，我们强调必须重视龋齿的预防和治疗，将其作为预防可逆性牙髓炎的首要措施，同时还必须教育患者正确的口腔卫生，保持定期的牙科检查，并及时治疗初期龋齿，以防止牙髓发炎。
{"title":"Causas y Factores de Riesgo sobre la Pulpitis Reversible","authors":"Jenifer Karina Vicente Navarro, Evelyn Josseth Navarro Herrera, Silvia Verónica Vallejo Lara","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12151","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12151","url":null,"abstract":"La pulpitis reversible es una afección odontológica común y significativa tanto en adultos mayores como en jóvenes. Se caracteriza por una inflamación temporal de la pulpa dental, generalmente desencadenada por factores como caries incipientes o procedimientos dentales. Considerando que esta afección requiere de una atención precisa se realiza esta revisión sistemática, para de esta manera analizar las principales causas de la pulpitis reversible, identificar los factores de riesgo que aumentan la susceptibilidad a esta condición y desarrollar recomendaciones clínicas basadas en la evidencia para la prevención y manejo de la pulpitis reversible. La metodología empleada en esta investigación consistió en una revisión exhaustiva de información existente en reconocidas bases de datos académicas como PubMed, Scopus y Web of Science. Se consideraron estudios publicados tanto en inglés como en español para abarcar la mayor amplitud posible de evidencia científica disponible. Los resultados de la revisión y análisis de la información señalan que el factor de riesgo primordial asociado con esta condición es la caries dental, seguido por traumatismos dentales y procedimientos odontológicos. De igual forma, la mayoría de los estudios revisados coinciden en que la prevalencia de la pulpitis reversible, está vinculada a una mayor incidencia de caries dental y el empleo de procedimientos dentales invasivos. En conclusión, se resalta la imperiosa necesidad de enfocarse en la prevención y tratamiento de la caries dental como medida primordial para prevenir la pulpitis reversible, así como en la importancia de educar a los pacientes sobre la importancia de una adecuada higiene bucal, mantener exámenes dentales regulares y brindar un tratamiento oportuno a las caries incipientes para prevenir la inflamación pulpar.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"24 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141813166","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-23DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i3.12148
Julieta Chique-Aguilar, Gisela Verónica Riquelme-Mercado, Rosenda Aza-Tacca, Julio Cesar Ramos-Vilca
Introducción: La ansiedad, la depresión y estrés tienen alta prevalencia en estudiantes universitarios siendo una prioridad, además se desconoce la fuerza de correlación con la autoeficacia académica. Objetivo: Relacionar la autoeficacia académica y salud mental en estudiantes de una universidad pública. Métodos: Estudio correlacional, transversal y observacional. La población estuvo constituida por 3,000 universitarios y la muestra de 617. Para medir la autoeficacia académica se utilizó la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) y para la salud mental la Escala de depresión, ansiedad y estrés (DASS-21). El análisis fue descriptivo porcentual, e inferencial a través de la correlación de Spearman. Resultados: El estrés, ansiedad y depresión según sexo evidencia una media más alta en las mujeres; en cuanto a la autoeficacia académica se tiene una media más alta en varones, y la desviación estándar es mayor en las mujeres. La autoeficacia académica y salud mental (depresión, ansiedad y estrés) se relacionan significativamente, siendo una correlación negativa baja. Conclusión: Los estudiantes con baja autoeficacia percibida manifiestan mayores sintomas de depresión, ansiedad y estrés, evidenciando diferencias entre sexo.
{"title":"Autoeficacia Académica y Salud Mental en Estudiantes de Una Universidad Pública","authors":"Julieta Chique-Aguilar, Gisela Verónica Riquelme-Mercado, Rosenda Aza-Tacca, Julio Cesar Ramos-Vilca","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i3.12148","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12148","url":null,"abstract":"Introducción: La ansiedad, la depresión y estrés tienen alta prevalencia en estudiantes universitarios siendo una prioridad, además se desconoce la fuerza de correlación con la autoeficacia académica. Objetivo: Relacionar la autoeficacia académica y salud mental en estudiantes de una universidad pública. Métodos: Estudio correlacional, transversal y observacional. La población estuvo constituida por 3,000 universitarios y la muestra de 617. Para medir la autoeficacia académica se utilizó la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA) y para la salud mental la Escala de depresión, ansiedad y estrés (DASS-21). El análisis fue descriptivo porcentual, e inferencial a través de la correlación de Spearman. Resultados: El estrés, ansiedad y depresión según sexo evidencia una media más alta en las mujeres; en cuanto a la autoeficacia académica se tiene una media más alta en varones, y la desviación estándar es mayor en las mujeres. La autoeficacia académica y salud mental (depresión, ansiedad y estrés) se relacionan significativamente, siendo una correlación negativa baja. Conclusión: Los estudiantes con baja autoeficacia percibida manifiestan mayores sintomas de depresión, ansiedad y estrés, evidenciando diferencias entre sexo.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"34 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141814313","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-23DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i4.12133
Faustino Pisfil Llontop, Laura Elvira Banda Ortiz, Clarisa Andrea Fernández Martínez, Luis Alberto Navarro Soplin, Daniel Antonio Uculmana Cabrejos
Europa y América se embarcaron en un proceso de cambio en la educación universitaria a partir de la declaración de Bolonia (1999) y el ALFA Tuning América, siendo una de sus metas apostar por un currículo de educación por competencias. Estableciendo que la formación profesional de cualquier disciplina sea aprender a través de las competencias comunicativas. Perrenout (2004) sostiene que: las competencias es la capacidad para movilizar recursos cognitivos, hacer frente a una serie de situaciones y solucionar los problemas, es decir, los humanos desarrollan competencias para actuar eficazmente, con idoneidad, mejora continua y ética. “La competencia comunicativa demanda de un profesional asertivo, capaz de gestar conocimientos en el aula, un buen comunicador, un docente estratégico, con habilidades sencillas de escribir, pero difíciles de poseer” (Gutiérrez, 2011). Sin embargo, el problema se presenta en los docentes universitarios debido al poco interés por aprender y desarrollar esta competencia, al mostrar dificultades en su capacidad para comunicarse y sobre todo para redactar documentos de carácter científico o académico. Esta revisión sistemática tiene un enfoque cualitativo sostenido en el diseño de teoría fundamentada, examina las publicaciones realizadas en el ámbito de Latinoamérica desde el año 2010 hasta la actualidad, esta delimitación es debido a que los temas relacionados a la comunicación en el contexto educativo no son numerosos. Se desarrolló un registro ordenado de las publicaciones por año y por similitud de temas en el procesador de texto, seleccionando los artículos cuyos estudios son pertinentes al tema de investigación. Se realizó una revisión sistemática considerando los lineamientos de la declaración PRISMA 2020. Para la localización de las publicaciones científicas, se utilizaron distintos buscadores y bases de datos, seleccionando EBSCO y Scopus para este trabajo de investigación, la búsqueda se desarrolló los días 14, 21, 22 y 24 de julio 2023. Los criterios de inclusión y exclusión consideran a los trabajos cuya única vinculación es el campo pedagógico y la comunicación en los entornos educativos universitarios. Del análisis de la revisión podemos sostener como hipótesis que, las competencias comunicativas son necesarias en todos los ámbitos del quehacer profesional sean estos interpersonales, profesionales o sociales, en especial para los futuros docentes. De igual manera, entender que la competencia comunicativa es la capacidad de una persona para producir y comprender mensajes adecuados, tanto en el contexto de las temáticas tratadas en el aula como en las distintas situaciones comunicativas. Además, la docencia es un proceso complejo que implica una serie de destrezas como sintetizar, organizar, analizar y presentar de manera concisa la información que se desea comunicar.
{"title":"Competencias Comunicativas Docente En La Escuelas Profesionales Durante 2010 Al 2023","authors":"Faustino Pisfil Llontop, Laura Elvira Banda Ortiz, Clarisa Andrea Fernández Martínez, Luis Alberto Navarro Soplin, Daniel Antonio Uculmana Cabrejos","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i4.12133","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12133","url":null,"abstract":"Europa y América se embarcaron en un proceso de cambio en la educación universitaria a partir de la declaración de Bolonia (1999) y el ALFA Tuning América, siendo una de sus metas apostar por un currículo de educación por competencias. Estableciendo que la formación profesional de cualquier disciplina sea aprender a través de las competencias comunicativas. Perrenout (2004) sostiene que: las competencias es la capacidad para movilizar recursos cognitivos, hacer frente a una serie de situaciones y solucionar los problemas, es decir, los humanos desarrollan competencias para actuar eficazmente, con idoneidad, mejora continua y ética. “La competencia comunicativa demanda de un profesional asertivo, capaz de gestar conocimientos en el aula, un buen comunicador, un docente estratégico, con habilidades sencillas de escribir, pero difíciles de poseer” (Gutiérrez, 2011). Sin embargo, el problema se presenta en los docentes universitarios debido al poco interés por aprender y desarrollar esta competencia, al mostrar dificultades en su capacidad para comunicarse y sobre todo para redactar documentos de carácter científico o académico. Esta revisión sistemática tiene un enfoque cualitativo sostenido en el diseño de teoría fundamentada, examina las publicaciones realizadas en el ámbito de Latinoamérica desde el año 2010 hasta la actualidad, esta delimitación es debido a que los temas relacionados a la comunicación en el contexto educativo no son numerosos. Se desarrolló un registro ordenado de las publicaciones por año y por similitud de temas en el procesador de texto, seleccionando los artículos cuyos estudios son pertinentes al tema de investigación. Se realizó una revisión sistemática considerando los lineamientos de la declaración PRISMA 2020. Para la localización de las publicaciones científicas, se utilizaron distintos buscadores y bases de datos, seleccionando EBSCO y Scopus para este trabajo de investigación, la búsqueda se desarrolló los días 14, 21, 22 y 24 de julio 2023. Los criterios de inclusión y exclusión consideran a los trabajos cuya única vinculación es el campo pedagógico y la comunicación en los entornos educativos universitarios. Del análisis de la revisión podemos sostener como hipótesis que, las competencias comunicativas son necesarias en todos los ámbitos del quehacer profesional sean estos interpersonales, profesionales o sociales, en especial para los futuros docentes. De igual manera, entender que la competencia comunicativa es la capacidad de una persona para producir y comprender mensajes adecuados, tanto en el contexto de las temáticas tratadas en el aula como en las distintas situaciones comunicativas. Además, la docencia es un proceso complejo que implica una serie de destrezas como sintetizar, organizar, analizar y presentar de manera concisa la información que se desea comunicar.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"52 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141810466","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las neurociencias en la actualidad, guían a un gran cambio de paradigma en la manera de concebir la educación formal, siendo la neurodidáctica, una rama de la pedagogía que promete generar una transformación en la enseñanza y el aprendizaje escolar retomando los fundamentos de la manera en que aprende el cerebro humano. El presente artículo tiene como objetivo primordial dar a conocer los elementos teóricos que le dan sustento a la Neurodidáctica como una herramienta para favorecer los aprendizajes de estudiantes de Educación Preescolar, es decir, una nueva manera de potenciar el aprendizaje de niñas y niños con edades que oscilan entre los 3 y 5 años, ya que es en dicho nivel educativo, donde se desarrollan las bases de la personalidad y el comportamiento social tan importantes para el desarrollo humano que pueden ser beneficiados si se integra la Neurodidáctica a las múltiples actividades que se proponen realizar en el Plan y Programas de Estudios vigente en México.
{"title":"La Neurodidáctica como una Herramienta para Favorecer el Aprendizaje en la Educación Preescolar","authors":"Elideth Sarahí Rivera Méndez, Ruth Benitez Quiróz, Nancy Salcido Hernández, Lizzeth Montalvo Pedraza","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i3.12146","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12146","url":null,"abstract":"Las neurociencias en la actualidad, guían a un gran cambio de paradigma en la manera de concebir la educación formal, siendo la neurodidáctica, una rama de la pedagogía que promete generar una transformación en la enseñanza y el aprendizaje escolar retomando los fundamentos de la manera en que aprende el cerebro humano. El presente artículo tiene como objetivo primordial dar a conocer los elementos teóricos que le dan sustento a la Neurodidáctica como una herramienta para favorecer los aprendizajes de estudiantes de Educación Preescolar, es decir, una nueva manera de potenciar el aprendizaje de niñas y niños con edades que oscilan entre los 3 y 5 años, ya que es en dicho nivel educativo, donde se desarrollan las bases de la personalidad y el comportamiento social tan importantes para el desarrollo humano que pueden ser beneficiados si se integra la Neurodidáctica a las múltiples actividades que se proponen realizar en el Plan y Programas de Estudios vigente en México.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"139 36","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141810862","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-23DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i3.12135
Cinthia Elizabeth Ramos Apaza, Juan Pablo Huarachi Valencia, José Oscar Alberto Begazo Miranda
El presente artículo de investigación tiene por Objetivo determinar el efecto del estrés laboral en la calidad de vida, consumo alimentario y estado nutricional en administrativos de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa durante la pandemia por COVID-19. Éste estudio de tipo descriptivo, observacional, transversal y prospectivo, se efectuó en 60 trabajadores a quienes se aplicó la Escala de Estrés Laboral (OIT/OMS), Calidad de vida WHOQOL- BREF, Cuestionario Frecuencia de Consumo Alimentario y se valoró el estado nutricional por bioimpedancia, siendo los datos analizados a través de estadísticos descriptivos, prueba Chi cuadrado de homogeneidad, Krushal Wallis, Programa R Studio V.4.0.3 NS= 0,05. Los Resultados evidencian la presencia de estrés laboral “bajo” y “moderado” (91,7% vs 8,3%) predominando una calidad de “vida normal” (70%) seguida de “buena”, “poca” y “muy buena” (23,3%, 5%, y 1,67%, respectivamente); el 46,7% presentó alto consumo de calorías (>3,250 KT/día), 71,7% bajo consumo de calorías carbohidratadas, 11,7% alto consumo de calorías lipídicas y 96,7% elevado consumo de calorías proteicas; siendo los alimentos de mayor frecuencia de consumo: cereales-legumbres (21,2 v/mes), frutas-verduras (13 – 12,4 v/mes), cárnicos (pollo: 13,5 v/mes), bebidas azucaradas (7 v/mes), dulces-golosinas (4,3v/mes); 35% presentaron porcentajes de grasa corporal elevado-muy elevado, 23.3% niveles de grasa visceral alta-muy alta, 30% bajos porcentajes de musculo esquelético y 52% sobrepeso-obesidad. Se concluye que la modalidad de trabajo semipresencial se asocia a bajos niveles de estrés laboral, no afectando la calidad de vida, consumo alimentario y el estado nutricional.
{"title":"Estrés laboral, Calidad de vida, Consumo alimentario y Estado nutricional en personal administrativo durante la pandemia por COVID-19","authors":"Cinthia Elizabeth Ramos Apaza, Juan Pablo Huarachi Valencia, José Oscar Alberto Begazo Miranda","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i3.12135","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12135","url":null,"abstract":"El presente artículo de investigación tiene por Objetivo determinar el efecto del estrés laboral en la calidad de vida, consumo alimentario y estado nutricional en administrativos de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa durante la pandemia por COVID-19. Éste estudio de tipo descriptivo, observacional, transversal y prospectivo, se efectuó en 60 trabajadores a quienes se aplicó la Escala de Estrés Laboral (OIT/OMS), Calidad de vida WHOQOL- BREF, Cuestionario Frecuencia de Consumo Alimentario y se valoró el estado nutricional por bioimpedancia, siendo los datos analizados a través de estadísticos descriptivos, prueba Chi cuadrado de homogeneidad, Krushal Wallis, Programa R Studio V.4.0.3 NS= 0,05. Los Resultados evidencian la presencia de estrés laboral “bajo” y “moderado” (91,7% vs 8,3%) predominando una calidad de “vida normal” (70%) seguida de “buena”, “poca” y “muy buena” (23,3%, 5%, y 1,67%, respectivamente); el 46,7% presentó alto consumo de calorías (>3,250 KT/día), 71,7% bajo consumo de calorías carbohidratadas, 11,7% alto consumo de calorías lipídicas y 96,7% elevado consumo de calorías proteicas; siendo los alimentos de mayor frecuencia de consumo: cereales-legumbres (21,2 v/mes), frutas-verduras (13 – 12,4 v/mes), cárnicos (pollo: 13,5 v/mes), bebidas azucaradas (7 v/mes), dulces-golosinas (4,3v/mes); 35% presentaron porcentajes de grasa corporal elevado-muy elevado, 23.3% niveles de grasa visceral alta-muy alta, 30% bajos porcentajes de musculo esquelético y 52% sobrepeso-obesidad. Se concluye que la modalidad de trabajo semipresencial se asocia a bajos niveles de estrés laboral, no afectando la calidad de vida, consumo alimentario y el estado nutricional.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"141 45","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141811097","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-23DOI: 10.37811/cl_rcm.v8i3.12144
María Rosa Vega Orozco, Luis Fernando Oliveros Rey, Silvana Janeth Tafur Currea, Victoria Eugenia Suárez Molina
El manejo anestésico de pacientes con comorbilidades complejas presenta desafíos significativos debido al mayor riesgo de complicaciones perioperatorias. Este artículo de revisión tiene como objetivo identificar y evaluar las estrategias más efectivas para manejar pacientes con comorbilidades como cardiopatías y diabetes durante el período perioperatorio, así como analizar el impacto de estas comorbilidades en el manejo anestésico y los resultados postoperatorios. Mediante la metodología PRISMA, se revisaron estudios relevantes que abordan estos aspectos. Las estrategias efectivas incluyen una evaluación preoperatoria exhaustiva, manejo óptimo de comorbilidades, planificación anestésica individualizada, monitorización intraoperatoria avanzada y cuidados postoperatorios intensivos. Además, se observó que las comorbilidades, como cardiopatías y diabetes, aumentan el riesgo de eventos adversos, complicaciones metabólicas y respiratorias, requiriendo un control meticuloso y una intervención temprana para mejorar los resultados postoperatorios. Este artículo proporciona recomendaciones prácticas basadas en la evidencia para optimizar el cuidado anestésico de estos pacientes, subrayando la importancia de un enfoque multidisciplinario y personalizado.
{"title":"Manejo Anestésico en Pacientes con Comorbilidades Complejas: Estrategias Efectivas y Resultados Postoperatorios","authors":"María Rosa Vega Orozco, Luis Fernando Oliveros Rey, Silvana Janeth Tafur Currea, Victoria Eugenia Suárez Molina","doi":"10.37811/cl_rcm.v8i3.12144","DOIUrl":"https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12144","url":null,"abstract":"El manejo anestésico de pacientes con comorbilidades complejas presenta desafíos significativos debido al mayor riesgo de complicaciones perioperatorias. Este artículo de revisión tiene como objetivo identificar y evaluar las estrategias más efectivas para manejar pacientes con comorbilidades como cardiopatías y diabetes durante el período perioperatorio, así como analizar el impacto de estas comorbilidades en el manejo anestésico y los resultados postoperatorios. Mediante la metodología PRISMA, se revisaron estudios relevantes que abordan estos aspectos. Las estrategias efectivas incluyen una evaluación preoperatoria exhaustiva, manejo óptimo de comorbilidades, planificación anestésica individualizada, monitorización intraoperatoria avanzada y cuidados postoperatorios intensivos. Además, se observó que las comorbilidades, como cardiopatías y diabetes, aumentan el riesgo de eventos adversos, complicaciones metabólicas y respiratorias, requiriendo un control meticuloso y una intervención temprana para mejorar los resultados postoperatorios. Este artículo proporciona recomendaciones prácticas basadas en la evidencia para optimizar el cuidado anestésico de estos pacientes, subrayando la importancia de un enfoque multidisciplinario y personalizado.","PeriodicalId":504938,"journal":{"name":"Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar","volume":"131 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141811285","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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