N. Sgreccia, Virginia Ciccioli, E. Domínguez, S. Grossi
Este trabajo repasa diferentes proyectos desarrolladosa partir del año 2011 desde el Profesorado enMatemática de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingenieríay Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario(FCEIA–UNR), en el marco de proyectos de voluntariado,de comunicación de las ciencias y de extensiónuniversitaria. Todos abocados a la resignificación de laMatemática escolar, a partir de la interacción concretay directa con diferentes instituciones escolares y actoressociales vinculados a ellas, mediada por el uso derecursos didácticos y juegos educativos. Los proyectosatraviesan diferentes niveles educativos (desde iniciala superior), vinculando docentes, estudiantes y directivosde las instituciones escolares, como así tambiénestudiantes, docentes y egresados del Profesorado enMatemática. Desde estos proyectos se intenta promoverun cambio de visión sobre los modos de enseñar yaprender Matemática, atendiendo a la realidad actual ylas particularidades de los estudiantes, incentivando lademocratización de saberes y promulgando la valoracióny apropiación de estos modos de trabajo por parte delos diferentes actores.
{"title":"La búsqueda de sentido en las clases de Matemática como una vía de democratización de saberes","authors":"N. Sgreccia, Virginia Ciccioli, E. Domínguez, S. Grossi","doi":"10.14409/IE.V0I11.8204","DOIUrl":"https://doi.org/10.14409/IE.V0I11.8204","url":null,"abstract":"Este trabajo repasa diferentes proyectos desarrolladosa partir del año 2011 desde el Profesorado enMatemática de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingenieríay Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario(FCEIA–UNR), en el marco de proyectos de voluntariado,de comunicación de las ciencias y de extensiónuniversitaria. Todos abocados a la resignificación de laMatemática escolar, a partir de la interacción concretay directa con diferentes instituciones escolares y actoressociales vinculados a ellas, mediada por el uso derecursos didácticos y juegos educativos. Los proyectosatraviesan diferentes niveles educativos (desde iniciala superior), vinculando docentes, estudiantes y directivosde las instituciones escolares, como así tambiénestudiantes, docentes y egresados del Profesorado enMatemática. Desde estos proyectos se intenta promoverun cambio de visión sobre los modos de enseñar yaprender Matemática, atendiendo a la realidad actual ylas particularidades de los estudiantes, incentivando lademocratización de saberes y promulgando la valoracióny apropiación de estos modos de trabajo por parte delos diferentes actores.","PeriodicalId":52982,"journal":{"name":"Itinerarios Educativos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43601920","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente escrito aborda el proceso de juvenizaciónde los Establecimientos de Educación Mediapara Adultos (EEMPA) en la ciudad de Santa Fe, es decir,la creciente participación en estos espacios educativosde población de un rango etario que antes se incluíaen las escuelas secundarias. Se intenta pensar por quéestos estudiantes asisten a instituciones que han sidopensadas históricamente para otra población. El análisisindaga dos dimensiones principales: la renovadaconfiguración de la EEMPA en tanto oferta educativaante la presencia creciente de destinatarios de edadesjuveniles tempranas y las percepciones de los actoresde la institución sobre este proceso.
{"title":"Escuelas de educación media para ¿adultos? La juvenización de las EEMPA en la ciudad de Santa Fe","authors":"L. Serovich","doi":"10.14409/IE.V0I11.8196","DOIUrl":"https://doi.org/10.14409/IE.V0I11.8196","url":null,"abstract":"El presente escrito aborda el proceso de juvenizaciónde los Establecimientos de Educación Mediapara Adultos (EEMPA) en la ciudad de Santa Fe, es decir,la creciente participación en estos espacios educativosde población de un rango etario que antes se incluíaen las escuelas secundarias. Se intenta pensar por quéestos estudiantes asisten a instituciones que han sidopensadas históricamente para otra población. El análisisindaga dos dimensiones principales: la renovadaconfiguración de la EEMPA en tanto oferta educativaante la presencia creciente de destinatarios de edadesjuveniles tempranas y las percepciones de los actoresde la institución sobre este proceso.","PeriodicalId":52982,"journal":{"name":"Itinerarios Educativos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48015747","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O estudo parte do princípio de que discutireducação é discutir trabalho docente. A educação,considerada como direito humano fundamental e contempladana legislação nacional e internacional é marcadapela distância entre o direito instituído e o direitoefetivado. Para que a implementação do direito social àeducação seja garantida é necessário considerar o trabalhodo professor, haja vista que ele é um dos principaisagentes educacionais. Assim, nosso artigo dedica-se aotema do trabalho docente enfatizando o mal-estar presenteno exercício profissional do magistério. Os resultadosapontam que os fatores que geram o mal-estardocente dividem-se em alta, média e baixa frequência.No que se refere aos fatores de alta frequência destaca-se o desprestígio/ desvalorização social e os baixossalários. No que tange aos fatores que apareceram comfrequência média evidencia-se a escassez de recursose o descaso da família dos alunos. Entre os fatores quecompareceram em menores números sobressaem osproblemas de aprendizagem, a autoculpabilização e afalta de autonomia. Observou-se que esses elementostrazem inúmeras implicações sobre o trabalho dos professorese que apesar de o mal-estar docente ocuparregularidade entre as análises nas pesquisas educacionais,o mesmo ainda é uma realidade frequente.
{"title":"O trabalho docente como elemento fundamental na garantia do direito à educação","authors":"Samanta Antunes Kasper, R. Rinaldi","doi":"10.14409/IE.V0I11.8199","DOIUrl":"https://doi.org/10.14409/IE.V0I11.8199","url":null,"abstract":"O estudo parte do princípio de que discutireducação é discutir trabalho docente. A educação,considerada como direito humano fundamental e contempladana legislação nacional e internacional é marcadapela distância entre o direito instituído e o direitoefetivado. Para que a implementação do direito social àeducação seja garantida é necessário considerar o trabalhodo professor, haja vista que ele é um dos principaisagentes educacionais. Assim, nosso artigo dedica-se aotema do trabalho docente enfatizando o mal-estar presenteno exercício profissional do magistério. Os resultadosapontam que os fatores que geram o mal-estardocente dividem-se em alta, média e baixa frequência.No que se refere aos fatores de alta frequência destaca-se o desprestígio/ desvalorização social e os baixossalários. No que tange aos fatores que apareceram comfrequência média evidencia-se a escassez de recursose o descaso da família dos alunos. Entre os fatores quecompareceram em menores números sobressaem osproblemas de aprendizagem, a autoculpabilização e afalta de autonomia. Observou-se que esses elementostrazem inúmeras implicações sobre o trabalho dos professorese que apesar de o mal-estar docente ocuparregularidade entre as análises nas pesquisas educacionais,o mesmo ainda é uma realidade frequente.","PeriodicalId":52982,"journal":{"name":"Itinerarios Educativos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42942541","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El artículo presenta parte de las conclusionesde una tesis de maestría que estudia el trabajo con unalengua extranjera en escuelas primarias en contextos devulnerabilidad de la ciudad de Santa Fe. Retoma unaprescripción que se deriva de la Ley de Educación Nacional26206/06 en cuyo capítulo II, artículo 87, dice:«La enseñanza de al menos un idioma extranjero seráobligatoria en todas las escuelas primarias y secundariasdel país». Así, la tesis estudia el aula de 7mo. grado,en la que el inglés es un espacio curricular, de escuelasenclavadas en barrios marginales de la ciudad, y analizacondiciones institucionales y pedagógicas necesariaspara su implementación desde una perspectiva didácticacrítica. Se trata de un trabajo donde pobreza y enseñanza se van constituyendo en territorios con particularidadesque los identifican y diferencian, en los que se visibilizaa niños sujetos de cultura y en los que se va planteandola impronta de una práctica docente como proceso noenajenante, con un discurso no hegemónico que valorelo cultural propiciando la construcción de identidad ysubjetividad de estos tiempos. De este modo, se estudianlas posibilidades de construcción de saberes socialmenteproductivos en el aula. [...]
{"title":"La enseñanza del inglés en escuelas primarias santafesinas en territorios de pobreza: pensar una perspectiva crítica en didáctica específica. Contribuciones desde un estudio de tesis de maestría","authors":"Sandra Trevisani","doi":"10.14409/IE.V0I11.8202","DOIUrl":"https://doi.org/10.14409/IE.V0I11.8202","url":null,"abstract":"El artículo presenta parte de las conclusionesde una tesis de maestría que estudia el trabajo con unalengua extranjera en escuelas primarias en contextos devulnerabilidad de la ciudad de Santa Fe. Retoma unaprescripción que se deriva de la Ley de Educación Nacional26206/06 en cuyo capítulo II, artículo 87, dice:«La enseñanza de al menos un idioma extranjero seráobligatoria en todas las escuelas primarias y secundariasdel país». Así, la tesis estudia el aula de 7mo. grado,en la que el inglés es un espacio curricular, de escuelasenclavadas en barrios marginales de la ciudad, y analizacondiciones institucionales y pedagógicas necesariaspara su implementación desde una perspectiva didácticacrítica. Se trata de un trabajo donde pobreza y enseñanza \u0000se van constituyendo en territorios con particularidadesque los identifican y diferencian, en los que se visibilizaa niños sujetos de cultura y en los que se va planteandola impronta de una práctica docente como proceso noenajenante, con un discurso no hegemónico que valorelo cultural propiciando la construcción de identidad ysubjetividad de estos tiempos. De este modo, se estudianlas posibilidades de construcción de saberes socialmenteproductivos en el aula. [...]","PeriodicalId":52982,"journal":{"name":"Itinerarios Educativos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44033773","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tomando como unidad de análisis las clasesde Ernestina, profesora de Geografía en el 3er. añodel Ciclo Básico de una escuela secundaria estatal enCórdoba, Argentina, se identifican determinadas prácticasescolares y recursos materiales, componentes deun dispositivo didáctico–pedagógico, con los cuales losprofesores desempeñan su tarea con los estudiantes,(2)particularmente en actividades que requieren realizarciertas maneras de leer y escribir. El propósito consisteen hacer una contribución a la comprensión del trabajode enseñar desde una perspectiva socioantropológicasobre las construcciones metodológicas y las propiedadesy los usos de artefactos didácticos «ordinarios»,soportes de escritura, construidos histórica y cotidianamentepor los colectivos docentes. Asimismo, se proponecomo un aporte a los estudios de los dispositivos didáctico–pedagógicos que hacen posible trabajar con losnuevos grupos de estudiantes provenientes de sectoressociales desfavorecidos, que se han incorporado al nivelmedio debido al proceso de obligatoriedad en Argentina.
{"title":"Fabricar un cuadernillo: uso y gestión didáctica de artefactos soporte de escrituras e imágenes","authors":"Octavio Falconi","doi":"10.14409/IE.V0I11.8198","DOIUrl":"https://doi.org/10.14409/IE.V0I11.8198","url":null,"abstract":"Tomando como unidad de análisis las clasesde Ernestina, profesora de Geografía en el 3er. añodel Ciclo Básico de una escuela secundaria estatal enCórdoba, Argentina, se identifican determinadas prácticasescolares y recursos materiales, componentes deun dispositivo didáctico–pedagógico, con los cuales losprofesores desempeñan su tarea con los estudiantes,(2)particularmente en actividades que requieren realizarciertas maneras de leer y escribir. El propósito consisteen hacer una contribución a la comprensión del trabajode enseñar desde una perspectiva socioantropológicasobre las construcciones metodológicas y las propiedadesy los usos de artefactos didácticos «ordinarios»,soportes de escritura, construidos histórica y cotidianamentepor los colectivos docentes. Asimismo, se proponecomo un aporte a los estudios de los dispositivos didáctico–pedagógicos que hacen posible trabajar con losnuevos grupos de estudiantes provenientes de sectoressociales desfavorecidos, que se han incorporado al nivelmedio debido al proceso de obligatoriedad en Argentina.","PeriodicalId":52982,"journal":{"name":"Itinerarios Educativos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49009919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Baraldi, V. (Coord.) (2018). Educación secundaria orientada en Santa Fe. Sujetos y construcción curricular en el ciclo básico Santa Fe, Argentina: Ediciones UNL.","authors":"M. V. Luna","doi":"10.14409/IE.V0I11.8208","DOIUrl":"https://doi.org/10.14409/IE.V0I11.8208","url":null,"abstract":"<jats:p>.</jats:p>","PeriodicalId":52982,"journal":{"name":"Itinerarios Educativos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46152084","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este número de Itinerarios Educativos lo hemos dedicado alanálisis del sistema educativo, la educación pública y, vinculadaa ello, el derecho a la educación. Nos propusimos recuperarexperiencias, ensayos e investigaciones que, sin desconocerlas críticas, también pudiesen mostrar la existenciade la escuela como un espacio donde aún es posible pensaren lo común. Nuestra revista siempre incluye una entrevistaa un especialista en el tema de la convocatoria. Consideramosque sos una de las personas que más ha estudiado y quemás conoce la historia de nuestra educación, por eso nuestroespecial interés en poder conversar con vos.
{"title":"Entrevista a Adriana Puiggrós","authors":"V. Baraldi","doi":"10.14409/IE.V0I11.8206","DOIUrl":"https://doi.org/10.14409/IE.V0I11.8206","url":null,"abstract":"Este número de Itinerarios Educativos lo hemos dedicado alanálisis del sistema educativo, la educación pública y, vinculadaa ello, el derecho a la educación. Nos propusimos recuperarexperiencias, ensayos e investigaciones que, sin desconocerlas críticas, también pudiesen mostrar la existenciade la escuela como un espacio donde aún es posible pensaren lo común. Nuestra revista siempre incluye una entrevistaa un especialista en el tema de la convocatoria. Consideramosque sos una de las personas que más ha estudiado y quemás conoce la historia de nuestra educación, por eso nuestroespecial interés en poder conversar con vos.","PeriodicalId":52982,"journal":{"name":"Itinerarios Educativos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42868224","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Maggio, M. (2018). Reinventar la clase en la universidad. Buenos Aires: Paidós.","authors":"Candela San Román","doi":"10.14409/IE.V0I11.8207","DOIUrl":"https://doi.org/10.14409/IE.V0I11.8207","url":null,"abstract":"<jats:p>.</jats:p>","PeriodicalId":52982,"journal":{"name":"Itinerarios Educativos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47955798","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En el presente artículo se expone cómo esconcebido el programa de ingreso a la Escuela IndustrialSuperior, una escuela técnica preuniversitaria de la ciudadde Santa Fe, dependiente de la Universidad Nacionaldel Litoral (EIS–UNL). Se describen las distintasinstancias con las que cuenta y se brindan indicadoresrelevantes para analizar el contexto de articulación delos niveles primarios y secundarios. A partir de diversosinterrogantes se busca fundamentar por qué un examende ingreso, si bien es selectivo y excluyente, es vistocomo una herramienta dentro del sistema educativo paraperseguir la equidad educativa. Asimismo, en funciónde estos interrogantes, se sistematizan una serie desupuestos e hipótesis respecto de las problemáticascentrales que convergen en una institución que recibeestudiantes de distintos puntos de la ciudad de Santa Fey los alrededores, y se describen y explicitan las estrategiasque desde la institución y los Departamentos porÁrea se diseñan para favorecer y garantizar la equidadque se busca.
{"title":"Examen de ingreso, ¿un posibilitador de equidad educativa? Narrativa de una experiencia","authors":"María Alejandra Santarrone, Valentina Jara","doi":"10.14409/IE.V0I11.8205","DOIUrl":"https://doi.org/10.14409/IE.V0I11.8205","url":null,"abstract":"En el presente artículo se expone cómo esconcebido el programa de ingreso a la Escuela IndustrialSuperior, una escuela técnica preuniversitaria de la ciudadde Santa Fe, dependiente de la Universidad Nacionaldel Litoral (EIS–UNL). Se describen las distintasinstancias con las que cuenta y se brindan indicadoresrelevantes para analizar el contexto de articulación delos niveles primarios y secundarios. A partir de diversosinterrogantes se busca fundamentar por qué un examende ingreso, si bien es selectivo y excluyente, es vistocomo una herramienta dentro del sistema educativo paraperseguir la equidad educativa. Asimismo, en funciónde estos interrogantes, se sistematizan una serie desupuestos e hipótesis respecto de las problemáticascentrales que convergen en una institución que recibeestudiantes de distintos puntos de la ciudad de Santa Fey los alrededores, y se describen y explicitan las estrategiasque desde la institución y los Departamentos porÁrea se diseñan para favorecer y garantizar la equidadque se busca.","PeriodicalId":52982,"journal":{"name":"Itinerarios Educativos","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44651245","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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