首页 > 最新文献

Acta Didactica Norden最新文献

英文 中文
Lektorstudenters oppfatninger av induktive arbeidsformer i matematikk og fremmedspråk 学生对数学和外语中工业工作形式的态度
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-04-13 DOI: 10.5617/adno.8816
Anne Birgitte Fyhn, Tove Beate Jensen
Artikkelen redegjør først for induktive arbeidsformer i de to fagfeltene matematikk og fremmedspråk. Deretter presenterer forfatterne lektorstudenters oppfatning av induktive arbeidsformer i sitt fagfelt. Dagens norske læreplaner vektlegger elevenes evne til å stille spørsmål, utforske og eksperimentere. Utforsking er en form for induktivt arbeid, og forfatterne ser induktivt arbeid som svært relevant for læreplanen. Fjerdeårs lektorstudenter fra matematikk og fremmedspråk deltok i hver sitt fokusgruppeintervju, der tema var studentenes oppfatninger av induktive arbeidsformer i sitt fag. Studentene tilhørte lektorutdanning for 8.–13. skoleår. De hadde avlagt eksamener tilsvarende minst 60 studiepoeng i hvert av to realfag eller i hvert av to fag fra humaniora/samfunnsfag. I forkant av intervjuene hadde studentene en økt med felles undervisning om induktivt arbeid. Artikkelen presenterer en komparativ casestudie av de to intervjuene. Vi gjør rede for svar som gikk igjen i begge gruppene, knyttet til fordeler ved induktive arbeidsformer. Svarene fra begge grupper viser at studentene mener induktive arbeidsformer fører til aktive elever, dybdelæring og forståelse. Én student var kritisk til selve spørsmålet, og dette løfter vi også frem. Studentene var positive til å prøve slikt tverrfaglig arbeid i sin fremtidige jobb, men flere av dem peker på utfordringer ved dette. En oppfølgingsstudie etter noen år kan gi informasjon om hvorvidt studentene har lyktes med å prøve ut induktive arbeidsformer i klasserommet.
本文首先从数学和外语两个领域对工业工作形式进行了界定。然后,作者介绍了学生对工业工作专业领域的看法。今天的挪威计划改变了学生提问、探索和实验的能力。探索是一种工业工作形式,作者看到了一种与教育计划非常相关的工业工作。来自数学和外语专业的四年级家庭作业学生参加了他们的每一次焦点小组访谈,在访谈中,学生们对工业工作形式的态度与他们的职业有关。这些学生在8-13年级接受皮革教育。学年。他们在两种反应中的每种反应或两类人类/社区中的每一类反应中规定了相当于至少60个学习点的考试。在面试之前,学生们增加了关于工业工作的普通教学。本文对这两次访谈进行了现金比较研究。我们准备两组中留下的答案,这些答案与工业工作形式中的福利有关。两组学生的回答都表明,学生们相信工业劳动形式会带来积极的学生、活力和理解力。一名学生对这个问题本身持批评态度,这也是我们提出的问题。学生们对在未来的工作中尝试这种有争议的工作持积极态度,但他们中的许多人都指出了这方面的挑战。几年后的后续研究可能会提供学生是否成功尝试课堂上的工业工作形式的信息。
{"title":"Lektorstudenters oppfatninger av induktive arbeidsformer i matematikk og fremmedspråk","authors":"Anne Birgitte Fyhn, Tove Beate Jensen","doi":"10.5617/adno.8816","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.8816","url":null,"abstract":"Artikkelen redegjør først for induktive arbeidsformer i de to fagfeltene matematikk og fremmedspråk. Deretter presenterer forfatterne lektorstudenters oppfatning av induktive arbeidsformer i sitt fagfelt. Dagens norske læreplaner vektlegger elevenes evne til å stille spørsmål, utforske og eksperimentere. Utforsking er en form for induktivt arbeid, og forfatterne ser induktivt arbeid som svært relevant for læreplanen. Fjerdeårs lektorstudenter fra matematikk og fremmedspråk deltok i hver sitt fokusgruppeintervju, der tema var studentenes oppfatninger av induktive arbeidsformer i sitt fag. Studentene tilhørte lektorutdanning for 8.–13. skoleår. De hadde avlagt eksamener tilsvarende minst 60 studiepoeng i hvert av to realfag eller i hvert av to fag fra humaniora/samfunnsfag. I forkant av intervjuene hadde studentene en økt med felles undervisning om induktivt arbeid. Artikkelen presenterer en komparativ casestudie av de to intervjuene. Vi gjør rede for svar som gikk igjen i begge gruppene, knyttet til fordeler ved induktive arbeidsformer. Svarene fra begge grupper viser at studentene mener induktive arbeidsformer fører til aktive elever, dybdelæring og forståelse. Én student var kritisk til selve spørsmålet, og dette løfter vi også frem. Studentene var positive til å prøve slikt tverrfaglig arbeid i sin fremtidige jobb, men flere av dem peker på utfordringer ved dette. En oppfølgingsstudie etter noen år kan gi informasjon om hvorvidt studentene har lyktes med å prøve ut induktive arbeidsformer i klasserommet.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47764852","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Gjøre det beste ut av det: Norsklæreres fagkonstruksjoner i grunnskole for voksne
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-04-13 DOI: 10.5617/adno.9470
Lene Anundsen
Artikkelen undersøker hvordan tre norsklærere fortolker eller konstruerer ulike versjoner av norskfaget innenfor en spesifikk undervisningskontekst, nærmere bestemt grunnskoletilbud for voksne innvandrere. De voksne elevene har forholdsvis nylig innvandret til Norge, noe som blant annet innebærer at de fortsatt er underveis i sin språkinnlæring. Læreplan og eksamensordninger er imidlertid de samme som for ordinær grunnskole, selv om nye læreplaner, mer tilpasset voksne andrespråkbrukere, planlegges implementert i løpet av 2024. Det empiriske datamaterialet artikkelen bygger på er først og fremst verbaldata fra forskningsintervjuer med de tre norsklærerne. Analysedelen innleder med en kontekstanalyse som viser en rekke utfordringer ved lærernes undervisningsoppdrag, basert på lærernes egne beskrivelser. Den neste delen undersøker hvordan lærerne tilpasser faget gjennom tre ulike fagkonstruksjoner. Analysen viser blant annet at litterære tekster brukes og legitimeres ulikt i de tre fagkonstruksjonene. Den siste delen av artikkelen diskuterer hvordan utfordringene identifisert i analysen adresseres i forsøkslæreplanen, og argumenterer samtidig for en mer ressursorientert tilnærming til deltakernes flerspråklighet og erfaringsbakgrunn. 
这篇文章探讨了三位挪威公民如何在一个特定的教育账户中构建不同版本的挪威社区,更接近为成年移民提供的特定基础学校。这些成年学生最近搬到了挪威,这意味着他们仍在接受语言培训。然而,教育计划和考试与普通基础学校相同,尽管计划在2024年内制定更适合成年人和其他呼吸系统使用者的新教育计划。本文构建的实证数据材料首先是对三位挪威艺术家的研究访谈中的普通数据。分析模型从上下文分析开始,根据教师自己的描述,显示了教学任务中的一些挑战。下一部分是调查教师如何通过三种不同的专业结构来适应这个阶段。分析还表明,文学文本的使用和合法性在三种职业结构中存在差异。文章的最后一部分讨论了如何在研究计划中解决分析中发现的挑战,同时主张对大多数参与者的专业知识和经验背景采取更注重资源的方法。
{"title":"Gjøre det beste ut av det: Norsklæreres fagkonstruksjoner i grunnskole for voksne","authors":"Lene Anundsen","doi":"10.5617/adno.9470","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9470","url":null,"abstract":"Artikkelen undersøker hvordan tre norsklærere fortolker eller konstruerer ulike versjoner av norskfaget innenfor en spesifikk undervisningskontekst, nærmere bestemt grunnskoletilbud for voksne innvandrere. De voksne elevene har forholdsvis nylig innvandret til Norge, noe som blant annet innebærer at de fortsatt er underveis i sin språkinnlæring. Læreplan og eksamensordninger er imidlertid de samme som for ordinær grunnskole, selv om nye læreplaner, mer tilpasset voksne andrespråkbrukere, planlegges implementert i løpet av 2024. Det empiriske datamaterialet artikkelen bygger på er først og fremst verbaldata fra forskningsintervjuer med de tre norsklærerne. Analysedelen innleder med en kontekstanalyse som viser en rekke utfordringer ved lærernes undervisningsoppdrag, basert på lærernes egne beskrivelser. Den neste delen undersøker hvordan lærerne tilpasser faget gjennom tre ulike fagkonstruksjoner. Analysen viser blant annet at litterære tekster brukes og legitimeres ulikt i de tre fagkonstruksjonene. Den siste delen av artikkelen diskuterer hvordan utfordringene identifisert i analysen adresseres i forsøkslæreplanen, og argumenterer samtidig for en mer ressursorientert tilnærming til deltakernes flerspråklighet og erfaringsbakgrunn.\u0000 ","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41455859","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Akademiskt skrivande 学术写作
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-04-12 DOI: 10.5617/adno.8090
Elisabet Ohlsson
I artikeln beskrivs en interventionsstudie med svenska gymnasieelever där den didaktiska potentialen prövas i att visuellt och muntligt synliggöra textlingvistiska variabler som kännetecknar akademiskt, skolrelaterat skriftspråk. Genom dialogisk och metaspråklig undervisning uppmärksammades språkliga strukturer, grammatiska konstruktioner och specifik vokabulär i modelltexter och lexikala profiler, där orden visas i färger relaterat till frekvens (Anthony 2021; Fang & Park 2019; Myhill, Jones & Lines 2018). I studien deltog elever från fem högskoleförberedande gymnasie-klasser och interventionen genomfördes i två av klasserna under tre lektioner om 60 minuter vardera över två veckors tid. Inledningsvis skrev alla elever ett förtest som liknade de svenska nationella provens skrivuppgifter vilka eleverna möter åter-kommande i grund- och gymnasieskolan. Uppgiften innehöll bakgrundsfakta och instruktioner om att skriva en utredande text. Därefter arbetade elever och lärare praktiskt tillsammans där metalingvistisk förståelse av texters uppbyggnad skapades utifrån gemensam genom­gång av tetxtypiska drag i olika texter (se Hyland 2016; Rothery 1994). Avslutningsvis fick eleverna i de fem klasserna omarbeta sina skrivuppgifter som ett eftertest (N=74). Textanalys genomfördes av kvantitativa ytstrukturella mått och kvantitativa ämnesrelaterade mått, här fokusera andel långord, ordvariationsindex, verb i passiv form, samt hög- och lågfrekventa ord. De kvalitativa resultaten visar en signifikant ök­ning för eleverna som deltog i interventionen (n=28) gällande fem av sex variabler jämfört med resultaten för kontrollgruppens elever (n=46). Textlängd ingår som en baseline för att kunna relatera och jämföra resultaten där eleverna i interventionsgruppen i eftertesten ”packar” sina texter och därmed arbetar med lexikal densitet. Studiens kvantitativa data presenteras med utdrag av elevers utsagor.
本文描述了一项针对瑞典高中生的干预研究,在该研究中,通过视觉和口头可视化文本变量来测试教学潜力,这些变量是学术、学校相关写作语言的特征。通过对话和元语言学教学,语言结构、语法结构和特定词汇在模型文本和词汇简介中得到强调,其中单词以与频率相关的颜色显示(Anthony 2021;方和帕克2019;Myhill,Jones和Lines 2018)。这项研究涉及五个高中预备班的学生,其中两个班在两周内的三节课上进行了干预,每节课60分钟。最初,所有学生都写了一份类似于瑞典国家考试的预考作业,学生们在小学和高中再次见面。任务包括背景事实和撰写调查文本的说明。之后,学生和教师进行了实际的合作,在对不同文本的典型特征的共同理解的基础上,创造了对文本结构的元语言学理解(见Hyland 2016;Rothery 1994)。最后,五个班的学生必须重写他们的写作作业作为后测(N=74)。文本分析采用定量的表层结构测量和定量的主体相关测量,重点关注长词的比例、词的变异指数、被动形式的动词以及高频词和低频词。定性结果显示,与对照组学生(n=46)的结果相比,参与干预的学生(n=28)在六个变量中的五个变量中显著增加。将文本长度作为基线,以便能够将干预组的学生在测试后“打包”他们的文本,从而与词汇密度相关并比较结果。该研究的定量数据与学生陈述的摘录一起呈现。
{"title":"Akademiskt skrivande","authors":"Elisabet Ohlsson","doi":"10.5617/adno.8090","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.8090","url":null,"abstract":"I artikeln beskrivs en interventionsstudie med svenska gymnasieelever där den didaktiska potentialen prövas i att visuellt och muntligt synliggöra textlingvistiska variabler som kännetecknar akademiskt, skolrelaterat skriftspråk. Genom dialogisk och metaspråklig undervisning uppmärksammades språkliga strukturer, grammatiska konstruktioner och specifik vokabulär i modelltexter och lexikala profiler, där orden visas i färger relaterat till frekvens (Anthony 2021; Fang & Park 2019; Myhill, Jones & Lines 2018). I studien deltog elever från fem högskoleförberedande gymnasie-klasser och interventionen genomfördes i två av klasserna under tre lektioner om 60 minuter vardera över två veckors tid. Inledningsvis skrev alla elever ett förtest som liknade de svenska nationella provens skrivuppgifter vilka eleverna möter åter-kommande i grund- och gymnasieskolan. Uppgiften innehöll bakgrundsfakta och instruktioner om att skriva en utredande text. Därefter arbetade elever och lärare praktiskt tillsammans där metalingvistisk förståelse av texters uppbyggnad skapades utifrån gemensam genom­gång av tetxtypiska drag i olika texter (se Hyland 2016; Rothery 1994). Avslutningsvis fick eleverna i de fem klasserna omarbeta sina skrivuppgifter som ett eftertest (N=74). Textanalys genomfördes av kvantitativa ytstrukturella mått och kvantitativa ämnesrelaterade mått, här fokusera andel långord, ordvariationsindex, verb i passiv form, samt hög- och lågfrekventa ord. De kvalitativa resultaten visar en signifikant ök­ning för eleverna som deltog i interventionen (n=28) gällande fem av sex variabler jämfört med resultaten för kontrollgruppens elever (n=46). Textlängd ingår som en baseline för att kunna relatera och jämföra resultaten där eleverna i interventionsgruppen i eftertesten ”packar” sina texter och därmed arbetar med lexikal densitet. Studiens kvantitativa data presenteras med utdrag av elevers utsagor.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48239618","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Exploring children’s and adults’ joint appropriation of children’s books through the concept of playworld 通过游戏世界的概念探讨儿童与成人对儿童读物的共同占用
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.5617/adno.9750
C. Malilang, R. Walldén
Forskning har visat att skönlitteraturära texters position i nordiska klassrum ofta är som redskap för att utveckla språkfärdigheter och undervisa om strukturella aspekter av texterna. Detta perspektiv undanskymmer den lika viktiga kreativa och lekfulla sidan av att läsa litteratur. Denna teoretiska artikel adresserar denna obalans genom att visa hur konceptet lekvärld (Lindqvist, 1992, 1996) kan användas för att för att främja unga elevers agentskap och kreativa uttryck i läsandet av barnlitteratur.  Mer specifikt svarar artikeln på frågorna, 1) hur kan muntlig och skriftlig interaktion baserad på läsningen av en barnbok förstås i termer av lekvärd, och 2) på vilket sätt kan konceptet lekvärld berika förståelsen av studenters och lärares möte med barnböcker. Forskningen baseras på en klassrumsstudie i en svensk årskurs 4 med fokuset på diskussioner och aktiviteter under högläsningen av Wegelius Legenden om Sally Jones. Resultatet möjliggör att skifta perspektivet från individuella läsare och läsresponser till ett dialogiskt samspel mellan barnen och den vuxne som på ett kreativt sätt omstöpte och utvecklade texten. Konceptet lekvärld visas som ett redskap som kan främja både lärares och elevers kreativa möten med litterära texter som bidrar till en kollektiv fantasi.
研究表明,文学文本在北欧课堂上的地位往往是培养语言技能和教授文本结构方面的工具。这种观点避免了阅读文学中同样重要的创造性和趣味性。这篇理论文章通过展示如何利用游戏世界的概念(Lindqvist,19921996)来促进年轻学生在阅读儿童文学时的能动性和创造性表达,来解决这种不平衡。更具体地说,本文回答了以下问题:1)如何从游戏主持人的角度理解基于阅读儿童书籍的口头和书面互动;2)游戏世界的概念如何丰富学生和教师对儿童书籍的理解。这项研究基于瑞典四年级的一项课堂研究,重点是阅读《韦杰利厄斯传奇》中关于萨莉·琼斯的讨论和活动。这一结果使人们有可能将视角从个人读者和阅读反应转变为儿童和成年人之间的对话互动,后者创造性地重新制定和发展了文本。游戏世界的概念被证明是一种工具,可以促进教师和学生创造性地接触有助于集体想象的文学文本。
{"title":"Exploring children’s and adults’ joint appropriation of children’s books through the concept of playworld","authors":"C. Malilang, R. Walldén","doi":"10.5617/adno.9750","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9750","url":null,"abstract":"Forskning har visat att skönlitteraturära texters position i nordiska klassrum ofta är som redskap för att utveckla språkfärdigheter och undervisa om strukturella aspekter av texterna. Detta perspektiv undanskymmer den lika viktiga kreativa och lekfulla sidan av att läsa litteratur. Denna teoretiska artikel adresserar denna obalans genom att visa hur konceptet lekvärld (Lindqvist, 1992, 1996) kan användas för att för att främja unga elevers agentskap och kreativa uttryck i läsandet av barnlitteratur.  Mer specifikt svarar artikeln på frågorna, 1) hur kan muntlig och skriftlig interaktion baserad på läsningen av en barnbok förstås i termer av lekvärd, och 2) på vilket sätt kan konceptet lekvärld berika förståelsen av studenters och lärares möte med barnböcker. Forskningen baseras på en klassrumsstudie i en svensk årskurs 4 med fokuset på diskussioner och aktiviteter under högläsningen av Wegelius Legenden om Sally Jones. Resultatet möjliggör att skifta perspektivet från individuella läsare och läsresponser till ett dialogiskt samspel mellan barnen och den vuxne som på ett kreativt sätt omstöpte och utvecklade texten. Konceptet lekvärld visas som ett redskap som kan främja både lärares och elevers kreativa möten med litterära texter som bidrar till en kollektiv fantasi.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47774263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Kvaliteters kvalitet i undervisningen 教学质量
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.5617/adno.9113
Thomas Illum Hansen
Hensigten med denne artikel er at præsentere en flerdimensionel model for perspektiver på kvalitet i undervisningen, der er udviklet i forbindelse med et større lodtrækningsforsøg, men som her for første gang undersøges i en kontekst, der gør det muligt at udfolde modellen og perspektivere dens teoretiske baggrund. Artiklen er af samme grund eksplorativ og teoriudviklende. Hensigten er a) at indkredse forskellige teoretiske og empiriske tilgange til kvalitet i undervisningen og b) at diskutere og underbygge den teoretiske model med basis i et fænomenologisk begreb om erfaret kvalitet i undervisningen. Det særlige fokus på en fænomenologisk fundering hænger sammen med forsøgets programteori. Antagelsen var, at der var behov for at styrke den oplevede kvalitet i undervisningen ved i langt højere grad at stilladsere og rammesætte skabende og undersøgende tilgange til fagenes indhold.
本文的目的是提出一个多维的教育质量视角模型,该模型是在一个大型彩票实验的背景下开发的,但本文首次在一个背景下对其进行了研究,从而有可能揭示该模型及其理论背景。出于同样的原因,本文具有探索性和理论性。其目的是:a)确定不同的教学质量理论和经验方法,b)讨论和证实基于教学经验质量现象学概念的理论模型。对现象学基础的特别关注与实验的程序理论有关。当时的假设是,有必要通过更多的脚手架和对科目内容制定创造性和调查性的方法来提高教学质量。
{"title":"Kvaliteters kvalitet i undervisningen","authors":"Thomas Illum Hansen","doi":"10.5617/adno.9113","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9113","url":null,"abstract":"Hensigten med denne artikel er at præsentere en flerdimensionel model for perspektiver på kvalitet i undervisningen, der er udviklet i forbindelse med et større lodtrækningsforsøg, men som her for første gang undersøges i en kontekst, der gør det muligt at udfolde modellen og perspektivere dens teoretiske baggrund. Artiklen er af samme grund eksplorativ og teoriudviklende. Hensigten er a) at indkredse forskellige teoretiske og empiriske tilgange til kvalitet i undervisningen og b) at diskutere og underbygge den teoretiske model med basis i et fænomenologisk begreb om erfaret kvalitet i undervisningen. Det særlige fokus på en fænomenologisk fundering hænger sammen med forsøgets programteori. Antagelsen var, at der var behov for at styrke den oplevede kvalitet i undervisningen ved i langt højere grad at stilladsere og rammesætte skabende og undersøgende tilgange til fagenes indhold.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49379258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Språklæring og tvungen migrasjon: en etnografisk tilnærming 语言申报与强制移民:一种民族志方法
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.5617/adno.9655
Guri Bordal Steien, Marte Monsen
De fleste som lærer norsk gjennom Introduksjonsprogrammet for nyankomne migranter, er tvungne migranter. Det vil si personer har flyktet fra hjemmene sine på grunn av krig, forfølgelse eller andre faktorer som gjør at flukt forekommer som eneste alternativ for å overleve. Gjennom etnografisk forskning blant 14 overføringsflyktninger fra Den demokratiske republikken Kongo til Norge har vi blitt oppmerksomme på hvordan erfaringer som flyktning kan påvirke investering i språklæring. Med utgangspunkt i historien til en av deltakerne, Joseph, viser vi med denne studien at strukturer som nasjonal og internasjonal flyktningpolitikk ikke bare samspiller med, men også begrenser muligheten til individuelt aktørskap. Vi argumenterer for at en opplevelse av begrenset aktørskap kan være en nøkkel til få forstå tvungne migranters investering i språklæring.
通过新移民介绍计划学习挪威语的大多数人都是被迫移民。它会说,人们逃离家园是因为战争、追捕或其他因素,使逃离成为唯一的生存选择。通过对14名从刚果民主共和国转移到挪威的难民进行种族研究,我们意识到难民的经历如何影响语言投资。基于参与者之一Joseph的历史,我们在本研究中表明,作为国家和国际难民政治的结构不仅匹配,而且限制了个人活动的可能性。我们认为,有限的活动经验可能是移民在语言澄清方面进行投资的关键。
{"title":"Språklæring og tvungen migrasjon: en etnografisk tilnærming","authors":"Guri Bordal Steien, Marte Monsen","doi":"10.5617/adno.9655","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9655","url":null,"abstract":"De fleste som lærer norsk gjennom Introduksjonsprogrammet for nyankomne migranter, er tvungne migranter. Det vil si personer har flyktet fra hjemmene sine på grunn av krig, forfølgelse eller andre faktorer som gjør at flukt forekommer som eneste alternativ for å overleve. Gjennom etnografisk forskning blant 14 overføringsflyktninger fra Den demokratiske republikken Kongo til Norge har vi blitt oppmerksomme på hvordan erfaringer som flyktning kan påvirke investering i språklæring. Med utgangspunkt i historien til en av deltakerne, Joseph, viser vi med denne studien at strukturer som nasjonal og internasjonal flyktningpolitikk ikke bare samspiller med, men også begrenser muligheten til individuelt aktørskap. Vi argumenterer for at en opplevelse av begrenset aktørskap kan være en nøkkel til få forstå tvungne migranters investering i språklæring.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44157954","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Noget andet i stedet
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.5617/adno.9241
Dorte Vang Eggersen
Stedbaseret læsning (SBL) er en undervisningsmetode, som i en firefaset model opstiller en didaktisk ramme for litteraturundervisning uden for klasserummet. Med SBL initieres og stilladseres elevers dobbeltrettede opmærksomhed på en litterær tekst i dens samspil med et nøje udvalgt undervisningssted i skolens nærområde. SBL hviler på teoretiske antagelser fra henholdsvis fænomenologisk stedsfilosofisk litteraturvidenskab og udeskolepædagogik. I artiklen præsenteres et kvalitativt interventionsstudie bestående af 5 afprøvninger af SBL i en udskolingsklasse henover et skoleår med henblik på at undersøge, hvordan elever oplever undervisning med SBL, og hvad der kendetegner elevers dobbeltrettede opmærksomhed på tekst og sted. Datamaterialet består af verbale elevudsagn, som er lydoptaget og indsamlet i undervisning og interviews. Disse er analyseret i en åben kodning baseret på constructing grounded theory efterfulgt af en teoridrevet fortolkning af fundene med afsæt i det fænomenologiske begreb sted, henholdsvis det litteraturdidaktiske begreb dobbeltrettet opmærksomhed.Den åbne kodning viser, at undervisning med SBL som metode potentielt kan føje en ny tidsdimension til nogle elevers tekst- og stedsopmærksomhed. SBL kan potentielt lede til en genkendelse af og forestillinger om ’hvordan det har været’ at være til stede i såvel tekstens fortællende nu som i stedets historiske fortid. Den teoridrevne fortolkning af disse fund peger på, at SBL for nogle elevers vedkommende kan bidrage til brobygning mellem det lokale og det globale; mellem fortid og nutid; mellem omverden og jeg; og mellem litteraturen, litteraturhistorien og elevernes livsverden.Til slut diskuteres det, hvor vidt SBL vil kunne danne afsæt for en kritisk spørgen til, hvad der former elevers egen fysiske og mentale horisont, som del af litteraturundervisningen. De fundne kvaliteter ved SBL ses som udtryk for metodens verdensvendthed. Det konkluderes på denne baggrund, at SBL evt. kan danne et alternativ til en tilsyneladende udbredt periode- og begrebsorienteret litteraturundervisnings­praksis i grundskolens ældste klasser.
定位阅读(SBL)是一种在四阶段模式中为课外文学教学建立教学框架的教学方法。SBL在与学校附近精心选择的教学场所的互动中,激发并支撑学生对文学文本的双重关注。SBL是基于现象学、哲学文学和户外教育的理论假设。本文提出了一项定性干预研究,包括在一个学年的一个班级中进行的5次SBL测试,以考察学生如何体验SBL教学,以及学生对文本和地点的双重关注的特点。数据材料包括学生的口头陈述,这些陈述在教学和访谈中被记录和收集。这些都是在开放编码的基础上进行分析的,构建基础理论,然后是理论驱动的解释,基于现象学概念的位置,分别是文学教学概念的双重关注。SBL作为一种教学方法,可能会为一些学生的文本和位置意识增加一个新的时间维度。SBL可能会导致对“过去是怎样的”的认识和感知,无论是现在的文本叙事还是过去的历史。对这些发现的理论驱动的解释表明,SBL有助于弥合一些学生在本地和全球之间的差距;介于过去和现在之间;在外面的世界和我之间;介于文学、文学史和学生的生活世界之间。最后,将讨论SBL是否可以作为文学教学中一个关键问题的基础,即是什么塑造了学生自己的身心视野。SBL的发现品质被视为该方法在世界范围内流行的表现。从这一背景可以得出结论,SBL可能是一种替代在小学大班中看似普遍的以时期和概念为导向的文学教学实践的方法。
{"title":"Noget andet i stedet","authors":"Dorte Vang Eggersen","doi":"10.5617/adno.9241","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9241","url":null,"abstract":"Stedbaseret læsning (SBL) er en undervisningsmetode, som i en firefaset model opstiller en didaktisk ramme for litteraturundervisning uden for klasserummet. Med SBL initieres og stilladseres elevers dobbeltrettede opmærksomhed på en litterær tekst i dens samspil med et nøje udvalgt undervisningssted i skolens nærområde. SBL hviler på teoretiske antagelser fra henholdsvis fænomenologisk stedsfilosofisk litteraturvidenskab og udeskolepædagogik. I artiklen præsenteres et kvalitativt interventionsstudie bestående af 5 afprøvninger af SBL i en udskolingsklasse henover et skoleår med henblik på at undersøge, hvordan elever oplever undervisning med SBL, og hvad der kendetegner elevers dobbeltrettede opmærksomhed på tekst og sted. Datamaterialet består af verbale elevudsagn, som er lydoptaget og indsamlet i undervisning og interviews. Disse er analyseret i en åben kodning baseret på constructing grounded theory efterfulgt af en teoridrevet fortolkning af fundene med afsæt i det fænomenologiske begreb sted, henholdsvis det litteraturdidaktiske begreb dobbeltrettet opmærksomhed.\u0000Den åbne kodning viser, at undervisning med SBL som metode potentielt kan føje en ny tidsdimension til nogle elevers tekst- og stedsopmærksomhed. SBL kan potentielt lede til en genkendelse af og forestillinger om ’hvordan det har været’ at være til stede i såvel tekstens fortællende nu som i stedets historiske fortid. Den teoridrevne fortolkning af disse fund peger på, at SBL for nogle elevers vedkommende kan bidrage til brobygning mellem det lokale og det globale; mellem fortid og nutid; mellem omverden og jeg; og mellem litteraturen, litteraturhistorien og elevernes livsverden.Til slut diskuteres det, hvor vidt SBL vil kunne danne afsæt for en kritisk spørgen til, hvad der former elevers egen fysiske og mentale horisont, som del af litteraturundervisningen. De fundne kvaliteter ved SBL ses som udtryk for metodens verdensvendthed. Det konkluderes på denne baggrund, at SBL evt. kan danne et alternativ til en tilsyneladende udbredt periode- og begrebsorienteret litteraturundervisnings­praksis i grundskolens ældste klasser.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43139265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Elevers forståelse av motivene til de som bidro til gjennomføringen av Holocaust 更多地了解那些为实施大屠杀作出贡献的人的动机
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.5617/adno.8950
Fredrik Stenhjem Hagen
Denne artikkelen undersøker hvordan norske ungdomsskoleelever forstår motivene til de som bidro til gjennomføringen av Holocaust. Denne studien er aktuell fordi LK20 fremhever kunnskap om Holocaust som et virkemiddel til å motarbeide fremtidig ekstremisme. Artikkelen baserer seg på intervjuer gjort med 41 elever i niendeklasse på fire ulike ungdomsskoler. Analysen baserer seg på teoretiske perspektiver på historisk empati og spesielt fokus rettes mot hvordan elevene i studien forholder seg de historiske aktørene. Studien viser at hovedmomentet i elevenes forståelse av Holocaust er Hitlers personlige antisemittisme, mens de i stor grad forklarer vanlige tyskeres bidrag til gjennomføringen som et resultat av frykt. Artikkelen argumenterer for at denne forståelsen synliggjør utfordringene ved den instrumentelle tilnærmingen til Holocaust som skisseres i LK20.
本文探讨了挪威青年学校如何理解那些为实施大屠杀做出贡献的人的动机。这项研究目前是因为LK20提高了对大屠杀的认识,将其作为打击未来极端主义的积极工具。这篇文章基于对四所不同青年学校的41名九年级学生的采访。该分析基于历史移情的理论视角,重点关注研究中的学生如何与历史行动者建立联系。研究表明,学生们理解大屠杀的主要时刻是希特勒个人的反犹太主义,而他们高度解释了由于恐惧,德国对大屠杀的常见贡献。文章认为,这种理解使LK20中隐藏的工具性大屠杀方法面临挑战。
{"title":"Elevers forståelse av motivene til de som bidro til gjennomføringen av Holocaust","authors":"Fredrik Stenhjem Hagen","doi":"10.5617/adno.8950","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.8950","url":null,"abstract":"Denne artikkelen undersøker hvordan norske ungdomsskoleelever forstår motivene til de som bidro til gjennomføringen av Holocaust. Denne studien er aktuell fordi LK20 fremhever kunnskap om Holocaust som et virkemiddel til å motarbeide fremtidig ekstremisme. Artikkelen baserer seg på intervjuer gjort med 41 elever i niendeklasse på fire ulike ungdomsskoler. Analysen baserer seg på teoretiske perspektiver på historisk empati og spesielt fokus rettes mot hvordan elevene i studien forholder seg de historiske aktørene. Studien viser at hovedmomentet i elevenes forståelse av Holocaust er Hitlers personlige antisemittisme, mens de i stor grad forklarer vanlige tyskeres bidrag til gjennomføringen som et resultat av frykt. Artikkelen argumenterer for at denne forståelsen synliggjør utfordringene ved den instrumentelle tilnærmingen til Holocaust som skisseres i LK20.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46920327","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Dataspill og dannelse 数据游戏和编队
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.5617/adno.9045
Magnus Sandberg
En dataspillversjon av Henrik Ibsens Peer Gynt er utviklet for bruk i skolen. I tillegg til å introdusere elevene for Ibsens kjente drama er spillet tenkt brukt som en læringsressurs i arbeidet med det tverrfaglige temaet Folkehelse og livsmestring. I samarbeid med norsklærere ved en videregående skole og inspirert av Engeströms metodologi formative intervensjoner, ble spillet prøvd ut i tre førsteklasser på studiespesialisering, med noe variasjon i undervisningsopplegget og framgangsmåten i hver klasse. Prosjektet genererte data i form av feltnotater, lyd- og videoopptak fra klasserommene og et gruppeintervju med lærerne i etterkant. En tematisk analyse av dette materialet viser at elevenes dialoger mens de spilte i hovedsak dreide seg om å forstå og diskutere handlingen. Refleksjon rundt elevenes egne liv og livsmestring ble ikke tematisert før læreren løftet det fram i plenumssamtalene. Dermed ble det viktig hvordan læreren la opp til dialog rundt spillingen. Samtalene om livsmestring analyserer jeg i lys av Biestas modell for danningsrelasjonen, der læreren hjelper eleven til å respondere på lærestoffet i en prosess preget av ubehag, tillit og ansvar. Funnene i denne studien tyder på at en vellykket etablering av danningsrelasjonen henger sammen med hvordan selve spillingen organiseres og stillas bygges av læreren i klasserommet. Gjennom de tre undervisningsforløpene, kalt fri spilling, støttet spilling og helklassespilling, utviklet undervisningen seg fra lav til høy grad av lærerstyring. Faglig støtte før og lærerintervensjon underveis i spilløktene ser ut til å ha virket forløsende på elevenes refleksjoner både om Peer Gynt som drama og om egne liv.
Henrik Ibsens Peer Gynt的电脑游戏版本已经开发出来供学校使用。除了向学生介绍伊布森的著名戏剧外,该游戏还旨在作为健康与生命力量这一多样化学科的教育资源。在Engeström的气象学形成干预措施的启发下,该游戏与一所高中的挪威教师合作,在三个一年级的专业学习中进行了测试,每个班的教育和进步各不相同。该项目以现场剧场、课堂录音和录像以及对教师的一组采访的形式生成了数据。对这些材料的主题分析表明,学生在玩耍时的对话主要是为了理解和讨论动作。直到老师在全体会议的谈话中提出,学生们对自己生活和生活方式的反思才被消除。因此,老师如何围绕游戏进行对话很重要。我正在根据比斯塔的舞蹈关系模式分析关于生活力量的对话,在这种模式下,老师帮助学生在不舒服、信任和责任的过程中对课程做出反应。这项研究的结果表明,舞蹈关系的成功建立与游戏本身的组织方式和教师在课堂上建立的风格有关。通过免费赌博、支持赌博和阶级赌博这三种教育趋势,教育从低教学程度发展到高教学程度。在学生们的反思中,无论是对Peer Gynt作为戏剧的反思,还是对他们自己的生活的反思,似乎都是无情的。
{"title":"Dataspill og dannelse","authors":"Magnus Sandberg","doi":"10.5617/adno.9045","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9045","url":null,"abstract":"En dataspillversjon av Henrik Ibsens Peer Gynt er utviklet for bruk i skolen. I tillegg til å introdusere elevene for Ibsens kjente drama er spillet tenkt brukt som en læringsressurs i arbeidet med det tverrfaglige temaet Folkehelse og livsmestring. I samarbeid med norsklærere ved en videregående skole og inspirert av Engeströms metodologi formative intervensjoner, ble spillet prøvd ut i tre førsteklasser på studiespesialisering, med noe variasjon i undervisningsopplegget og framgangsmåten i hver klasse. Prosjektet genererte data i form av feltnotater, lyd- og videoopptak fra klasserommene og et gruppeintervju med lærerne i etterkant. En tematisk analyse av dette materialet viser at elevenes dialoger mens de spilte i hovedsak dreide seg om å forstå og diskutere handlingen. Refleksjon rundt elevenes egne liv og livsmestring ble ikke tematisert før læreren løftet det fram i plenumssamtalene. Dermed ble det viktig hvordan læreren la opp til dialog rundt spillingen. Samtalene om livsmestring analyserer jeg i lys av Biestas modell for danningsrelasjonen, der læreren hjelper eleven til å respondere på lærestoffet i en prosess preget av ubehag, tillit og ansvar. Funnene i denne studien tyder på at en vellykket etablering av danningsrelasjonen henger sammen med hvordan selve spillingen organiseres og stillas bygges av læreren i klasserommet. Gjennom de tre undervisningsforløpene, kalt fri spilling, støttet spilling og helklassespilling, utviklet undervisningen seg fra lav til høy grad av lærerstyring. Faglig støtte før og lærerintervensjon underveis i spilløktene ser ut til å ha virket forløsende på elevenes refleksjoner både om Peer Gynt som drama og om egne liv.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46795159","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 1
Endre lærerutdanning i engelsk – motsetninger i aktivitetssystemet som hindrer et tredje rom partnerskap
Q4 Social Sciences Pub Date : 2023-03-30 DOI: 10.5617/adno.9648
T. Holmbukt, Minjeong Son, Annelise Brox Larsen
Denne artikkelen adresserer teori-praksisgapet i Grunnskolelærerutdanning for 5.-10. trinn i Norge. Vi undersøker i hvilken grad avstanden mellom teori og praksis kan reduseres ved å etablere et tredje rom partnerskap mellom teorifeltet (campus) og praksisfeltet (skolen).Studien er basert på andregenerasjons kulturhistorisk aktivitetsteori, og gjennom en systematisk undersøkelse (DWR) av vårt aktivitetssystem  for engelsk for 5.-10. trinn settes det samtidig et kritisk søkelys på systemet. En kvalitativ dokumentanalyse av nasjonale og lokale dokumenter som er retningsgivende for undervisning i engelsk er gjennomført, med den hensikt å undersøke i hvilken grad disse dokumentene foreskriver, eller oppmuntrer, integrering av teori og praksis i lærerutdanning i engelsk.Det finnes spenninger på to nivå i det nåværende aktivitetssystemet for engelsk: internt i faktoren ‘regler’, dvs., mellom nasjonale dokumenter og lokale planer, og mellom ulike emneplaner. Det er også manglende koherens mellom faktorene ‘regler’ og ‘redskaper’ i aktivitetssystemet som gjør det utfordrende å praktisere et tredje rom.Den nære forbindelsen mellom teori og praksis, som er nødvendig for god indre sammenheng i lærerutdanningen i engelsk, mangler i dag. Uten at de eksisterende spenningene og motsetningene i aktivitetssystemet løses, kan det virke urealistisk å forvente at et tredje rom som forener ‘teori’ og ‘praksis’ kan bli formelt etablert.
本文针对5-10岁基础学校培训中的理论与实践差距进行了探讨。走进挪威。我们正在研究通过在理论领域(校园)和实践领域(学校)之间建立第三室伙伴关系,可以在多大程度上缩小理论和实践之间的距离。与此同时,一个关键的搜索系统正在采取步骤。对国家和地方文件的英语教学指南进行了高质量的文献分析,以检查这些文件在多大程度上规定或鼓励英语理论与实践的结合。在目前的英语活动体系中,有两个令人兴奋的层面:内部因素“规则”,即国家文件和地方计划之间,以及不同科目之间。活动系统中的因素“规则”和“工具”之间也缺乏连贯性,这对练习第三室提出了挑战。良好的英语内部关系所需的理论和实践之间的紧密联系如今已经缺失。如果不解决活动系统中现有的兴奋和矛盾,期望建立一个制定理论和“实践”的第三个房间似乎是不现实的。
{"title":"Endre lærerutdanning i engelsk – motsetninger i aktivitetssystemet som hindrer et tredje rom partnerskap","authors":"T. Holmbukt, Minjeong Son, Annelise Brox Larsen","doi":"10.5617/adno.9648","DOIUrl":"https://doi.org/10.5617/adno.9648","url":null,"abstract":"Denne artikkelen adresserer teori-praksisgapet i Grunnskolelærerutdanning for 5.-10. trinn i Norge. Vi undersøker i hvilken grad avstanden mellom teori og praksis kan reduseres ved å etablere et tredje rom partnerskap mellom teorifeltet (campus) og praksisfeltet (skolen).\u0000Studien er basert på andregenerasjons kulturhistorisk aktivitetsteori, og gjennom en systematisk undersøkelse (DWR) av vårt aktivitetssystem  for engelsk for 5.-10. trinn settes det samtidig et kritisk søkelys på systemet. En kvalitativ dokumentanalyse av nasjonale og lokale dokumenter som er retningsgivende for undervisning i engelsk er gjennomført, med den hensikt å undersøke i hvilken grad disse dokumentene foreskriver, eller oppmuntrer, integrering av teori og praksis i lærerutdanning i engelsk.\u0000Det finnes spenninger på to nivå i det nåværende aktivitetssystemet for engelsk: internt i faktoren ‘regler’, dvs., mellom nasjonale dokumenter og lokale planer, og mellom ulike emneplaner. Det er også manglende koherens mellom faktorene ‘regler’ og ‘redskaper’ i aktivitetssystemet som gjør det utfordrende å praktisere et tredje rom.\u0000Den nære forbindelsen mellom teori og praksis, som er nødvendig for god indre sammenheng i lærerutdanningen i engelsk, mangler i dag. Uten at de eksisterende spenningene og motsetningene i aktivitetssystemet løses, kan det virke urealistisk å forvente at et tredje rom som forener ‘teori’ og ‘praksis’ kan bli formelt etablert.","PeriodicalId":33721,"journal":{"name":"Acta Didactica Norden","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41444714","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
期刊
Acta Didactica Norden
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
0
微信
客服QQ
Book学术公众号 扫码关注我们
反馈
×
意见反馈
请填写您的意见或建议
请填写您的手机或邮箱
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
现在去查看 取消
×
提示
确定
Book学术官方微信
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术
文献互助 智能选刊 最新文献 互助须知 联系我们:info@booksci.cn
Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。
Copyright © 2023 Book学术 All rights reserved.
ghs 京公网安备 11010802042870号 京ICP备2023020795号-1