{"title":"Figuras de lo invisible","authors":"Mario Montoya Castillo","doi":"10.14483/22486798.16396","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.16396","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47889271","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste articulo se deriva de una investigacion desarrollada en el marco de la Maestria en Pedagogia de la Lengua Materna, de la Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. En el se analizan las practicas lectoras adelantadas por dos pre-ICFES de educacion popular, cuyo trabajo se orienta a la democratizacion del acceso a la educacion superior en Bogota. El marco de estudio se ubica en el enfoque sociocritico y discursivo de la lectura. Por medio del diseno de estudio de caso colectivo y el uso estrategias como el analisis de documentos, la entrevista a profundidad y la observacion narrativa, se interpretan las practicas lectoras en los dos casos y se identifican: a) fundamentos teoricos y pedagogicos de la lectura en la educacion popular; b) la perspectiva didactica de la lectura en las practicas, y c) las relaciones existentes entre las practicas lectoras y las necesidades de las comunidades. De esta manera, los resultados de la investigacion evidenciaron que las practicas lectoras inciden significativamente en la trayectoria pedagogica y social de los pre-ICFES de educacion popular. Asimismo, se determino que dicha incidencia se instala en dos planos –instrumental y esencial–, los cuales expresan la tension entre lo institucional/hegemonico y lo popular/contrahegemonico. EnglishThis document is the product of an investigation developed in the frame of the postgraduate program of Master in Mother Tongue Pedagogy at the Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. Here, reading practices developed in two “pre-ICFES” popular education initiatives, in which the work was orientated to the democratization of the access to advanced education in Bogota were analyzed. The study frame was located in the social, critics and discursive perspective of the reading. Using the case study design and strategies like the documents analysis, deep interviews and narrative observation, reading practices were interpretedin the two popular education initiatives with the aim of describe: i) theoretical basics and pedagogy in the reading in the popular education; ii) reading didactic perspective in the practice; and iii) possible relations between reading practices and communities requirements. In such a way, results evidenced that reading practices significantly affect pedagogy and social actions course in the “pre-ICFES” popular education. Moreover, it was determined that the incidence is settle in two planes -instrumental and essentialthatexpress the tension between institutional/hegemonic and popular/counter-hegemonic practices.
这篇文章是在弗朗西斯科·Jose·德·卡尔达斯地区大学母语教育学硕士框架内进行的一项研究。本研究的目的是分析在哥伦比亚波哥大举行的两届大众教育学前班的阅读实践，这两届学前班的工作旨在实现高等教育的民主化。本研究的目的是分析阅读的社会批判和话语方法。通过集体案例研究的设计和文献分析、深度访谈和叙事观察等策略，解释了这两种情况下的阅读实践，并确定了大众教育中阅读的理论和教学基础;b)阅读实践的教学视角，c)阅读实践与社区需求之间的关系。研究结果表明，阅读实践对大众教育学前教育的教学和社会轨迹有显著影响。在本文中，我们分析了这一现象在政治、社会和经济领域的影响，并将其定义为一种社会现象，在这种社会现象中，政治、社会和经济领域之间的关系是由政治、社会和经济领域之间的关系所决定的。本文件是在弗朗西斯科·何塞·德卡尔达斯地区大学母语教育学硕士研究生项目框架内进行的一项调查的结果。本文分析了在波哥大两项“学前教育”普及教育倡议中发展起来的做法，这两项倡议的工作旨在使获得高等教育的机会民主化。The study was frame located in The social, critics and discursive perspective of The reading。利用文献分析、深度访谈和叙事观察等案例研究设计和策略，在大众教育的两项举措中解释阅读实践，目的是描述:1)大众教育阅读中的理论基础和教育学;(二)实践中的阅读教学视角;阅读实践与社区需求之间可能存在的关系。例如，研究结果表明，阅读实践对“学前教育”大众教育的教学和社会行动过程产生了重大影响。此外，还确定，这种影响是在两个层面上解决的——这两个层面主要表现了体制/霸权主义和大众/反霸权主义做法之间的紧张关系。
{"title":"Pedagogía de la lectura en educación popular: el caso de los preicfes populares en Bogotá","authors":"Jazmín Amparo Márquez Ortiz","doi":"10.14483/22486798.16014","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.16014","url":null,"abstract":"espanolEste articulo se deriva de una investigacion desarrollada en el marco de la Maestria en Pedagogia de la Lengua Materna, de la Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. En el se analizan las practicas lectoras adelantadas por dos pre-ICFES de educacion popular, cuyo trabajo se orienta a la democratizacion del acceso a la educacion superior en Bogota. El marco de estudio se ubica en el enfoque sociocritico y discursivo de la lectura. Por medio del diseno de estudio de caso colectivo y el uso estrategias como el analisis de documentos, la entrevista a profundidad y la observacion narrativa, se interpretan las practicas lectoras en los dos casos y se identifican: a) fundamentos teoricos y pedagogicos de la lectura en la educacion popular; b) la perspectiva didactica de la lectura en las practicas, y c) las relaciones existentes entre las practicas lectoras y las necesidades de las comunidades. De esta manera, los resultados de la investigacion evidenciaron que las practicas lectoras inciden significativamente en la trayectoria pedagogica y social de los pre-ICFES de educacion popular. Asimismo, se determino que dicha incidencia se instala en dos planos –instrumental y esencial–, los cuales expresan la tension entre lo institucional/hegemonico y lo popular/contrahegemonico. EnglishThis document is the product of an investigation developed in the frame of the postgraduate program of Master in Mother Tongue Pedagogy at the Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. Here, reading practices developed in two “pre-ICFES” popular education initiatives, in which the work was orientated to the democratization of the access to advanced education in Bogota were analyzed. The study frame was located in the social, critics and discursive perspective of the reading. Using the case study design and strategies like the documents analysis, deep interviews and narrative observation, reading practices were interpretedin the two popular education initiatives with the aim of describe: i) theoretical basics and pedagogy in the reading in the popular education; ii) reading didactic perspective in the practice; and iii) possible relations between reading practices and communities requirements. In such a way, results evidenced that reading practices significantly affect pedagogy and social actions course in the “pre-ICFES” popular education. Moreover, it was determined that the incidence is settle in two planes -instrumental and essentialthatexpress the tension between institutional/hegemonic and popular/counter-hegemonic practices.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":"91-102"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41812794","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Cómo ayudar a nuestros hijos a alcanzar sus metas. En la escuela, en su vida, para el mundo","authors":"María Elvira Rodríguez Luna","doi":"10.14483/22486798.16372","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.16372","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":"136-140"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43720987","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste articulo plantea una aproximacion a la forma en que los medios de comunicacion, concretamente la prensa, abordan su propio tratamiento de la lengua, como se afrontan las novedades o desviaciones de la norma, si se utilizan los medios como plataforma de educacion linguistica o si se favorece el reconocimiento de la riqueza del espanol. Para ello se ha seleccionado como corpus de analisis 25 textos de 22 autores galardonados de la categoria de prensa, tanto en papel como digital, con el Premio Nacional de Periodismo Miguel Delibes de la Asociacion de la Prensa de Valladolid desde su creacion en 1996. El analisis de contenidopermite obtener datos cuantitativos: el perfil de los autores es mayoritariamente el de periodista; el diario mas galardonado es el periodico espanol de mayor difusion, El Pais, aunque destaca la presencia de periodicos de Castilla y Leon, region donde se convoca el premio. La investigacion revela que los temas mas habituales son los aspectos de correccion linguistica y reflexiones sobre la evolucion del idioma. Las conclusiones, en el plano cualitativo, identifican como uno de los elementos centrales de los articulos la tension, siempre existente en la lengua, entre la norma y las desviaciones o novedades. Esta tension se presenta con triple vision: la pesimista, de quienes piensan que se deteriora el idioma; la optimista, de los que defienden la fortaleza de la lengua, y la realista, en la que opta por una posicion practica, utilizar la prensa como plataforma de educacion linguistica. EnglishThis article presents an approximation to the way the media address the issue of their own language treatment, how they face the news or deviations from the norm, if the media are used as a language education platform or if they promote recognition of the cultural wealth of Spanish language. For it, has been selected as analysis corpus, 25 texts written by 22 authors awarded in press category, both paper and digital, with the National Journalism Miguel Delibes Prize by the Valladolid Press Association, since its creation 1996. Content analysis allows to obtain quantitative data: the profile of the authors is mostly journalist; most awarded journal is El Pais, that has the greatest press circulation in Spain, although highlights the presence of journals from Castilla y Leon, the region where the prize is organized. The investigation reveals that the most common themes are the linguistic correction and the reflection about language evolution. Conclusions, in qualitative terms, identify as a central element the tension, always existing, between the norm and the deviation or innovations. This tension is presented in a triple view: the pessimistic from those who think that the language deteriorates; the optimistic from those who defend language strength and the realistic, that opts for a practical position, use the press as a language education platform.
espanolEste跟进的方式构成了aproximacion静默,即新闻媒体均以自己的语言治疗,面临新规则或偏差,如果使用了媒体平台linguistica教育或者如果有利于财富承认西班牙。为此，我们选择了22位获奖作者的25篇文本作为分析语料库，这些作者在印刷和数字媒体类别中获得了国家新闻奖Miguel Delibes，该奖项自1996年成立以来一直由瓦拉多利德新闻协会颁发。内容分析提供了定量数据:作者主要是记者;获奖最多的报纸是发行量最大的西班牙报纸el Pais，尽管它强调了来自Castilla y Leon的报纸的存在，Castilla y Leon是该奖项的发源地。研究表明，最常见的主题是语言纠正和对语言进化的反思。从定性的角度来看，结论将规则与偏差或新事物之间的紧张关系确定为文章的中心元素之一，这种紧张关系在语言中总是存在的。这种紧张表现在三个方面:悲观主义者，那些认为语言正在恶化的人;一种是乐观主义者，他们捍卫语言的力量，另一种是现实主义者，他们采取实际立场，利用媒体作为语言教育的平台。本文大致介绍了媒体如何处理其自身语言待遇问题，如何处理新闻或偏离规范，媒体是否被用作语言教育平台，或是否促进对西班牙语文化财富的承认。它被选为分析语体，由22位作者撰写的25篇文本在新闻类别中获奖，包括论文和数字，自1996年成立以来，由Valladolid出版社协会颁发的Miguel Delibes国家新闻奖。内容分析可获得定量数据:作者简介主要是记者;大多数获奖期刊是El Pais，它在西班牙拥有最大的新闻发行量，尽管它强调了来自Castilla y Leon的期刊的存在，Castilla y Leon是该奖项的组织地区。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。定性的结论将规范与偏离或创新之间始终存在的张力确定为中心因素。这种紧张关系表现在三个方面:那些认为语言恶化的人的悲观主义;optimistic from那些剧本朗读语文法官and the realistic, opts for a practical position, use the press as a language教育平台。
{"title":"El lenguaje de los medios de comunicación en los premios ‘Miguel Delibes’","authors":"María Monjas Eleta","doi":"10.14483/22486798.15984","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.15984","url":null,"abstract":"espanolEste articulo plantea una aproximacion a la forma en que los medios de comunicacion, concretamente la prensa, abordan su propio tratamiento de la lengua, como se afrontan las novedades o desviaciones de la norma, si se utilizan los medios como plataforma de educacion linguistica o si se favorece el reconocimiento de la riqueza del espanol. Para ello se ha seleccionado como corpus de analisis 25 textos de 22 autores galardonados de la categoria de prensa, tanto en papel como digital, con el Premio Nacional de Periodismo Miguel Delibes de la Asociacion de la Prensa de Valladolid desde su creacion en 1996. El analisis de contenidopermite obtener datos cuantitativos: el perfil de los autores es mayoritariamente el de periodista; el diario mas galardonado es el periodico espanol de mayor difusion, El Pais, aunque destaca la presencia de periodicos de Castilla y Leon, region donde se convoca el premio. La investigacion revela que los temas mas habituales son los aspectos de correccion linguistica y reflexiones sobre la evolucion del idioma. Las conclusiones, en el plano cualitativo, identifican como uno de los elementos centrales de los articulos la tension, siempre existente en la lengua, entre la norma y las desviaciones o novedades. Esta tension se presenta con triple vision: la pesimista, de quienes piensan que se deteriora el idioma; la optimista, de los que defienden la fortaleza de la lengua, y la realista, en la que opta por una posicion practica, utilizar la prensa como plataforma de educacion linguistica. EnglishThis article presents an approximation to the way the media address the issue of their own language treatment, how they face the news or deviations from the norm, if the media are used as a language education platform or if they promote recognition of the cultural wealth of Spanish language. For it, has been selected as analysis corpus, 25 texts written by 22 authors awarded in press category, both paper and digital, with the National Journalism Miguel Delibes Prize by the Valladolid Press Association, since its creation 1996. Content analysis allows to obtain quantitative data: the profile of the authors is mostly journalist; most awarded journal is El Pais, that has the greatest press circulation in Spain, although highlights the presence of journals from Castilla y Leon, the region where the prize is organized. The investigation reveals that the most common themes are the linguistic correction and the reflection about language evolution. Conclusions, in qualitative terms, identify as a central element the tension, always existing, between the norm and the deviation or innovations. This tension is presented in a triple view: the pessimistic from those who think that the language deteriorates; the optimistic from those who defend language strength and the realistic, that opts for a practical position, use the press as a language education platform.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":"119-135"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42751182","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Antes de presentar algunas ideas problematicas sobre lo que pudieramos llamar, de una parte, pedagogia de la literatura y, de otra, didactica de la misma materia, quiza sea pertinente establecer ciertos limites del razonamiento que respecto de estos dos conceptos pretendemos plantear aqui. Para el efecto, quiero situar tres tesis basicas a partir de las cuales intentare poner en cuestion los usos que en nuestro medio se hacen de los terminos y discutir, luego, sus implicaciones no solo en las practicas de ensenanza y aprendizaje de la literatura o cualquier otro saber, sino en lo que es mas profundo: en las relaciones de estas con las tramas de la subjetividad y con la consecuente constitucion de determinados tipos de conciencia e identidades, en cuyo trasfondo se muestran los dispositivos del poder y la gubernamentalidad que cada epoca instaura.
{"title":"Pedagogía y didáctica de la literatura: tramas de la subjetividad e imaginación","authors":"Pedro Baquero Másmela","doi":"10.14483/22486798.16299","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.16299","url":null,"abstract":"Antes de presentar algunas ideas problematicas sobre lo que pudieramos llamar, de una parte, pedagogia de la literatura y, de otra, didactica de la misma materia, quiza sea pertinente establecer ciertos limites del razonamiento que respecto de estos dos conceptos pretendemos plantear aqui. Para el efecto, quiero situar tres tesis basicas a partir de las cuales intentare poner en cuestion los usos que en nuestro medio se hacen de los terminos y discutir, luego, sus implicaciones no solo en las practicas de ensenanza y aprendizaje de la literatura o cualquier otro saber, sino en lo que es mas profundo: en las relaciones de estas con las tramas de la subjetividad y con la consecuente constitucion de determinados tipos de conciencia e identidades, en cuyo trasfondo se muestran los dispositivos del poder y la gubernamentalidad que cada epoca instaura.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":"141-153"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48772209","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEn este articulo se describe un modelo didactico a partir de una problematica triple (vision reduccionista de la evaluacion, confusion terminologica y complejidad de evaluar una habilidad) para presentar a continuacion una sucinta revision del estado del arte en torno a la evaluacion, entendida como un proceso de comunicacion. Metodologicamente, se plantea, desde la teoria fundamentada, una investigacion en profundidad con un paradigma interpretativo y un marco metodologico cualitativo, a traves de la aplicacion de diferentes grados de codificacion, desde una perspectiva emica. Para ello, se llevaron a cabo seis entrevistas en profundidad a docentes con experiencia y formacion en la ensenanza del espanol como lengua extranjera, en relacion con su concepcion de la evaluacion como acto comunicativo, junto con el analisis de los instrumentos de evaluacion usados por tales docentes. La sistematizacion de las entrevistas, junto con el analisis de los instrumentos de evaluacion, permitio conformar las lineas basicas del modelo didactico. Mediante la codificacion axial, se establecieron categorias interrelacionadas en forma de triadas, que tienen que ver con multiples aspectos: ensenanza/aprendizaje/evaluacion; riterios/contenidos/objetivos; proceso/producto; y la relacion entre agentes de la evaluacion, las propiedades de la evaluacion y sus marcos de referencia. Por ultimo, la codificacion selectiva conforma el modelo propuesto de evaluacion de la competencia discursiva, para lo cual toma como referencia lo establecido por la pedagogia francesa para la evaluacion del frances como lengua materna. EnglishThis article describes a didactic model based on a threefold problem (the reductionist approach to evaluation, the terminological confusion and the complexity of skills assessment) to subsequently present a brief review of the state-of-the-art evaluation process, specifically understood as a communication process. From a methodological point of view, and taking into account the grounded theory, an in-depth investigation is suggested with an interpretative paradigm and a qualitative methodological framework, implementing different coding degrees from an emic perspective. To that end, six extensive interviews were conducted with experienced and certified teachers of Spanish as a foreign language, regarding their understanding of evaluation as a communicative act, along with an analysis of the evaluation tools they used. The systematisation of interviews, together with the assessment tools analysis, enabled the design of the basic lines of the didactic model. Axial coding allowed for the establishment of interrelated categories in the form of triads, which are related with multiple aspects: teaching–learning–evaluation, the criteria–content–objectives and the process–product relationships, the association between the assessment agents, the characteristics of the evaluation and its reference frameworks. Finally, selective coding shapes the evaluation
{"title":"Evaluar la competencia discursiva en la clase de español como lengua extranjera","authors":"Encarnación Atienza Cerezo","doi":"10.14483/22486798.15397","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.15397","url":null,"abstract":"espanolEn este articulo se describe un modelo didactico a partir de una problematica triple (vision reduccionista de la evaluacion, confusion terminologica y complejidad de evaluar una habilidad) para presentar a continuacion una sucinta revision del estado del arte en torno a la evaluacion, entendida como un proceso de comunicacion. Metodologicamente, se plantea, desde la teoria fundamentada, una investigacion en profundidad con un paradigma interpretativo y un marco metodologico cualitativo, a traves de la aplicacion de diferentes grados de codificacion, desde una perspectiva emica. Para ello, se llevaron a cabo seis entrevistas en profundidad a docentes con experiencia y formacion en la ensenanza del espanol como lengua extranjera, en relacion con su concepcion de la evaluacion como acto comunicativo, junto con el analisis de los instrumentos de evaluacion usados por tales docentes. La sistematizacion de las entrevistas, junto con el analisis de los instrumentos de evaluacion, permitio conformar las lineas basicas del modelo didactico. Mediante la codificacion axial, se establecieron categorias interrelacionadas en forma de triadas, que tienen que ver con multiples aspectos: ensenanza/aprendizaje/evaluacion; riterios/contenidos/objetivos; proceso/producto; y la relacion entre agentes de la evaluacion, las propiedades de la evaluacion y sus marcos de referencia. Por ultimo, la codificacion selectiva conforma el modelo propuesto de evaluacion de la competencia discursiva, para lo cual toma como referencia lo establecido por la pedagogia francesa para la evaluacion del frances como lengua materna. EnglishThis article describes a didactic model based on a threefold problem (the reductionist approach to evaluation, the terminological confusion and the complexity of skills assessment) to subsequently present a brief review of the state-of-the-art evaluation process, specifically understood as a communication process. From a methodological point of view, and taking into account the grounded theory, an in-depth investigation is suggested with an interpretative paradigm and a qualitative methodological framework, implementing different coding degrees from an emic perspective. To that end, six extensive interviews were conducted with experienced and certified teachers of Spanish as a foreign language, regarding their understanding of evaluation as a communicative act, along with an analysis of the evaluation tools they used. The systematisation of interviews, together with the assessment tools analysis, enabled the design of the basic lines of the didactic model. Axial coding allowed for the establishment of interrelated categories in the form of triads, which are related with multiple aspects: teaching–learning–evaluation, the criteria–content–objectives and the process–product relationships, the association between the assessment agents, the characteristics of the evaluation and its reference frameworks. Finally, selective coding shapes the evaluation","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":"76-90"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42879751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste articulo presenta un estudio descriptivo-comparativo de los usos de citas directas e indirectas en la narracion de estudiantes de distintos niveles escolares. El objetivo era encontrar tendencias en el manejo del discurso reproducido, vinculadas con distintos momentos de desarrollo. El corpus de estudio se compone de muestras narrativas orales de 80 escolares (20 participantes por grado: 1o, 3o, 6o y 9o) de distintas escuelas publicas urbanas del centro de Mexico, obtenidas a traves de recontar un cuento previamente escuchado y de narrar historias presentadas en ilustraciones. Se llevo a cabo un analisis cuantitativo de las citas directase indirectas en las producciones de cada narrador. Posteriormente, se compararon las frecuencias por grado escolar. Dicha comparacion se sometio a estadistica con R. Los resultados muestran que los mas pequenos tienden a reproducir directamente los dialogos del cuento original escuchado e incluyen pocas citas en sus cuentos mas autonomos. Los mayores, en cambio, tienden a citar indirectamente en el recuento, generando textos mas narrativos, pero en sus cuentos autonomos predomina la cita directa. EnglishA descriptive-comparative study about the uses of direct and indirect quotations in the narrative of students of different school grades is presented in the article. The objective was to find tendencies in the use of the reported speech linked to different moments of development. The study corpus is formed by oral stories from 80 schoolchildren (20 participants per grade, 1st, 3rd, 6th and 9th) from different public, urban schools in the center of Mexico. They were obtained by retelling a previously told story, and by telling stories shown in illustrations. A quantitative analysis of the direct and indirect quotations in the production of each narrator was carried out. Afterwards, the frequencies were compared among school grades. This comparison had statistical assessment using R. Results show that the younger ones tend to report directly the dialogues of the original listened story, and they include few quotes in their more autonomous stories. The older ones, on the contrary, are prone to quote indirectly in the report, generating more narrative texts, but in their autonomous stories the direct quotation predominates.
{"title":"Cita directa e indirecta en la construcción narrativa de estudiantes escolares mexicanos","authors":"Luisa Josefina Alarcón Neve","doi":"10.14483/22486798.15553","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.15553","url":null,"abstract":"espanolEste articulo presenta un estudio descriptivo-comparativo de los usos de citas directas e indirectas en la narracion de estudiantes de distintos niveles escolares. El objetivo era encontrar tendencias en el manejo del discurso reproducido, vinculadas con distintos momentos de desarrollo. El corpus de estudio se compone de muestras narrativas orales de 80 escolares (20 participantes por grado: 1o, 3o, 6o y 9o) de distintas escuelas publicas urbanas del centro de Mexico, obtenidas a traves de recontar un cuento previamente escuchado y de narrar historias presentadas en ilustraciones. Se llevo a cabo un analisis cuantitativo de las citas directase indirectas en las producciones de cada narrador. Posteriormente, se compararon las frecuencias por grado escolar. Dicha comparacion se sometio a estadistica con R. Los resultados muestran que los mas pequenos tienden a reproducir directamente los dialogos del cuento original escuchado e incluyen pocas citas en sus cuentos mas autonomos. Los mayores, en cambio, tienden a citar indirectamente en el recuento, generando textos mas narrativos, pero en sus cuentos autonomos predomina la cita directa. EnglishA descriptive-comparative study about the uses of direct and indirect quotations in the narrative of students of different school grades is presented in the article. The objective was to find tendencies in the use of the reported speech linked to different moments of development. The study corpus is formed by oral stories from 80 schoolchildren (20 participants per grade, 1st, 3rd, 6th and 9th) from different public, urban schools in the center of Mexico. They were obtained by retelling a previously told story, and by telling stories shown in illustrations. A quantitative analysis of the direct and indirect quotations in the production of each narrator was carried out. Afterwards, the frequencies were compared among school grades. This comparison had statistical assessment using R. Results show that the younger ones tend to report directly the dialogues of the original listened story, and they include few quotes in their more autonomous stories. The older ones, on the contrary, are prone to quote indirectly in the report, generating more narrative texts, but in their autonomous stories the direct quotation predominates.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":"29-47"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49061329","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEl articulo expone los resultados de un proyecto de investigacion llevado a cabo en la Universidad Pedagogica Nacional (UPN), en Bogota, Colombia. Dicho estudio se hizo con el objetivo de analizar la relacion escritura/formacion investigativa de los estudiantes de algunas licenciaturas de la Facultad de Educacion de la UPN. La investigacion fue de corte hermeneutico y se sirvio de una metodologia etnografica para recabar informacion general entre estudiantes y profesores. Esta informacion luego fue sometida a un analisis de contenido del que derivaron reflexiones asociadas a la incidencia de los idearios de investigacion entrelos estudiantes de licenciatura en sus procesos de escritura. Los resultados obtenidos reflejan dos tendencias que se describen a traves de dos gruesas categorias: escritura taquigrafa y escritura sofista. La primera habla de un efecto de escritura vinculado a un ideario realista de investigacion, cuyo saldo en el papel es la reproduccion, mientras que la segunda materializa un tipo de escritura asociado a una perspectiva relativista de investigacion, cuyo saldo en el papel es la ausencia de referente. EnglishThis article presents the results of a research project conducted at the National Pedagogical University (UPN), in Bogota, Colombia. The said study aimed at analysing the writing–research training relationship of some bachelor degree students attending the UPN’s School of Education. This entailed a hermeneutic research that implemented an ethnographic methodology to collect general information from students and lecturers. Such information was then subjected to a content analysis process that gave rise to reflections associated with the impact of research principles among the undergraduate students in their writing processes. Theresults obtained show two trends that are described through two complex categories, namely, stenography and sophistic writing. The first deals with an effect of writing related to a realistic research vision, whose result in the paper is reproduction, whereas the latter materialises a type of writing associated with a relativist perspective of research, resulting in the lack of reference.
这篇文章展示了在哥伦比亚波哥大的国家教育大学(UPN)进行的一个研究项目的结果。本研究的目的是分析UPN教育学院部分学位学生的写作/调查形成关系。本研究的目的是确定教师和学生之间的关系，以及教师和学生之间的关系。这些信息随后被提交到内容分析中，以产生与研究思想在本科学生写作过程中的影响相关的思考。研究结果反映了两种趋势，这两种趋势被分为两大类:速记和诡辩写作。首次以效应写现实的思想相关联的调查,其余额是reproduccion纸,第二部分则能够实现一种写作角度相对论相关调查,其余额作用缺失,是沙漠。本文介绍了在哥伦比亚波哥大国家教育大学(UPN)进行的一个研究项目的结果。该研究的目的是分析在UPN教育学院就读的一些学士学位学生的写作-研究培训关系。这entailed hermeneutic研究实行an ethnographic方法to collect general information from students and lecturers。然后对这些资料进行内容分析，从而引起本科生对其写作过程中研究原则的影响的思考。Theresults获得节目two趋势that are公民through two complex categories browde、stenography and sophistic writing。第一次交易的写作效果与现实主义的研究观点有关，其结果在论文中是复制，而后来的物化是一种写作类型与相对主义的研究观点有关，导致缺乏参考。
{"title":"Escribir e investigar en la universidad: saldos de una alianza olvidada","authors":"Carlos Eduardo Valenzuela Echeverri","doi":"10.14483/22486798.15567","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.15567","url":null,"abstract":"espanolEl articulo expone los resultados de un proyecto de investigacion llevado a cabo en la Universidad Pedagogica Nacional (UPN), en Bogota, Colombia. Dicho estudio se hizo con el objetivo de analizar la relacion escritura/formacion investigativa de los estudiantes de algunas licenciaturas de la Facultad de Educacion de la UPN. La investigacion fue de corte hermeneutico y se sirvio de una metodologia etnografica para recabar informacion general entre estudiantes y profesores. Esta informacion luego fue sometida a un analisis de contenido del que derivaron reflexiones asociadas a la incidencia de los idearios de investigacion entrelos estudiantes de licenciatura en sus procesos de escritura. Los resultados obtenidos reflejan dos tendencias que se describen a traves de dos gruesas categorias: escritura taquigrafa y escritura sofista. La primera habla de un efecto de escritura vinculado a un ideario realista de investigacion, cuyo saldo en el papel es la reproduccion, mientras que la segunda materializa un tipo de escritura asociado a una perspectiva relativista de investigacion, cuyo saldo en el papel es la ausencia de referente. EnglishThis article presents the results of a research project conducted at the National Pedagogical University (UPN), in Bogota, Colombia. The said study aimed at analysing the writing–research training relationship of some bachelor degree students attending the UPN’s School of Education. This entailed a hermeneutic research that implemented an ethnographic methodology to collect general information from students and lecturers. Such information was then subjected to a content analysis process that gave rise to reflections associated with the impact of research principles among the undergraduate students in their writing processes. Theresults obtained show two trends that are described through two complex categories, namely, stenography and sophistic writing. The first deals with an effect of writing related to a realistic research vision, whose result in the paper is reproduction, whereas the latter materialises a type of writing associated with a relativist perspective of research, resulting in the lack of reference.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":"48-61"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48451071","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEste articulo se propone presentar las investigaciones que han contemplado la relacion entre literatura y violencia politica, y entre literatura, violencia politica y educacion. Metodologicamente, parte de la busqueda de trabajos en bibliotecas, bases de datos y repositorios universitarios, continua con su lectura y fichaje, y finaliza con su categorizacion. Como resultado del proceso, en la primera parte se presentan los rasgos generales de los trabajos que abordan la relacion entre literatura y violencia politica, a traves de una serie de agrupamientos segun atiendan a la construccion de corpus, la participacion de la literatura en la configuracion de la memoria, la representacion literaria de la violencia o los recursos esteticos y narrativos mediante los cuales se logra tal representacion. En la segunda parte se muestra como se relacionan con la educacion o se trabajan en el aula las obras literarias que dialogan con fenomenos concernientes a la violencia politica. El articulo ofrece una perspectiva principalmente latinoamericana, derivada de una revision en lenguas inglesa, francesa, portuguesa y espanola. EnglishThis article intends to present the researches that has contemplated the relationship between literature and political violence, and literature, political violence and education. Methodologically, it begins with the work’s search in libraries, databases and university repositories, continues with its reading and signing and ends with its categorization. As a result of the process, in the first part are presented the general features of the works that address the relationship between literature and political violence which are presented through a series of groupings according to the corpus construction, the literature participation in memory arrangement, literary violence representation or aesthetic and narrative resources through which representation is achieved. The second part shows how literary works that dialogue with political violence are related to education or work in the classroom. The article offers a mainly Latin American perspective, derived from a revision in English, French, Portuguese and Spanish languages.
{"title":"Literatura, violencia política y educación","authors":"A. L. López López","doi":"10.14483/22486798.15629","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.15629","url":null,"abstract":"espanolEste articulo se propone presentar las investigaciones que han contemplado la relacion entre literatura y violencia politica, y entre literatura, violencia politica y educacion. Metodologicamente, parte de la busqueda de trabajos en bibliotecas, bases de datos y repositorios universitarios, continua con su lectura y fichaje, y finaliza con su categorizacion. Como resultado del proceso, en la primera parte se presentan los rasgos generales de los trabajos que abordan la relacion entre literatura y violencia politica, a traves de una serie de agrupamientos segun atiendan a la construccion de corpus, la participacion de la literatura en la configuracion de la memoria, la representacion literaria de la violencia o los recursos esteticos y narrativos mediante los cuales se logra tal representacion. En la segunda parte se muestra como se relacionan con la educacion o se trabajan en el aula las obras literarias que dialogan con fenomenos concernientes a la violencia politica. El articulo ofrece una perspectiva principalmente latinoamericana, derivada de una revision en lenguas inglesa, francesa, portuguesa y espanola. EnglishThis article intends to present the researches that has contemplated the relationship between literature and political violence, and literature, political violence and education. Methodologically, it begins with the work’s search in libraries, databases and university repositories, continues with its reading and signing and ends with its categorization. As a result of the process, in the first part are presented the general features of the works that address the relationship between literature and political violence which are presented through a series of groupings according to the corpus construction, the literature participation in memory arrangement, literary violence representation or aesthetic and narrative resources through which representation is achieved. The second part shows how literary works that dialogue with political violence are related to education or work in the classroom. The article offers a mainly Latin American perspective, derived from a revision in English, French, Portuguese and Spanish languages.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":"103-118"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49192963","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolSe reflexiona acerca de como el discurso del profesor interpela a los estudiantes para devenir nuevos sujetos. Dicho discurso se constituye a traves de metaforas que integran el conocimiento profesional de los docentes. Se ubican los desarrollos del programa de investigacion acerca del conocimiento profesional docente, campo que ha adquirido particular relevancia en los ultimos veinte anos, particularmente desde las didacticas especificas. Se acopian algunas apuestas teoricas desde una perspectiva analitica discursiva acerca de las metaforas como constituyentes del pensamiento y de la produccion del sentido como la conjuncion entre significado y valor. Finalmente, se presentan resultados de investigaciones sobre el discurso docente, analizado desde una metodologia cualitativa-interpretativa, haciendo evidente como se producen nuevos sentidos para los sujetos que participan de la accion educativa, y como los docentes, ejerciendo su papel de trabajadores de la cultura e intelectuales transformativos, construyen las nociones que ensenan a traves del pensamiento metaforico, que se muestra como una potencial riqueza de los profesores, ya que construye sentidos desde lo ludico, lo sensible y lo imaginario. EnglishThere is a reflection of the way in which the teacher’s discourse challenges students to become new subjects. The discourse is constituted through metaphors, which integrate the professional knowledge of the teacher. The research program further develops on the professional teaching knowledge, a field that has acquired particular relevance in the last twenty years especially from specific didactics. Different theoretical perspectives are gathered from a discursive analytical perspective regarding metaphors as constituents of thought, and the production of meaning as the conjunction between meaning and value. Finally, the results of the research on the teaching discourse are presented, which is analyzed from a qualitative-interpretive methodology. It makes evident how new meanings are produced for the subjects who participate in the educational action. It also gives an account of the way the educators, exercising their role as cultural workers and transformative intellectuals, build the notions they teach through metaphorical thinking, which is shown as a potential enrichment of the teachers, since it builds a sense of the ludic, the sensible, and the imaginary.
西班牙语反映了教师的话语如何挑战学生成为新的主题。这种话语是通过隐喻构成的，整合了教师的专业知识。本文分析了教师专业知识研究计划的发展，这一领域在过去二十年中获得了特别的相关性，特别是从特定的教学方法。本文从话语分析的角度对隐喻作为思维的组成部分和意义的产生作为意义和价值的结合进行了理论分析。最后,演讲教学研究成果,分析了从metodologia cualitativa-interpretativa,明显为新发生的感官的参与主体和教员的教育行动,行使transformativos文化工人和知识分子的作用,构建概念的到处ensenan metaforico思维,作为教师的一个潜在财富,因为它从好玩的、敏感的和想象的东西中构建感官。对教师话语挑战学生成为新学科的方式进行了反思。论述是通过隐喻构成的，隐喻整合了教师的专业知识。研究方案进一步发展了专业教学知识，这一领域在过去二十年中尤其与具体教学有关。不同的理论的视角下,from关于metaphors as constituents (discursive analytical perspective of thought, and the production of意义as the本国意义与价值。最后，介绍了教学话语研究的结果，并从定性解释的方法进行了分析。它显示了如何为参与教育行动的主体产生新的意义。它还补救an account of the way the·,行使role as文化工作者和transformative韩国智库,build the notions they教through metaphorical thinking, which is日内瓦作为潜在enrichment of the教师,因为俄罗斯builds a sense of the ludic敏感,and the imaginary。
{"title":"Metáfora y producción de sentido en el conocimiento profesional del profesor","authors":"Lila Adriana Castañeda Mosquera","doi":"10.14483/22486798.15438","DOIUrl":"https://doi.org/10.14483/22486798.15438","url":null,"abstract":"espanolSe reflexiona acerca de como el discurso del profesor interpela a los estudiantes para devenir nuevos sujetos. Dicho discurso se constituye a traves de metaforas que integran el conocimiento profesional de los docentes. Se ubican los desarrollos del programa de investigacion acerca del conocimiento profesional docente, campo que ha adquirido particular relevancia en los ultimos veinte anos, particularmente desde las didacticas especificas. Se acopian algunas apuestas teoricas desde una perspectiva analitica discursiva acerca de las metaforas como constituyentes del pensamiento y de la produccion del sentido como la conjuncion entre significado y valor. Finalmente, se presentan resultados de investigaciones sobre el discurso docente, analizado desde una metodologia cualitativa-interpretativa, haciendo evidente como se producen nuevos sentidos para los sujetos que participan de la accion educativa, y como los docentes, ejerciendo su papel de trabajadores de la cultura e intelectuales transformativos, construyen las nociones que ensenan a traves del pensamiento metaforico, que se muestra como una potencial riqueza de los profesores, ya que construye sentidos desde lo ludico, lo sensible y lo imaginario. EnglishThere is a reflection of the way in which the teacher’s discourse challenges students to become new subjects. The discourse is constituted through metaphors, which integrate the professional knowledge of the teacher. The research program further develops on the professional teaching knowledge, a field that has acquired particular relevance in the last twenty years especially from specific didactics. Different theoretical perspectives are gathered from a discursive analytical perspective regarding metaphors as constituents of thought, and the production of meaning as the conjunction between meaning and value. Finally, the results of the research on the teaching discourse are presented, which is analyzed from a qualitative-interpretive methodology. It makes evident how new meanings are produced for the subjects who participate in the educational action. It also gives an account of the way the educators, exercising their role as cultural workers and transformative intellectuals, build the notions they teach through metaphorical thinking, which is shown as a potential enrichment of the teachers, since it builds a sense of the ludic, the sensible, and the imaginary.","PeriodicalId":51972,"journal":{"name":"Enunciacion","volume":"25 1","pages":"14-28"},"PeriodicalIF":0.1,"publicationDate":"2020-05-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42740992","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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