Pub Date : 2021-11-18DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id582
Adan Phelipe Cunha
Conceituando o bilinguismo eletivo como a situação em que indivíduos escolhem aprender outra língua (BAKER, 2001), este ensaio defende ser fundamental que o professor brasileiro de inglês se perceba como sujeito bilíngue, para que seja possível reorientar as práticas de ensino desta língua, especialmente nas atuais propostas de educação bilíngue, cada vez mais frequentes no cenário brasileiro. Consideramos que esse professor não costuma se perceber como um sujeito bilíngue, pois se compara ao falante nativo de língua inglesa (cf. GROSJEAN, 1989). A partir do conceito de superdiversidade (VERTOVEC, 2007), convidamos o leitor a repensar o Brasil por uma ótica plurilíngue. Por fim, avaliamos também ser necessário romper com a noção de ensino de “línguas estrangeiras”, substituindo-a pelo conceito de bilinguismo eletivo.
{"title":"Bilinguismo eletivo e ensino de língua inglesa no Brasil","authors":"Adan Phelipe Cunha","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id582","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id582","url":null,"abstract":"Conceituando o bilinguismo eletivo como a situação em que indivíduos escolhem aprender outra língua (BAKER, 2001), este ensaio defende ser fundamental que o professor brasileiro de inglês se perceba como sujeito bilíngue, para que seja possível reorientar as práticas de ensino desta língua, especialmente nas atuais propostas de educação bilíngue, cada vez mais frequentes no cenário brasileiro. Consideramos que esse professor não costuma se perceber como um sujeito bilíngue, pois se compara ao falante nativo de língua inglesa (cf. GROSJEAN, 1989). A partir do conceito de superdiversidade (VERTOVEC, 2007), convidamos o leitor a repensar o Brasil por uma ótica plurilíngue. Por fim, avaliamos também ser necessário romper com a noção de ensino de “línguas estrangeiras”, substituindo-a pelo conceito de bilinguismo eletivo.","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122976209","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-17DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id572
Aleksandra S. Skorobogatova, Anna Smirnova Henriques, S. Ruseishvili, Irina A. Sekerina, S. Madureira
In Brazil, the learning of a second language (L2) by native Brazilian Portuguese speakers has been extensively explored, but studies on language processing and language interaction among bilinguals are quite recent. The late bilingualism of the first-generation immigrants has been studied mainly from the perspective of their difficulties in learning Brazilian Portuguese. Brazil has numerous communities of heritage speakers of many languages such as Japanese, German, Italian, Polish, Ukrainian, and Russian. However, the number of studies that focus on the bilingual speech of heritage speakers in Brazil is also quite limited. The aim of the current study is to evaluate the working memory in Russian-Brazilian Portuguese bilinguals as a function of the language and type of bilingualism. For this purpose, 49 first-generation Russophone immigrants and 28 older Russian heritage speakers, all residing in Brazil, were tested in Russian and Portuguese using a Month-Ordering task. We found that the working memory scores of the first-generation Russophone immigrants were not statistically different between both languages, but the median working memory score of the older Russian heritage speakers in Russian was 1.5-fold lower than in Portuguese. As next steps, we plan to verify the relation between the working memory capacity and narrative production abilities of the older Russian heritage-Brazilian Portuguese bilinguals in their heritage and societal languages.
{"title":"Verbal working memory assessment in Russian-Brazilian Portuguese bilinguals","authors":"Aleksandra S. Skorobogatova, Anna Smirnova Henriques, S. Ruseishvili, Irina A. Sekerina, S. Madureira","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id572","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id572","url":null,"abstract":"In Brazil, the learning of a second language (L2) by native Brazilian Portuguese speakers has been extensively explored, but studies on language processing and language interaction among bilinguals are quite recent. The late bilingualism of the first-generation immigrants has been studied mainly from the perspective of their difficulties in learning Brazilian Portuguese. Brazil has numerous communities of heritage speakers of many languages such as Japanese, German, Italian, Polish, Ukrainian, and Russian. However, the number of studies that focus on the bilingual speech of heritage speakers in Brazil is also quite limited. The aim of the current study is to evaluate the working memory in Russian-Brazilian Portuguese bilinguals as a function of the language and type of bilingualism. For this purpose, 49 first-generation Russophone immigrants and 28 older Russian heritage speakers, all residing in Brazil, were tested in Russian and Portuguese using a Month-Ordering task. We found that the working memory scores of the first-generation Russophone immigrants were not statistically different between both languages, but the median working memory score of the older Russian heritage speakers in Russian was 1.5-fold lower than in Portuguese. As next steps, we plan to verify the relation between the working memory capacity and narrative production abilities of the older Russian heritage-Brazilian Portuguese bilinguals in their heritage and societal languages.","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126326399","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-17DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id566
Fernanda Martins Moreira, A. Ré
O objetivo desta pesquisa é buscar compreender os processos de aquisição/aprendizagem de uma criança que desde 1 ano e 3 meses de idade faz aulas particulares de inglês em uma escola de idiomas. O caso estudado se distingue dos contextos das escolas bilíngues e das escolas de idiomas, entre outros fatores, pelo fato de a interação entre criança-professora ocorrer sempre em inglês, de ser apenas uma criança na sala de aula e de haver uma proposta de interação mais próxima da criança, com atividades lúdicas etc. A partir da perspectiva dialógico-discursiva (BAKHTIN/VOLOSHINOV, 1995; DEL RÉ, DE PAULA, MENDONÇA, 2014) e, ainda, considerando os gêneros do discurso em diálogo com a noção de formatos (BRUNER, 1975, entre outros) e a multimodalidade (CAVALCANTE, 2015, 2019), observamos os elementos presentes na interação e na constituição desse sujeito entrando na segunda língua. A transcrição dos dados foi feita a partir das normas CHAT/CLAN, fornecido gratuitamente pela base de dados CHILDES (MACWINNEY, 2000), e foram analisados dados entre 2;10 e 3;7 anos. Os resultados mostram elementos presentes nessa interação que servem de apoio para que o processo de aquisição/aprendizagem da segunda língua aconteça. Os gêneros e os formatos alicerçam a entrada na L2, assim como a afetividade, proximidade entre a criança e a professora, a liberdade de escolha, entre outros, promovendo uma interação muito próxima daquela da esfera familiar. Além disso, os elementos multimodais ancoram essa interação, possibilitando que G. tenha uma atitude responsiva desde o início das interações nesse ambiente escolar.
本研究的目的是了解1岁零3个月大的儿童在语言学校上私人英语课的习得/学习过程。的案例研究不同情境中语言的双语学校和学校之间,其他因素之间的互动,因为孩子的英语老师始终只是一个孩子在教室里,有一个建议与最近的孩子,和游戏等活动。从对话-话语的角度(BAKHTIN/VOLOSHINOV, 1995;DEL re, DE PAULA, mendonca, 2014)，考虑到对话中的话语体裁与格式的概念(BRUNER, 1975等)和多模态(CAVALCANTE, 2015, 2019)，我们观察到在互动和主体进入第二语言的构成中存在的元素。数据转录采用CHILDES数据库(MACWINNEY, 2000)免费提供的CHAT/CLAN标准，并分析了2年、10年和3年、7年的数据。结果显示，在这种互动中存在着支持第二语言习得/学习过程的元素。体裁和形式是进入第二语言的基础，以及情感，孩子和老师之间的接近，选择的自由，以及其他，促进非常接近家庭领域的互动。此外，多模态元素锚定了这种互动，使G.从学校环境中互动的一开始就有一种反应性的态度。
{"title":"Um olhar para o processo de aquisição/aprendizagem de segunda língua em uma escola de idiomas","authors":"Fernanda Martins Moreira, A. Ré","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id566","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id566","url":null,"abstract":"O objetivo desta pesquisa é buscar compreender os processos de aquisição/aprendizagem de uma criança que desde 1 ano e 3 meses de idade faz aulas particulares de inglês em uma escola de idiomas. O caso estudado se distingue dos contextos das escolas bilíngues e das escolas de idiomas, entre outros fatores, pelo fato de a interação entre criança-professora ocorrer sempre em inglês, de ser apenas uma criança na sala de aula e de haver uma proposta de interação mais próxima da criança, com atividades lúdicas etc. A partir da perspectiva dialógico-discursiva (BAKHTIN/VOLOSHINOV, 1995; DEL RÉ, DE PAULA, MENDONÇA, 2014) e, ainda, considerando os gêneros do discurso em diálogo com a noção de formatos (BRUNER, 1975, entre outros) e a multimodalidade (CAVALCANTE, 2015, 2019), observamos os elementos presentes na interação e na constituição desse sujeito entrando na segunda língua. A transcrição dos dados foi feita a partir das normas CHAT/CLAN, fornecido gratuitamente pela base de dados CHILDES (MACWINNEY, 2000), e foram analisados dados entre 2;10 e 3;7 anos. Os resultados mostram elementos presentes nessa interação que servem de apoio para que o processo de aquisição/aprendizagem da segunda língua aconteça. Os gêneros e os formatos alicerçam a entrada na L2, assim como a afetividade, proximidade entre a criança e a professora, a liberdade de escolha, entre outros, promovendo uma interação muito próxima daquela da esfera familiar. Além disso, os elementos multimodais ancoram essa interação, possibilitando que G. tenha uma atitude responsiva desde o início das interações nesse ambiente escolar.","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125310919","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id564
Monique Débora Alves de Oliveira Lima
Neste relato de experiência – parte de uma pesquisa de Doutorado em andamento –, descreve-se a etapa referente à composição de uma amostra de escrita culta, formada por gêneros textuais publicados no jornal O Globo (Rio de Janeiro), cuja constituição atende a um dos objetivos da investigação. O estudo toma como base os pressupostos da Teoria da Variação e Mudança (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 1968; LABOV, 1972) para composição de amostras que possibilitem investigar o comportamento das regras variáveis e seus condicionamentos. Consoante Vieira (2019), cuja proposta assume a conceituação de norma culta e norma-padrão (FARACO, 2008), buscou-se compor uma amostra de gêneros jornalísticos para estudo de fenômenos linguísticos na perspectiva do continuum fala-escrita (BORTONI-RICARDO, 2004; 2005; MARCUSCHI, 2001; 2010). O corpus organizado foi composto por sete gêneros textuais (artigo de opinião, carta de leitor, crônica, editorial, entrevista, notícia e tirinha) – cada um com cerca de 20.000 palavras – e editado de modo que fosse manipulável por computador, conforme preconizado pela Linguística de Corpus (SANCHES, 1995).
{"title":"Constituição de corpus de gêneros textuais jornalísticos para investigação de variedade(s) culta(s)","authors":"Monique Débora Alves de Oliveira Lima","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id564","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id564","url":null,"abstract":"Neste relato de experiência – parte de uma pesquisa de Doutorado em andamento –, descreve-se a etapa referente à composição de uma amostra de escrita culta, formada por gêneros textuais publicados no jornal O Globo (Rio de Janeiro), cuja constituição atende a um dos objetivos da investigação. O estudo toma como base os pressupostos da Teoria da Variação e Mudança (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 1968; LABOV, 1972) para composição de amostras que possibilitem investigar o comportamento das regras variáveis e seus condicionamentos. Consoante Vieira (2019), cuja proposta assume a conceituação de norma culta e norma-padrão (FARACO, 2008), buscou-se compor uma amostra de gêneros jornalísticos para estudo de fenômenos linguísticos na perspectiva do continuum fala-escrita (BORTONI-RICARDO, 2004; 2005; MARCUSCHI, 2001; 2010). O corpus organizado foi composto por sete gêneros textuais (artigo de opinião, carta de leitor, crônica, editorial, entrevista, notícia e tirinha) – cada um com cerca de 20.000 palavras – e editado de modo que fosse manipulável por computador, conforme preconizado pela Linguística de Corpus (SANCHES, 1995).","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122791081","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id563
I. Mola
Este trabalho tem por objetivo compreender como, no conjunto actorialização-tematização-figurativização, se configura o discurso produzido por uma mulher vítima de violência doméstica moral e psicológica colocada sob medida protetiva. Tomando como ferramental teórico-metodológico os estudos situados no campo da Semiótica Discursiva, a pesquisa se deteve sobre o nível discursivo do percurso gerativo de sentido de um depoimento publicado numa página do Instagram dedicada a sobreviventes de abusos. Consoante o que a análise permitiu observar em relação aos efeitos de sentido produzidos pela enunciadora no procedimento de discursivização por actorialização, o seu então marido não só a “direciona” ao longo de toda a movimentação narrada por ela: ele a “controla”, o que a leva a mobilizar o próprio querer-fazer e dever-fazer não mais em prol da manutenção da sua família, mas em prol da sua liberdade como mulher. Já em relação a como o sentido se concretiza nesse discurso, constatou-se que os seus microtemas podem ser sintetizados em dois conjuntos principais: o da mulher que “precisa” se casar porque engravidou e o da mulher que busca por liberdade, sendo que esse percurso temático é figurativizado por meio de uma série de ocorrências que retratam o próprio ciclo pelo qual a violência doméstica se engendra – desde as práticas de abuso muitas vezes socialmente relativizadas (como a agressão verbal) até aquelas que, corporificando-se, se intensificam e se constituem como formas ainda mais contumazes de violência (como o feminicídio, embora este não tenha sido o caso do texto aqui analisado).
{"title":"Actorialização, tematização e figurativização no discurso da violência doméstica","authors":"I. Mola","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id563","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id563","url":null,"abstract":"Este trabalho tem por objetivo compreender como, no conjunto actorialização-tematização-figurativização, se configura o discurso produzido por uma mulher vítima de violência doméstica moral e psicológica colocada sob medida protetiva. Tomando como ferramental teórico-metodológico os estudos situados no campo da Semiótica Discursiva, a pesquisa se deteve sobre o nível discursivo do percurso gerativo de sentido de um depoimento publicado numa página do Instagram dedicada a sobreviventes de abusos. Consoante o que a análise permitiu observar em relação aos efeitos de sentido produzidos pela enunciadora no procedimento de discursivização por actorialização, o seu então marido não só a “direciona” ao longo de toda a movimentação narrada por ela: ele a “controla”, o que a leva a mobilizar o próprio querer-fazer e dever-fazer não mais em prol da manutenção da sua família, mas em prol da sua liberdade como mulher. Já em relação a como o sentido se concretiza nesse discurso, constatou-se que os seus microtemas podem ser sintetizados em dois conjuntos principais: o da mulher que “precisa” se casar porque engravidou e o da mulher que busca por liberdade, sendo que esse percurso temático é figurativizado por meio de uma série de ocorrências que retratam o próprio ciclo pelo qual a violência doméstica se engendra – desde as práticas de abuso muitas vezes socialmente relativizadas (como a agressão verbal) até aquelas que, corporificando-se, se intensificam e se constituem como formas ainda mais contumazes de violência (como o feminicídio, embora este não tenha sido o caso do texto aqui analisado). ","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126344459","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-16DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id559
Ângela Alves de Araújo Barbosa
Este estudo está fundamentado na teoria/análise dialógica do discurso (BAKHTIN, [1979] 2003, [1920-1924] 2017, [1979] 2010, [1929] 2013, [1934] 2015, [1978] 2016; VOLÓCHINOV, [1930] 2013, [1929] 2017), em diálogo com a teoria da argumentação no discurso (AMOSSY, 2011, [2016] 2020). Objetivamos investigar a alteridade na construção argumentativa na seção teórica de uma dissertação. As relações de alteridade, o eu e o outro, são categorias axiológicas basilares no pensamento de Bakhtin, compreendidas como dois polos de valores em contínua relação dialógica. Nos gêneros do discurso acadêmico-científico, várias vozes se entrecruzam e pontos de vistas são confrontados na relação com o objeto a ser analisado e interpretado. Esses gêneros discursivos não são neutros, sempre têm uma posição teórica, corporificam as ideologias ou as visões de mundo de seus campos de atividades, e os atos responsivos e os posicionamentos ou pontos de vista dos pesquisadores são repletos de valorações. Temos por questionamento: de que maneira as vozes interagem dialogicamente para a construção argumentativa? O delineamento metodológico é qualitativo, interpretativo, por meio de pesquisa empírica do corpus coletado no banco de dissertações e teses da Capes em domínio público (on-line). A análise da pesquisa está em andamento. As categorias de análise serão: vozes, modalidades argumentativas, reação à palavra do outro (retomada, modificação ou refutação); constelação discursiva preexistente. Esperamos contribuir para os estudos do discurso e da escrita acadêmica.
{"title":"Relação de alteridade e argumentação na seção de discussão teórica de dissertação","authors":"Ângela Alves de Araújo Barbosa","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id559","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id559","url":null,"abstract":"Este estudo está fundamentado na teoria/análise dialógica do discurso (BAKHTIN, [1979] 2003, [1920-1924] 2017, [1979] 2010, [1929] 2013, [1934] 2015, [1978] 2016; VOLÓCHINOV, [1930] 2013, [1929] 2017), em diálogo com a teoria da argumentação no discurso (AMOSSY, 2011, [2016] 2020). Objetivamos investigar a alteridade na construção argumentativa na seção teórica de uma dissertação. As relações de alteridade, o eu e o outro, são categorias axiológicas basilares no pensamento de Bakhtin, compreendidas como dois polos de valores em contínua relação dialógica. Nos gêneros do discurso acadêmico-científico, várias vozes se entrecruzam e pontos de vistas são confrontados na relação com o objeto a ser analisado e interpretado. Esses gêneros discursivos não são neutros, sempre têm uma posição teórica, corporificam as ideologias ou as visões de mundo de seus campos de atividades, e os atos responsivos e os posicionamentos ou pontos de vista dos pesquisadores são repletos de valorações. Temos por questionamento: de que maneira as vozes interagem dialogicamente para a construção argumentativa? O delineamento metodológico é qualitativo, interpretativo, por meio de pesquisa empírica do corpus coletado no banco de dissertações e teses da Capes em domínio público (on-line). A análise da pesquisa está em andamento. As categorias de análise serão: vozes, modalidades argumentativas, reação à palavra do outro (retomada, modificação ou refutação); constelação discursiva preexistente. Esperamos contribuir para os estudos do discurso e da escrita acadêmica.","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133564260","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-11DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id493
M. D. Silva
A primeira revista em quadrinhos com representação ficcional de personagem com superpoderes, Action Comics nº 1, é fruto de um contexto de crise da sociedade estadunidense após a quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque, em 1929. Algumas décadas depois, em 1993, foi lançada no Brasil a narrativa intitulada A morte e o retorno de Superman, dividida em várias revistas. O gênero textual do qual esse personagem faz parte pode ser analisado linguisticamente. Reconhecendo as narrativas com linguagem de quadrinhos como um segmento da cultura pop, este artigo tem como objetivo apresentar e refletir tal narrativa. Através da Análise Crítica do Discurso, tomando como base as elaborações de Norman Fairclough, este trabalho analisa o texto publicado na revista e apresenta a história que aborda a morte e renascimento de Superman, dividida em sequências e quadros estáticos. Autores como Pêcheux e Santaella também são utilizados na análise no que se refere a semiótica, discurso e ideologia. Como resultado, uma interpretação crítica desse personagem e sua publicação.
第一本以超能力人物为虚构人物的漫画书《动作漫画1号》(Action Comics no . 1)是1929年纽约证券交易所(new york stock exchange)崩盘后美国社会危机背景的产物。几十年后的1993年，《超人的死亡与回归》(a death and return of Superman)在巴西出版，分为几本杂志。这个角色所处的文本体裁可以从语言学上进行分析。认识到漫画语言叙事是流行文化的一部分，本文旨在呈现和反映这种叙事。摘要本文以诺曼·费尔克劳的著作为基础，通过批评话语分析，分析了《超人》杂志上发表的文本，并将《超人》的死亡与重生故事分为序列和静态画面。像pecheux和Santaella这样的作者也被用于符号学、话语和意识形态的分析。因此，对这个人物及其出版进行了批判性的解读。
{"title":"Análise crítica do discurso presente no gibi A Morte e o Retorno de Superman","authors":"M. D. Silva","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id493","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id493","url":null,"abstract":"A primeira revista em quadrinhos com representação ficcional de personagem com superpoderes, Action Comics nº 1, é fruto de um contexto de crise da sociedade estadunidense após a quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque, em 1929. Algumas décadas depois, em 1993, foi lançada no Brasil a narrativa intitulada A morte e o retorno de Superman, dividida em várias revistas. O gênero textual do qual esse personagem faz parte pode ser analisado linguisticamente. Reconhecendo as narrativas com linguagem de quadrinhos como um segmento da cultura pop, este artigo tem como objetivo apresentar e refletir tal narrativa. Através da Análise Crítica do Discurso, tomando como base as elaborações de Norman Fairclough, este trabalho analisa o texto publicado na revista e apresenta a história que aborda a morte e renascimento de Superman, dividida em sequências e quadros estáticos. Autores como Pêcheux e Santaella também são utilizados na análise no que se refere a semiótica, discurso e ideologia. Como resultado, uma interpretação crítica desse personagem e sua publicação.","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126391953","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-11DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n3.id420
Natália Duarte Marção, T. Torrent
Este trabalho visa apresentar a descrição e a modelagem de construções de Pretérito Imperfeito em Português Brasileiro (PT-Br) e em Espanhol (ES) de modo a contribuir para o desenvolvimento de um sistema de tradução por máquina que utiliza a base de dados enriquecida da FrameNet Brasil (FN-Br) para melhorar o resultado de sistemas de tradução por máquina. Primeiramente, fizemos o levantamento bibliográfico das construções de Pretérito Imperfeito em PT-Br e em ES. Posteriormente, para atestar as ocorrências dessa construção, constituímos um corpus com ocorrências de Pretérito Imperfeito em PT-Br e em ES composto por dados retirados de contos (em língua alvo e versão traduzida) de Machado de Assis e García Marques. Com base nos dados, notamos que havia ocorrências de discrepância entre usos do Imperfeito. Logo, passamos à análise dos contextos de discrepância entre as traduções do PT-Br para ES e do ES para PT-Br. A análise indicou que o Constructicon da FN-Br, nos moldes atuais, não comporta construções morfológicas. Dessa forma, propomos a inclusão de um recurso no Constructicon para armazenar modelos linguístico-computacionais na forma de construções morfológicas. Para tanto, pretendemos incorporar restrições de modo, aspecto e tempo verbal aplicadas a construções do tipo Pretérito Imperfeito.
旨在介绍工作的描述和建模中的过去式结构(耶稣)巴西葡萄牙语和西班牙语(ES),以帮助开发机器翻译系统的运用有丰富的数据库FrameNet的巴西(FN)提高机器翻译系统的结果。首先，我们对PT-Br和ES中不完全过去时结构进行了文献综述。随后，为了证明这一结构的出现，我们在PT-Br和ES中建立了一个包含不完全过去时出现的语料库，该语料库由Machado de Assis和garcia Marques的短篇小说(目标语言和翻译版本)中的数据组成。根据数据，我们注意到不完美的使用之间存在差异。然后，我们分析了PT-Br到ES和ES到PT-Br翻译之间的差异语境。分析表明，在目前的模式下，FN-Br的结构不包括形态结构。因此，我们建议在Constructicon中包含一个资源，以形态学结构的形式存储语言计算模型。因此，我们打算将时态、方面和动词时态的限制应用于过去完成时类型的结构。
{"title":"Modelagem de construções de pretérito imperfeito","authors":"Natália Duarte Marção, T. Torrent","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n3.id420","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n3.id420","url":null,"abstract":"Este trabalho visa apresentar a descrição e a modelagem de construções de Pretérito Imperfeito em Português Brasileiro (PT-Br) e em Espanhol (ES) de modo a contribuir para o desenvolvimento de um sistema de tradução por máquina que utiliza a base de dados enriquecida da FrameNet Brasil (FN-Br) para melhorar o resultado de sistemas de tradução por máquina. Primeiramente, fizemos o levantamento bibliográfico das construções de Pretérito Imperfeito em PT-Br e em ES. Posteriormente, para atestar as ocorrências dessa construção, constituímos um corpus com ocorrências de Pretérito Imperfeito em PT-Br e em ES composto por dados retirados de contos (em língua alvo e versão traduzida) de Machado de Assis e García Marques. Com base nos dados, notamos que havia ocorrências de discrepância entre usos do Imperfeito. Logo, passamos à análise dos contextos de discrepância entre as traduções do PT-Br para ES e do ES para PT-Br. A análise indicou que o Constructicon da FN-Br, nos moldes atuais, não comporta construções morfológicas. Dessa forma, propomos a inclusão de um recurso no Constructicon para armazenar modelos linguístico-computacionais na forma de construções morfológicas. Para tanto, pretendemos incorporar restrições de modo, aspecto e tempo verbal aplicadas a construções do tipo Pretérito Imperfeito.","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126424719","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-11DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id473
Cláudia Toldo
O objetivo deste trabalho é propor uma discussão acerca da centralidade do texto nos processos de leitura e escrita na escola, enquanto processos singulares de aprendizagens, ancorados numa visão enunciativa de linguagem. A fundamentação teórica que embasa este estudo, quanto aos princípios teórico-metodológicos, são as reflexões do linguista Émile Benveniste, especificamente os construídos em sua Linguística da Enunciação, compilados em suas duas obras de referência: Problemas de Linguística Geral I e II. Sabemos que os termos leitura e escrita não são objetos específicos de estudo de Benveniste, porém, com base em suas asserções sobre língua, linguagem, homem e sociedade, acreditamos ser possível um trabalho docente produtivo, em que ler e escrever se tornem atividades enunciativas nas quais locutores se propõem como sujeitos de seu dizer numa relação singular entre eu-tu-aqui-agora. A metodologia utilizada nesta proposta apresenta princípios qualitativo-metodológicos para uma análise de textos em diferentes situações de ensino de língua na escola, tomando-o como unidade de aprendizagem, especificamente nas atividades que envolvam a leitura e a escrita. A intenção é refletir sobre a formação de professores, observando suas atividades de análise, necessariamente enunciativas, com textos – nas suas dimensões de leitura e de escrita – na escola de educação básica.
{"title":"O texto","authors":"Cláudia Toldo","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id473","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n4.id473","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é propor uma discussão acerca da centralidade do texto nos processos de leitura e escrita na escola, enquanto processos singulares de aprendizagens, ancorados numa visão enunciativa de linguagem. A fundamentação teórica que embasa este estudo, quanto aos princípios teórico-metodológicos, são as reflexões do linguista Émile Benveniste, especificamente os construídos em sua Linguística da Enunciação, compilados em suas duas obras de referência: Problemas de Linguística Geral I e II. Sabemos que os termos leitura e escrita não são objetos específicos de estudo de Benveniste, porém, com base em suas asserções sobre língua, linguagem, homem e sociedade, acreditamos ser possível um trabalho docente produtivo, em que ler e escrever se tornem atividades enunciativas nas quais locutores se propõem como sujeitos de seu dizer numa relação singular entre eu-tu-aqui-agora. A metodologia utilizada nesta proposta apresenta princípios qualitativo-metodológicos para uma análise de textos em diferentes situações de ensino de língua na escola, tomando-o como unidade de aprendizagem, especificamente nas atividades que envolvam a leitura e a escrita. A intenção é refletir sobre a formação de professores, observando suas atividades de análise, necessariamente enunciativas, com textos – nas suas dimensões de leitura e de escrita – na escola de educação básica.","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121969198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-11DOI: 10.25189/2675-4916.2021.v2.n3.id391
Alicia Stevers
The said construction (SC), a relatively common but understudied standard English construction, is usually characterized by the use of said in place of a determiner, followed by a noun (N2), typically given (in some sense) and licensed by an antecedent noun (N1). (e.g. “I made coffee… said coffee was bitter.”) I present the results of a social media based experiment, focusing on the way participants react to SC-containing sentences using the “reactions” buttons provided on many social media sites. Participants were presented with stimuli that looked like a Facebook profile; each item in the experiment had a “profile photo”, a sentence that contained either a standard determiner like the or that, or SC, as well as an emoji-based reactions schema with the reaction options provided on Facebook. Participants were told to read each sentence and react to it using the provided emoji buttons. Results showed that SC-containing sentences were more likely to receive the “
{"title":"Emoji-Based Reactions to the Said Construction in Spanish and English","authors":"Alicia Stevers","doi":"10.25189/2675-4916.2021.v2.n3.id391","DOIUrl":"https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.v2.n3.id391","url":null,"abstract":"The said construction (SC), a relatively common but understudied standard English construction, is usually characterized by the use of said in place of a determiner, followed by a noun (N2), typically given (in some sense) and licensed by an antecedent noun (N1). (e.g. “I made coffee… said coffee was bitter.”) I present the results of a social media based experiment, focusing on the way participants react to SC-containing sentences using the “reactions” buttons provided on many social media sites. Participants were presented with stimuli that looked like a Facebook profile; each item in the experiment had a “profile photo”, a sentence that contained either a standard determiner like the or that, or SC, as well as an emoji-based reactions schema with the reaction options provided on Facebook. Participants were told to read each sentence and react to it using the provided emoji buttons. Results showed that SC-containing sentences were more likely to receive the “","PeriodicalId":137098,"journal":{"name":"Cadernos de Linguística","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134284646","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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