Pub Date : 2023-07-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.3.84539
Rocío Esteban Gallego, José María Marcos-Merino, Jesús Antonio Gómez Ochoa de Alda
La enseñanza del concepto de pH es una tarea compleja dado que los alumnos albergan, desde Educación Secundaria, numerosas concepciones alternativas relacionadas con el mismo. Algunas de ellas se encuentran presentes también en los docentes —en activo y en formación—, situación que favorece su propagación y dificulta la enseñanza de este concepto. Ante esta situación, la investigación educativa ha propuesto implementar actividades prácticas que incluyan un enfoque activo e interdisciplinar. En este trabajo se describe una actividad experimental, diseñada bajo el enfoque STEM e implementada mediante indagación, para la enseñanza del concepto de pH y de su didáctica a un grupo de maestros en formación inicial —considerado como muestra de estudio—. Los resultados de su implementación revelan que esta práctica es efectiva en relación con el aprendizaje del pH, a la vez que contribuye a disminuir la presencia de las concepciones alternativas más comunes. Sin embargo, algunas de ellas (como considerar que la piel tiene pH neutro, que las sustancias neutras son inertes o que el aumento antropogénico de CO2 atmosférico provoca un aumento del pH de los océanos) siguen estando ampliamente extendidas en la muestra tras su realización.
{"title":"Análisis de las concepciones alternativas y del aprendizaje del pH con una práctica STEM implementada mediante indagación","authors":"Rocío Esteban Gallego, José María Marcos-Merino, Jesús Antonio Gómez Ochoa de Alda","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.3.84539","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.3.84539","url":null,"abstract":"La enseñanza del concepto de pH es una tarea compleja dado que los alumnos albergan, desde Educación Secundaria, numerosas concepciones alternativas relacionadas con el mismo. Algunas de ellas se encuentran presentes también en los docentes —en activo y en formación—, situación que favorece su propagación y dificulta la enseñanza de este concepto. Ante esta situación, la investigación educativa ha propuesto implementar actividades prácticas que incluyan un enfoque activo e interdisciplinar. En este trabajo se describe una actividad experimental, diseñada bajo el enfoque STEM e implementada mediante indagación, para la enseñanza del concepto de pH y de su didáctica a un grupo de maestros en formación inicial —considerado como muestra de estudio—. Los resultados de su implementación revelan que esta práctica es efectiva en relación con el aprendizaje del pH, a la vez que contribuye a disminuir la presencia de las concepciones alternativas más comunes. Sin embargo, algunas de ellas (como considerar que la piel tiene pH neutro, que las sustancias neutras son inertes o que el aumento antropogénico de CO2 atmosférico provoca un aumento del pH de los océanos) siguen estando ampliamente extendidas en la muestra tras su realización.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"169 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122996572","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-24DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.3.80171
Jaime Wisniak
Pierre Oscar Figuier (1759-1817), a French pharmacist whose main contribution was the discovery of using animal charcoal for bleaching inorganic and organic substances. Figuier also carried substantial work on the chemistry of gold, the synthesis of many of its compounds, particularly a triple salt of gold chloride and sodium chloride. He determined the composition of purple thistle and chickpeas.
{"title":"Pierre Figuier","authors":"Jaime Wisniak","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.3.80171","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.3.80171","url":null,"abstract":"Pierre Oscar Figuier (1759-1817), a French pharmacist whose main contribution was the discovery of using animal charcoal for bleaching inorganic and organic substances. Figuier also carried substantial work on the chemistry of gold, the synthesis of many of its compounds, particularly a triple salt of gold chloride and sodium chloride. He determined the composition of purple thistle and chickpeas.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130053697","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-11DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.2.83509
Danny Alejandro Arteaga Fuertes, Marino Chavarro Cordoba, Luis Alberto Lenis Velásquez
The present document describes the most relevant results from an active-learning activity design as a complementary tool to improve learning process of organic nomenclature on students from general organic chemistry course at Universidad del Cauca. This process was developed using a defined method in three parts: planning, setting, and validating. The first stage, according to organic compounds, eight (8) different interactive class materials from Genial.ly website were design. Secondly, students from various academic programs participated, and through collaborative work, each student handled the interactive program during four sessions, spread accordingly to the topic: from hydrocarbons to acid derivates. Finally, through guided surveys and an evaluation test, the activity’s innovative dynamic efficiency was evaluated under three components: effectiveness, content, and perceptions of applied tools. Results threw a high grade of acceptance on most of participants (80-90 %). Same way, the final test among experimental and control groups showed better results belonging to students participating in the activity with a total of 71.4% of students that passed the evaluating test. Control group students presented a lower performance on the test with only 40% of evaluated students approved.
{"title":"Active learning strategies on organic nomenclature using digital tools and collaborative work","authors":"Danny Alejandro Arteaga Fuertes, Marino Chavarro Cordoba, Luis Alberto Lenis Velásquez","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.2.83509","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.2.83509","url":null,"abstract":" \u0000\u0000\u0000\u0000\u0000 The present document describes the most relevant results from an active-learning activity design as a complementary tool to improve learning process of organic nomenclature on students from general organic chemistry course at Universidad del Cauca. This process was developed using a defined method in three parts: planning, setting, and validating. The first stage, according to organic compounds, eight (8) different interactive class materials from Genial.ly website were design. Secondly, students from various academic programs participated, and through collaborative work, each student handled the interactive program during four sessions, spread accordingly to the topic: from hydrocarbons to acid derivates. Finally, through guided surveys and an evaluation test, the activity’s innovative dynamic efficiency was evaluated under three components: effectiveness, content, and perceptions of applied tools. Results threw a high grade of acceptance on most of participants (80-90 %). Same way, the final test among experimental and control groups showed better results belonging to students participating in the activity with a total of 71.4% of students that passed the evaluating test. Control group students presented a lower performance on the test with only 40% of evaluated students approved. \u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125361582","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-11DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.2.83704
M. Reina
Los juegos educativos han demostrado en los últimos años que son herramientas pedagógicas útiles y eficientes, ya que contribuyen a la enseñanza y el aprendizaje en un ambiente distendido. Diversos esfuerzos se han realizado en la enseñanza de cursos introductorios de química para favorecer el aprendizaje de temas complejos y transversales abordándolos de manera sencilla, divertida e incluso competitiva. En la Facultad de Química de la UNAM, hemos generado una serie de juegos de mesa de química que tratan temas de las materias de los primeros semestres de las diferentes carreras que se imparten en la Facultad. La aplicación de estos juegos de mesa en el aula de clase ha mostrado resultados interesantes que apuntan a la utilidad y eficiencia de esta metodología pedagógica en términos del aprendizaje. Dichos resultados prometedores permitieron producir de forma física los juegos de mesa de química para que estén permanentemente disponibles para estudiantes y profesores en la Facultad y que puedan ser utilizados de manera lúdica y didáctica. En este artículo mostramos los diferentes trabajos realizados y su impacto en el aprendizaje de alumnos de los primeros semestres de la Facultad de Química.
{"title":"GALIO Gaming: Aprendizaje Lúdico de Química Inorgánica y Orgánica Parte 1: Desarrollo de un proyecto lúdico-didáctico en la Facultad de Química de la UNAM","authors":"M. Reina","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.2.83704","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.2.83704","url":null,"abstract":"Los juegos educativos han demostrado en los últimos años que son herramientas pedagógicas útiles y eficientes, ya que contribuyen a la enseñanza y el aprendizaje en un ambiente distendido. Diversos esfuerzos se han realizado en la enseñanza de cursos introductorios de química para favorecer el aprendizaje de temas complejos y transversales abordándolos de manera sencilla, divertida e incluso competitiva. En la Facultad de Química de la UNAM, hemos generado una serie de juegos de mesa de química que tratan temas de las materias de los primeros semestres de las diferentes carreras que se imparten en la Facultad. La aplicación de estos juegos de mesa en el aula de clase ha mostrado resultados interesantes que apuntan a la utilidad y eficiencia de esta metodología pedagógica en términos del aprendizaje. Dichos resultados prometedores permitieron producir de forma física los juegos de mesa de química para que estén permanentemente disponibles para estudiantes y profesores en la Facultad y que puedan ser utilizados de manera lúdica y didáctica. En este artículo mostramos los diferentes trabajos realizados y su impacto en el aprendizaje de alumnos de los primeros semestres de la Facultad de Química.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127781552","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-11DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.2.82606
Emilbus A. Uribe-Guerrero, Dania R. Acosta-Mesa
La presencia de recursos digitales como las apps o aplicaciones móviles con un propósito educativo preciso y utilizado como herramienta complementaria a la labor docente flexibiliza y dinamiza, entre otras, el proceso de enseñanza/aprendizaje. En este estudio, se seleccionaron y evaluaron diferentes apps educativas relacionadas con el tema de balanceo de reacciones químicas. Las apps mejor evaluadas por los docentes e incluidas dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje de estudiantes universitarios fueron Chem Calc - Equation Balancer & Element Dictionary y Chemical Equation Balance.La percepción general, después del uso de estos dos recursos, fue favorable y la calificación descriptiva que les otorgaron fue: motivantes, lúdicas, que diversifican la conducta del docente en cuanto a uso de recursos se refiere, que aumentan los espacios de participación por parte del estudiante e idóneas porque ayudan a mejorar su comprensión en el tema y a verificar los ejercicios que se hubiesen realizado.
数字资源的存在，如应用程序或移动应用程序，具有精确的教育目的，并作为教学工作的补充工具，使教学/学习过程更加灵活和动态。在本研究中，我们选择并评估了与化学反应平衡相关的不同教育应用程序。教师评价最好、包含在大学生教学/学习过程中的应用程序为Chem Calc - Equation Balancer & Element Dictionary和Chemical Equation Balance。使用后感觉一般,这两个资源,良好的投影和成绩单:motivantes、方式,授予他们diversifican教师在使用资源方面的行为而言,增加学生的参与和空间最佳,因为有助于理解在这个项目来验证进行了演练。
{"title":"Evaluación de Apps educativas relacionadas con el tema de balanceo de reacciones químicas","authors":"Emilbus A. Uribe-Guerrero, Dania R. Acosta-Mesa","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.2.82606","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.2.82606","url":null,"abstract":"La presencia de recursos digitales como las apps o aplicaciones móviles con un propósito educativo preciso y utilizado como herramienta complementaria a la labor docente flexibiliza y dinamiza, entre otras, el proceso de enseñanza/aprendizaje. En este estudio, se seleccionaron y evaluaron diferentes apps educativas relacionadas con el tema de balanceo de reacciones químicas. Las apps mejor evaluadas por los docentes e incluidas dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje de estudiantes universitarios fueron Chem Calc - Equation Balancer & Element Dictionary y Chemical Equation Balance.La percepción general, después del uso de estos dos recursos, fue favorable y la calificación descriptiva que les otorgaron fue: motivantes, lúdicas, que diversifican la conducta del docente en cuanto a uso de recursos se refiere, que aumentan los espacios de participación por parte del estudiante e idóneas porque ayudan a mejorar su comprensión en el tema y a verificar los ejercicios que se hubiesen realizado.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"115 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124005102","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-11DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.2.81494
L. D. N. Rodrigues, Í. L. Santana, Lília do Espírito Santo Azevedo, M. Tavares, M. Lelis, S. A. D. Ferreira, Paulo Rogério Garcez de Moura
Com o isolamento social imposto pela pandemia, muitas tendências tecnológicas foram antecipadas no espaço escolar, exigindo habilidade e criatividade para se adaptar a um novo cenário. Assim, o presente estudo de caso trata da investigação nas disciplinas Estágio Supervisionado I e II, no modelo remoto com o intuito de promover a autoformação dos estudantes de graduação em licenciatura em química, utilizando-se estratégias metacognitivas como processo de formação inicial a partir das novas demandas. O estudo de caso se passa em uma universidade pública da região sudeste do Brasil, em tempos da pandemia decorrente da mutação de coronavírus, SARS-CoV-2, conhecida como COVID19. Os dados foram coletados através de questionários, entrevistas, gravações de áudios, vídeos e produtos educacionais articulados às unidades temáticas e objetos do conhecimento químico trabalhados durante a disciplina. As informações colhidas foram analisadas com base na análise de conteúdo de Bardin e apontam que a partir das estratégias utilizadas os estudantes de graduação foram capazes de desenvolver habilidades e competências de acordo com a Câmara de Educação Superior.
{"title":"Estratégias metacognitivas de autoformação de licenciandos em química: o estágio supervisionado no contexto remoto Pandêmico","authors":"L. D. N. Rodrigues, Í. L. Santana, Lília do Espírito Santo Azevedo, M. Tavares, M. Lelis, S. A. D. Ferreira, Paulo Rogério Garcez de Moura","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.2.81494","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.2.81494","url":null,"abstract":" \u0000\u0000\u0000\u0000\u0000 Com o isolamento social imposto pela pandemia, muitas tendências tecnológicas foram antecipadas no espaço escolar, exigindo habilidade e criatividade para se adaptar a um novo cenário. Assim, o presente estudo de caso trata da investigação nas disciplinas Estágio Supervisionado I e II, no modelo remoto com o intuito de promover a autoformação dos estudantes de graduação em licenciatura em química, utilizando-se estratégias metacognitivas como processo de formação inicial a partir das novas demandas. O estudo de caso se passa em uma universidade pública da região sudeste do Brasil, em tempos da pandemia decorrente da mutação de coronavírus, SARS-CoV-2, conhecida como COVID19. Os dados foram coletados através de questionários, entrevistas, gravações de áudios, vídeos e produtos educacionais articulados às unidades temáticas e objetos do conhecimento químico trabalhados durante a disciplina. As informações colhidas foram analisadas com base na análise de conteúdo de Bardin e apontam que a partir das estratégias utilizadas os estudantes de graduação foram capazes de desenvolver habilidades e competências de acordo com a Câmara de Educação Superior. \u0000\u0000\u0000\u0000","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"69 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133536583","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-11DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.2.83233
Fernanda I. Saldivar-González, Eli Fernández- de Gortari, José L. Medina-Franco
El desarrollo e investigación de fármacos es un proceso complejo que a menudo se percibe más como un arte que como una ciencia. Las muchas incógnitas de las enfermedades humanas, su complejidad, y el gran tamaño del espacio químico para encontrar fármacos potenciales, hacen que la toma de decisiones en Química Farmacéutica sea excepcionalmente exigente. Por tal motivo, durante décadas y especialmente en años recientes, se han integrado al proceso de diseño de fármacos modelos computacionales, y en particular, modelos de inteligencia artificial (IA) en combinación con su uso racional (inteligencia e intuición humana basada en la experiencia). Aquí se proporciona una descripción general y crítica de ejemplos recientes de aplicaciones de IA en el diseño y desarrollo de fármacos. Se hace una discusión de los conceptos y enfoques computacionales involucrados, y se analizan las posibilidades y limitaciones del diseño de fármacos utilizando IA en conjunto con su uso racional (o “el razonamiento humano”): inteligencia aumentada.
{"title":"Inteligencia artificial en el diseño de fármacos: hacia la inteligencia aumentada","authors":"Fernanda I. Saldivar-González, Eli Fernández- de Gortari, José L. Medina-Franco","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.2.83233","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.2.83233","url":null,"abstract":"El desarrollo e investigación de fármacos es un proceso complejo que a menudo se percibe más como un arte que como una ciencia. Las muchas incógnitas de las enfermedades humanas, su complejidad, y el gran tamaño del espacio químico para encontrar fármacos potenciales, hacen que la toma de decisiones en Química Farmacéutica sea excepcionalmente exigente. Por tal motivo, durante décadas y especialmente en años recientes, se han integrado al proceso de diseño de fármacos modelos computacionales, y en particular, modelos de inteligencia artificial (IA) en combinación con su uso racional (inteligencia e intuición humana basada en la experiencia). Aquí se proporciona una descripción general y crítica de ejemplos recientes de aplicaciones de IA en el diseño y desarrollo de fármacos. Se hace una discusión de los conceptos y enfoques computacionales involucrados, y se analizan las posibilidades y limitaciones del diseño de fármacos utilizando IA en conjunto con su uso racional (o “el razonamiento humano”): inteligencia aumentada.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128074948","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-11DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.2.83845
René Escobedo, Teresa de Guadalupe Cordero Cisneros
Uno de los elementos importantes en los últimos modelos educativos para educación media superior y que se retoma en la reforma que se pretende implementar en 2023 es el diseño de proyectos transversales en los cuales buscan que los aprendizajes claves de las diferentes asignaturas coincidan para resolver una situación o problemática. En este sentido los docentes debemos innovar en el desarrollo de proyectos que permitan al alumno trasladar dichos aprendizajes claves, siendo importante que en este proceso existe un alineamiento real de los aprendizajes esperados a fin de que se pueda lograr la metacognición. El presente trabajo busca presentar una propuesta de proyecto transversal entre las asignaturas de informática, química I y metodología de investigación utilizando como temática la problemática del calentamiento global.
{"title":"Propuesta de proyecto transversal e interdisciplinario para educación media superior: “El calentamiento Global”","authors":"René Escobedo, Teresa de Guadalupe Cordero Cisneros","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.2.83845","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.2.83845","url":null,"abstract":"Uno de los elementos importantes en los últimos modelos educativos para educación media superior y que se retoma en la reforma que se pretende implementar en 2023 es el diseño de proyectos transversales en los cuales buscan que los aprendizajes claves de las diferentes asignaturas coincidan para resolver una situación o problemática. En este sentido los docentes debemos innovar en el desarrollo de proyectos que permitan al alumno trasladar dichos aprendizajes claves, siendo importante que en este proceso existe un alineamiento real de los aprendizajes esperados a fin de que se pueda lograr la metacognición. El presente trabajo busca presentar una propuesta de proyecto transversal entre las asignaturas de informática, química I y metodología de investigación utilizando como temática la problemática del calentamiento global.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"557 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130971955","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-11DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.2.83602
Tomás G. Guerrero, José Sergio Durand-Niconoff, Myrna H. Matus, S. F. Júarez-Cerrillo
La topología es un área de las matemáticas que, en definitiva, no se encuentra explícita en el mapa curricular del químico; no obstante, está implícita en una infinidad de fenómenos de relevancia para las ciencias químicas, desde la estructura de moléculas sencillas, la racionalización de sus propiedades electrónicas mediante la distribución espacial de sus orbitales frontera, la conformación que adoptan las macromoléculas y sus arreglos supramoleculares. En este trabajo se presenta el concepto de espacio topológico como modelo matemático de la estructura de un sistema molecular. Este modelo es una herramienta que sirve como complemento a los métodos mecanocuánticos y proporciona al químico información valiosa sobre la estructura molecular contenida en el patrón de conectividad entre los átomos que forman a la molécula. En esta contribución se describe la construcción del modelo para el caso de conjuntos discretos como antecedente al estudio del espacio topológico para caso continuo.
{"title":"tratamiento de Hückel y la topología molecular: el método topológico en química","authors":"Tomás G. Guerrero, José Sergio Durand-Niconoff, Myrna H. Matus, S. F. Júarez-Cerrillo","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.2.83602","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.2.83602","url":null,"abstract":"La topología es un área de las matemáticas que, en definitiva, no se encuentra explícita en el mapa curricular del químico; no obstante, está implícita en una infinidad de fenómenos de relevancia para las ciencias químicas, desde la estructura de moléculas sencillas, la racionalización de sus propiedades electrónicas mediante la distribución espacial de sus orbitales frontera, la conformación que adoptan las macromoléculas y sus arreglos supramoleculares. En este trabajo se presenta el concepto de espacio topológico como modelo matemático de la estructura de un sistema molecular. Este modelo es una herramienta que sirve como complemento a los métodos mecanocuánticos y proporciona al químico información valiosa sobre la estructura molecular contenida en el patrón de conectividad entre los átomos que forman a la molécula. En esta contribución se describe la construcción del modelo para el caso de conjuntos discretos como antecedente al estudio del espacio topológico para caso continuo.","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125679273","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-11DOI: 10.22201/fq.18708404e.2023.2.85494
Aurora Ramos Mejía, José Antonio Chamizo Guerrero
{"title":"¿Y este, dónde lo ponemos? Una nueva clasificación de publicaciones en la revista Educación Química","authors":"Aurora Ramos Mejía, José Antonio Chamizo Guerrero","doi":"10.22201/fq.18708404e.2023.2.85494","DOIUrl":"https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2023.2.85494","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":273178,"journal":{"name":"Educación Química","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115281603","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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