Marilyn Georgia Salcido Sáenz, Jesús Adolfo Trujillo Holguín
espanolObjetivo: Este trabajo analiza la influencia de las instituciones educativas para generar transformaciones sociales a partir de la eficacia de la escuela para engendrar una cultura escolar propia. Particularmente se estudia la creacion del subsistema de nivel medio superior: el Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH) en el periodo de 1973 a 1985. Metodo: Se utiliza el enfoque historico critico mediante el analisis de fuentes orales y de archivo para el rescate fehaciente de los hechos. Se tomo el enfoque teorico del analisis microhistorico, pues se rescata una historia institucional regional con sentido humano, basada en los testimonios de sus fundadores. Originalidad: Este estudio pretende contribuir a la investigacion historiografica educativa regional, se enfatiza en los primeros doce anos del Colegio debido al crecimiento y consolidacion que logro durante este periodo. Conclusiones: Los resultados evidencian como las instituciones educativas son capaces de engendrar culturas escolares que trascienden sus recintos y se establecen dentro de la identidad de la sociedad. portuguesNeste artigo se analisa a influencia das instituicoes educacionais para promover transformacoes sociais a partir da eficacia da escola para criar uma cultura escolar propria. Estuda-se, de maneira particular, a criacao do subsistema de nivel medio superior: o Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH) no periodo de 1973 a 1985. O presente trabalho faz parte de uma pesquisa de doutoramento em curso, cujo objetivo e a reconstrucao historica da instituicao. Para o desenvolvimento deste artigo, fez-se uso de fontes orais e de arquivo para um resgate fidedigno dos fatos. O enfoque teorico e a analise micro-historica, pois se resgata uma historia institucional regional com sentido humano, baseada nos testemunhos de seus fundadores. Recorte temporal sao os primeiros doze anos do Colegio, devido ao crescimento e consolidacao que alcancou neste periodo, o que evidencia como as instituicoes educacionais sao capazes de engendrar culturas escolares que transcendem seus espacos e se estabelecem dentro da identidade da sociedade. EnglishThis article analyzes the influence of educational institutions to conceive social transformations based on the effectiveness of the school in spawning a school culture of its own. Particularly, it is studied the creation of the upper secondary level subsystem of the Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH) from 1973 to 1985. The present work is part of an ongoing doctoral research, which aims at the historical reconstruction of the institution. In order to develop this article, oral and archival data were used for a reliable saving of the facts. It is taken a theoretical approach of the micro-historical analysis from the rescue of the regional institutional history with a human sense, it was based on the testimonies of its founders. It is emphasized in the first twelve years of the High School because
西班牙目标：这项工作分析了教育机构对从学校产生自己的学校文化的有效性开始产生社会转型的影响。特别研究了中高级子系统的创建：1973年至1985年期间的奇瓦瓦州高中。方法：通过分析口头和档案来源，采用批判性历史方法，可靠地挽救事实。采取了微观历史分析的理论方法，因为根据其创始人的证词，拯救了一部具有人类意义的区域体制史。独创性：这项研究旨在为区域教育史学研究做出贡献，由于我在这一时期取得的成长和巩固，这项研究在学校的头12年得到了强调。结论：研究结果表明，教育机构如何能够产生超越其范围并在社会认同范围内建立的学校文化。葡萄牙人Artigo分析了DAS教育机构的影响，以促进社会转型，从而有效地培养UMA自己的学校文化。Estuda-SE，从Maneira到Criacao do Subsystem de Level：1973年至1985年期间的奇瓦瓦州高中（Cobach）。或者现在的工作是UMA对Doutoramento EM课程的调查的一部分，目标是重建历史。对于或展开Deste Artigo，Fez-使用Fontes Orais和de Arquivo来保护可靠的Dos Fatos。无论是理论方法还是微观历史分析，POIS都以SEUS创始人的测试为基础，重新研究了人类共同的区域制度史。临时削减Sao OS Primeiros Do Colegio、Devido AO Crescimento和Consolidacao，以达到这一时期，或者证明作为教育机构的Sao能够产生超越空间并在社会认同中被选择的学校文化。这篇文章分析了教育机构对基于学校在传播自己的学校文化方面的有效性的社会转型的影响。特别是，研究了1973年至1985年奇瓦瓦州高中（科巴赫）高中高年级子系统的建立。目前的工作是一项正在进行的博士研究的一部分，该研究旨在该机构的历史重建。为了制定这篇文章，口头和档案数据被用来可靠地保存事实。它是根据其创始人的证词，从人类的角度对拯救区域机构历史进行微观历史分析的理论方法。这一点在高中的头12年得到了强调，因为在此期间，实现了一项合并，表明教育机构如何能够产生自己的文化。
{"title":"El devenir de las instituciones educativas en el proceso de transformación social: el caso del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua, México (1973-1985)","authors":"Marilyn Georgia Salcido Sáenz, Jesús Adolfo Trujillo Holguín","doi":"10.19053/01227238.10899","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10899","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: Este trabajo analiza la influencia de las instituciones educativas para generar transformaciones sociales a partir de la eficacia de la escuela para engendrar una cultura escolar propia. Particularmente se estudia la creacion del subsistema de nivel medio superior: el Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH) en el periodo de 1973 a 1985. Metodo: Se utiliza el enfoque historico critico mediante el analisis de fuentes orales y de archivo para el rescate fehaciente de los hechos. Se tomo el enfoque teorico del analisis microhistorico, pues se rescata una historia institucional regional con sentido humano, basada en los testimonios de sus fundadores. Originalidad: Este estudio pretende contribuir a la investigacion historiografica educativa regional, se enfatiza en los primeros doce anos del Colegio debido al crecimiento y consolidacion que logro durante este periodo. Conclusiones: Los resultados evidencian como las instituciones educativas son capaces de engendrar culturas escolares que trascienden sus recintos y se establecen dentro de la identidad de la sociedad. portuguesNeste artigo se analisa a influencia das instituicoes educacionais para promover transformacoes sociais a partir da eficacia da escola para criar uma cultura escolar propria. Estuda-se, de maneira particular, a criacao do subsistema de nivel medio superior: o Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH) no periodo de 1973 a 1985. O presente trabalho faz parte de uma pesquisa de doutoramento em curso, cujo objetivo e a reconstrucao historica da instituicao. Para o desenvolvimento deste artigo, fez-se uso de fontes orais e de arquivo para um resgate fidedigno dos fatos. O enfoque teorico e a analise micro-historica, pois se resgata uma historia institucional regional com sentido humano, baseada nos testemunhos de seus fundadores. Recorte temporal sao os primeiros doze anos do Colegio, devido ao crescimento e consolidacao que alcancou neste periodo, o que evidencia como as instituicoes educacionais sao capazes de engendrar culturas escolares que transcendem seus espacos e se estabelecem dentro da identidade da sociedade. EnglishThis article analyzes the influence of educational institutions to conceive social transformations based on the effectiveness of the school in spawning a school culture of its own. Particularly, it is studied the creation of the upper secondary level subsystem of the Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH) from 1973 to 1985. The present work is part of an ongoing doctoral research, which aims at the historical reconstruction of the institution. In order to develop this article, oral and archival data were used for a reliable saving of the facts. It is taken a theoretical approach of the micro-historical analysis from the rescue of the regional institutional history with a human sense, it was based on the testimonies of its founders. It is emphasized in the first twelve years of the High School because","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45405835","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolObjetivo: Con esta comunicacion se busca presentar un analisis de la estructura curricular que se materializo en los primeros programas academicos en la Universidad del Tolima entre 1955 y 1962. Expone, para ello, algunos motivos politicos que conllevaron a acogerlos en la naciente universidad. Metodologia: La investigacion responde a un enfoque historico-hermeneutico, con un diseno orientado hacia el analisis documental. Estrategias: Las fuentes principales estan constituidas por los actos administrativos emanados por el Consejo Directivo de la Universidad del Tolima y su analisis mediante la descripcion de los mismos. Originalidad: Presentamos, en consecuencia, algunos programas ofertados por la Universidad del Tolima que configuraron tres de las facultades del area agropecuaria y dos institutos tecnologicos, agrupados, todos, en siete escuelas. Conclusiones: El estudio sugiere que las vicisitudes acaecidas en este periodo llevaron al Estado a redireccionar las politicas educativas mediante la invitacion de misiones academicas internacionales que contribuyeron a crear instituciones educativas que, a su vez, permitieron la creacion de universidades en algunas regiones de Colombia. Como caso particular del analisis, la Universidad del Tolima se destaca ya que, desde su creacion, busco la formacion de profesionales para el sector agropecuario y tecnologico. portuguesCom esta comunicacao se busca apresentar uma analise da estrutura curricular que se materializou nos primeiros programas academicos na Universidade de Tolima, entre 1955 e 1962. Expoe, para isso, argumentos tendentes a explicar algumas razoes politicas que levaram a aceita-los na nascente universidade, examinados a partir de um corpo documental organizado em torno da legislacao educativa e que, a seu tempo, contribuiu para orientar o funcionamento das instituicoes de educacao superior. Apresentamos, em consequencia, alguns programas ofertados pela Universidade de Tolima que configuraram tres das Faculdades da area agropecuaria e dos institutos tecnologicos, agrupados, todos, em sete escolas. O estudo sugere que as vicissitudes ocorridas nesse periodo levaram o Estado a redirecionar as politicas educacionais mediante o convite de Missoes Academicas internacionais que contribuiram para criar instituicoes educacionais que, por sua vez, permitiram a criacao de universidades em algumas regioes da Colombia. A universidade de Tolima, como um caso especifico da analise, se destaca, uma vez que, desde sua criacao, buscou a formacao de profissionais para o setor agropecuario e tecnologico. EnglishThis article aims at presenting an analysis of the curricular structure that came to the first academic programs at the Universidad del Tolima, between 1955 and 1962. It introduces the arguments which bearing in mind political reasons will led them in the birth of the university, once analyzed from a documentary corpus organized around educational legislation and which, at that time, it contribut
{"title":"Universidad y currículo: El caso de la Universidad del Tolima (1955 A 1962)","authors":"S. Pérez","doi":"10.19053/01227238.10904","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10904","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: Con esta comunicacion se busca presentar un analisis de la estructura curricular que se materializo en los primeros programas academicos en la Universidad del Tolima entre 1955 y 1962. Expone, para ello, algunos motivos politicos que conllevaron a acogerlos en la naciente universidad. Metodologia: La investigacion responde a un enfoque historico-hermeneutico, con un diseno orientado hacia el analisis documental. Estrategias: Las fuentes principales estan constituidas por los actos administrativos emanados por el Consejo Directivo de la Universidad del Tolima y su analisis mediante la descripcion de los mismos. Originalidad: Presentamos, en consecuencia, algunos programas ofertados por la Universidad del Tolima que configuraron tres de las facultades del area agropecuaria y dos institutos tecnologicos, agrupados, todos, en siete escuelas. Conclusiones: El estudio sugiere que las vicisitudes acaecidas en este periodo llevaron al Estado a redireccionar las politicas educativas mediante la invitacion de misiones academicas internacionales que contribuyeron a crear instituciones educativas que, a su vez, permitieron la creacion de universidades en algunas regiones de Colombia. Como caso particular del analisis, la Universidad del Tolima se destaca ya que, desde su creacion, busco la formacion de profesionales para el sector agropecuario y tecnologico. portuguesCom esta comunicacao se busca apresentar uma analise da estrutura curricular que se materializou nos primeiros programas academicos na Universidade de Tolima, entre 1955 e 1962. Expoe, para isso, argumentos tendentes a explicar algumas razoes politicas que levaram a aceita-los na nascente universidade, examinados a partir de um corpo documental organizado em torno da legislacao educativa e que, a seu tempo, contribuiu para orientar o funcionamento das instituicoes de educacao superior. Apresentamos, em consequencia, alguns programas ofertados pela Universidade de Tolima que configuraram tres das Faculdades da area agropecuaria e dos institutos tecnologicos, agrupados, todos, em sete escolas. O estudo sugere que as vicissitudes ocorridas nesse periodo levaram o Estado a redirecionar as politicas educacionais mediante o convite de Missoes Academicas internacionais que contribuiram para criar instituicoes educacionais que, por sua vez, permitiram a criacao de universidades em algumas regioes da Colombia. A universidade de Tolima, como um caso especifico da analise, se destaca, uma vez que, desde sua criacao, buscou a formacao de profissionais para o setor agropecuario e tecnologico. EnglishThis article aims at presenting an analysis of the curricular structure that came to the first academic programs at the Universidad del Tolima, between 1955 and 1962. It introduces the arguments which bearing in mind political reasons will led them in the birth of the university, once analyzed from a documentary corpus organized around educational legislation and which, at that time, it contribut","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42756737","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Luis Alfredo González Monroy, Jennyfer Tatiana ORrtiz Segrera, Luis David Gamarra Rosado
El presente artículo está referido a una investigación realizada entre los años 2018 y 2019[1] en una escuela ubicada en un escenario rural del Caribe, que sufrió los embates del conflicto fratricida colombiano. Caracterizado por su vocación agrícola, consistente en el cultivo de banano de exportación. En este contexto emerge la escuela Thelma Rosa de Arévalo, como foro en el cual se manifiestan fenómenos sociales, que la institución escolar empieza a liderar mediante procesos de transformación, empleando la metodología Investigación Acción Cooperativa-IAC. Para ello, realiza una alianza estratégica con el grupo Calidad Educativa en un Mundo Plural-CEMPLU, adscrito a la Universidad del Magdalena. El proceso epistemológico examinó de manera fidedigna las dinámicas escolares de una comunidad campesina, asociadas a la construcción de un currículo intercultural que impulse la paz y la justicia territorial. Para ello, fue necesario cualificar a los maestros co-investigadores en el episteme “interculturalidad” como eje central del estudio. De ellos, no se desaprovechó los saberes empíricos acumulados en el transcurso de sus vidas, valorándose sus experticias docentes y comprendiendo sus sufrimientos como víctimas. En este último aspecto, el dolor acumulado no permitió que, en un primer giro de la espiral metodológica, se logrará la transformación teleológica propuesta, sugiriéndose a la escritura de este texto, realizar un segundo giro del bucle de la IAC. Entre los resultados se encontró, que el Proyecto Educativo Institucional-PEI es un documento técnico, que no refleja la realidad local, impidiendo el crecimiento de un currículo intercultural, puesto que este último, exige de las comunidades educativas locales y de sus miembros, el conocerse “a si mismos”. Sin este conocimiento elemental, no se concibe la impronta que marca la identidad de las personas y sus comunidades. [1] Estudio financiado por la Vicerrectoría de Investigación de la Universidad del Magdalena a través de su programa FONCIENCIAS. (Proyecto: Currículo intercultural para la paz y justicia territorial: Un estudio crítico social en una comunidad afrocolombiana), según Acta de inicio y Resolución para designación de investigadores No. 342 de 2018.
{"title":"Dinámicas escolares asociadas a la construcción de un currículo intercultural para la paz y la justicia territorial en el Caribe colombiano. 2018-2019","authors":"Luis Alfredo González Monroy, Jennyfer Tatiana ORrtiz Segrera, Luis David Gamarra Rosado","doi":"10.19053/01227238.10898","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10898","url":null,"abstract":"El presente artículo está referido a una investigación realizada entre los años 2018 y 2019[1] en una escuela ubicada en un escenario rural del Caribe, que sufrió los embates del conflicto fratricida colombiano. Caracterizado por su vocación agrícola, consistente en el cultivo de banano de exportación. En este contexto emerge la escuela Thelma Rosa de Arévalo, como foro en el cual se manifiestan fenómenos sociales, que la institución escolar empieza a liderar mediante procesos de transformación, empleando la metodología Investigación Acción Cooperativa-IAC. Para ello, realiza una alianza estratégica con el grupo Calidad Educativa en un Mundo Plural-CEMPLU, adscrito a la Universidad del Magdalena. \u0000El proceso epistemológico examinó de manera fidedigna las dinámicas escolares de una comunidad campesina, asociadas a la construcción de un currículo intercultural que impulse la paz y la justicia territorial. Para ello, fue necesario cualificar a los maestros co-investigadores en el episteme “interculturalidad” como eje central del estudio. De ellos, no se desaprovechó los saberes empíricos acumulados en el transcurso de sus vidas, valorándose sus experticias docentes y comprendiendo sus sufrimientos como víctimas. En este último aspecto, el dolor acumulado no permitió que, en un primer giro de la espiral metodológica, se logrará la transformación teleológica propuesta, sugiriéndose a la escritura de este texto, realizar un segundo giro del bucle de la IAC. \u0000Entre los resultados se encontró, que el Proyecto Educativo Institucional-PEI es un documento técnico, que no refleja la realidad local, impidiendo el crecimiento de un currículo intercultural, puesto que este último, exige de las comunidades educativas locales y de sus miembros, el conocerse “a si mismos”. Sin este conocimiento elemental, no se concibe la impronta que marca la identidad de las personas y sus comunidades. \u0000 \u0000[1] Estudio financiado por la Vicerrectoría de Investigación de la Universidad del Magdalena a través de su programa FONCIENCIAS. (Proyecto: Currículo intercultural para la paz y justicia territorial: Un estudio crítico social en una comunidad afrocolombiana), según Acta de inicio y Resolución para designación de investigadores No. 342 de 2018.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48497424","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
José Ignacio Bolaños Motta, José Felipe Tumiñá, Clementina Ullune Almendra
El presente estudio se realizó con 25 escolares, de los Grados Segundo y Tercero del Centro Docente La Campana, institución ubicada en el municipio de Guambía (Cauca); se tuvo por objetivo principal: generar un fortalecimiento de las prácticas artísticas tradicionales de la población indígena Misak a través de una propuesta didáctica que parte de los ideales de las denominadas Pedagogías Decoloniales, desde un modelo didáctico intercultural. En términos de la metodología se desarrolló un estudio de tipo cualitativo, desde la perspectiva de la Investigación Acción. Las técnicas desarrolladas para la recolección de la información fueron: análisis de los Diarios de Campo que emergieron de las actividades, y entrevistas a diversos sectores encargados de la escuela. Los resultados evidenciaron que las temáticas artísticas en relación con la tradición propia e intercultural generan acercamiento y valoración por la cultura propia, por cuanto se hace necesario generar nuevas prácticas educativas y estrategias Didácticas Decoloniales, que fortalezcan el saber hacer de la Institución Educativa y, al mismo tiempo, el saber tradicional.
{"title":"Hacia una Didáctica Artística Decolonial. Una propuesta de aula intercultural desde el pueblo Misak","authors":"José Ignacio Bolaños Motta, José Felipe Tumiñá, Clementina Ullune Almendra","doi":"10.19053/01227238.10903","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10903","url":null,"abstract":"El presente estudio se realizó con 25 escolares, de los Grados Segundo y Tercero del Centro Docente La Campana, institución ubicada en el municipio de Guambía (Cauca); se tuvo por objetivo principal: generar un fortalecimiento de las prácticas artísticas tradicionales de la población indígena Misak a través de una propuesta didáctica que parte de los ideales de las denominadas Pedagogías Decoloniales, desde un modelo didáctico intercultural. En términos de la metodología se desarrolló un estudio de tipo cualitativo, desde la perspectiva de la Investigación Acción. Las técnicas desarrolladas para la recolección de la información fueron: análisis de los Diarios de Campo que emergieron de las actividades, y entrevistas a diversos sectores encargados de la escuela. Los resultados evidenciaron que las temáticas artísticas en relación con la tradición propia e intercultural generan acercamiento y valoración por la cultura propia, por cuanto se hace necesario generar nuevas prácticas educativas y estrategias Didácticas Decoloniales, que fortalezcan el saber hacer de la Institución Educativa y, al mismo tiempo, el saber tradicional.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41621123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolObjetivo: Resignificar etico - politicamente la trayectoria en la comprension del “otro” desde la formacion e intervencion del trabajo social, a partir del transito de la interculturalidad funcional hacia la interculturalidad critica para tejer una lectura emancipadora de la alteridad que habilite la insurgencia de relaciones y subjetividades otras. Metodo: se recurre al analisis critico del discurso para objetivar las comprensiones antropologicas presentes en algunos referentes teorico-conceptuales adoptados y adaptados en el proceso de profesionalizacion del trabajo social latinoamericano. Estrategia: Se rastrea un doble proceso de subjetivacion en la formacion y practica del trabajo social, identificando su contiguidad con la interculturalidad funcional, cuya superacion es habilitada por la interculturalidad critica. Originalidad: el articulo aporta de manera original a la renovacion del acervo profesional critico del trabajo social a traves del problematizar la produccion de alteridades en la formacion y practica profesional, aspecto altamente relevante, pero pocas veces abordado rigurosamente. Se concluye que la interculturalidad critica emerge a modo de categoria fundante que permite resignificar la alteridad como invencion urdida en concepciones antropologicas eurocentricas, abriendo paso a su multiplicidad y la emergencia de su potencia politica, lo que involucra complejos desafios a la formacion profesional y la humanizacion de la universidad. EnglishTo take part from the intercultural mode from social work implies going deep into the meaning that is traditionally assigned to the "other", in a dispute regarding the shaping of subjectivities, these recognize the difference and make visible its grammatical and methodological influence in the reshaping and uncertainty what implies the social aspect. From this perspective, the present article of reflection is a product of research and teaching processes: It seeks to reshape the trajectory in the understanding of the "other" from the formation and intervention of Social Work, starting from the transition from the functional to the critical interculturality, reconstructing the stay of the social aspect under the critical perspective, to weave relationships from otherness other insurgents between subjectivities. The stated purpose was reached from the analysis of different discourses on the subject, in order to explore and reveal the uses and abuses of power that are generated in social interactions and discourses, which are impregnated by connotations of exclusion, discrimination and domination , which are most of the time accepted and legitimized from the political level, therefore, its visibility enables emancipations and transformations in social dynamics. To conclude, it is established that in Social Work historically, conceptual denominations have been assumed that prefigure an image of the other and of professional relationships, so that the discursive plots are one of the inventi
西班牙目标：从道德上重新认识-从社会工作的形成和干预，从功能性跨文化到批判性跨文化的过渡，在政治上重新认识理解“他者”的轨迹，以编织对他者的解放性阅读，从而引发关系和其他主观性的叛乱。方法：使用批评话语分析来客观化拉丁美洲社会工作专业化过程中采用和调整的一些理论概念参考中存在的人类学理解。策略：追踪社会工作形成和实践中的双重主体化过程，确定其与功能性跨文化的连续性，批评跨文化主义使其得以克服。独创性：这篇文章通过将职业培训和实践中的差异产生问题化，以独创的方式为社会工作关键职业群体的更新做出了贡献，这是一个高度相关的方面，但很少得到严格解决。得出的结论是，批判性跨文化主义以一种基本类别出现，使人们能够重新认识到他者是在欧洲中心人类学概念中策划的发明，为其多样性和政治力量的出现铺平了道路，这对大学的职业培训和人性化提出了复杂的挑战。英语从社会工作中参与跨文化模式意味着深入理解传统上分配给“他人”的含义，在关于主体塑造的争端中，这些争端承认了差异，并使其在语法和方法上对社会方面所隐含的重塑和不确定性的影响变得明显。从这个角度来看，这篇反思文章是研究和教学过程的产物：它试图从社会工作的形成和干预中重塑理解“他者”的轨迹，从功能向批判文化间性的过渡开始，从批判的角度重建社会方面的存在，在主体之间与其他叛乱分子建立脆弱的关系。上述目的是通过分析关于这一主题的不同话语来实现的，目的是探索和揭示社会互动和话语中产生的权力的使用和滥用，这些话语渗透着排斥、歧视和统治的内涵，这些内涵在很大程度上是从政治层面接受和合法化的，因此，其可见性使社会动态中的解放和转型成为可能。最后，确定在社会工作中，从历史上看，概念名称被认为预示着对方和职业关系的形象，因此话语情节是对方的创造性资源之一，其中包括与西方政治文化法规有关的人类学理解，导致超越功能性文化间性，走向对批评文化间性的伦理政治承诺。葡萄牙人在社会工作的基础上以跨文化的方式进行互动，意味着批准或理解传统上被指定为或“outro”，努马对主体性的配置存在争议，这重新验证了Diverenca e Tornem Visivel Seu对语法和方法的影响Na Configuraticao e Na uncerteza do social。从Desta Visao开始，或现在的Artigo de Reflexao，研究和教学过程的产物，旨在重新强调Trajetoria na Compreensao do“Outro”，从Da Formacao开始并干预Do Trabalho Social，从跨文化功能到跨文化批评，从Passagem na Sob Sob社会领域重建批评视角，从Alteridade开始，在主体之间建立叛乱分子关系。在宣布的FOI结束时，通过分析关于或主题的不同演讲，通过FIM来探索和揭示Na Interacao和Nos Sociais演讲所产生的权力使用和滥用，这些演讲充满了排斥、歧视和支配的圆锥体，这些圆锥体通常从政治领域获得油和合法化，具有解放和社会动态转型的可能性。最后，可以选择的是，从历史上看，没有任何社会工作被认为是所谓的Conceituais，它预示着UMA Imagem do Outro和DAS Relacoes Profissionais，因此，由于话语情节代表了两种Outro调查资源，Nas Quais纳入了与AOS政治法规相关的人类学理解-文化Do Ocidente和Leve，以克服功能跨文化主义，有利于UMA Besto伦理-批评跨文化政策。
{"title":"Resignificar al otro: Configuraciones de la interculturalidad en la formación e intervención del trabajo social","authors":"Myriam Fernanda Torres, Gerardo Vélez Villafañe","doi":"10.19053/01227238.10901","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10901","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: Resignificar etico - politicamente la trayectoria en la comprension del “otro” desde la formacion e intervencion del trabajo social, a partir del transito de la interculturalidad funcional hacia la interculturalidad critica para tejer una lectura emancipadora de la alteridad que habilite la insurgencia de relaciones y subjetividades otras. Metodo: se recurre al analisis critico del discurso para objetivar las comprensiones antropologicas presentes en algunos referentes teorico-conceptuales adoptados y adaptados en el proceso de profesionalizacion del trabajo social latinoamericano. Estrategia: Se rastrea un doble proceso de subjetivacion en la formacion y practica del trabajo social, identificando su contiguidad con la interculturalidad funcional, cuya superacion es habilitada por la interculturalidad critica. Originalidad: el articulo aporta de manera original a la renovacion del acervo profesional critico del trabajo social a traves del problematizar la produccion de alteridades en la formacion y practica profesional, aspecto altamente relevante, pero pocas veces abordado rigurosamente. Se concluye que la interculturalidad critica emerge a modo de categoria fundante que permite resignificar la alteridad como invencion urdida en concepciones antropologicas eurocentricas, abriendo paso a su multiplicidad y la emergencia de su potencia politica, lo que involucra complejos desafios a la formacion profesional y la humanizacion de la universidad. EnglishTo take part from the intercultural mode from social work implies going deep into the meaning that is traditionally assigned to the \"other\", in a dispute regarding the shaping of subjectivities, these recognize the difference and make visible its grammatical and methodological influence in the reshaping and uncertainty what implies the social aspect. From this perspective, the present article of reflection is a product of research and teaching processes: It seeks to reshape the trajectory in the understanding of the \"other\" from the formation and intervention of Social Work, starting from the transition from the functional to the critical interculturality, reconstructing the stay of the social aspect under the critical perspective, to weave relationships from otherness other insurgents between subjectivities. The stated purpose was reached from the analysis of different discourses on the subject, in order to explore and reveal the uses and abuses of power that are generated in social interactions and discourses, which are impregnated by connotations of exclusion, discrimination and domination , which are most of the time accepted and legitimized from the political level, therefore, its visibility enables emancipations and transformations in social dynamics. To conclude, it is established that in Social Work historically, conceptual denominations have been assumed that prefigure an image of the other and of professional relationships, so that the discursive plots are one of the inventi","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46239553","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolObjetivo: ?Que es posible conocer acerca de las actividades cotidianas de los escolares de mediados del siglo XIX? ?En que sentidos atender a sus actividades puede servir para comprender aspectos de la sociedad hispanoamericana? Metodo: El trabajo recupera experiencias vividas en ambitos educativos del valle de Toluca en el Estado de Mexico a mediados del siglo XIX atendiendo, fundamentalmente, a sus alumnos. Un punto de interseccion entre la historia de la educacion y la de la infancia. Estrategias: En el analisis se caracterizaran pautas ligadas a sus asistencias, vivencias cotidianas y castigos. Con un analisis cualitativo se recuperan testimonios de distintos archivos, en los que el privilegio de la perspectiva es advertido desde fuentes recuperadas en repositorios historicos municipales de la region de Toluca, Mexico. Originalidad: A partir de la tarea ha sido posible atender a especificidades que dificilmente hubieran podido reconocerse desde miradas mas generales y se concluye que la esquiva visibilidad de estos alumnos responde a aspectos propios de la sociedad en el periodo. EnglishWhat is it possible to know about the daily activities of schoolchildren from the mid-19th century? To what extend knowing their daily activities can serve to understand aspects of Hispanic American society? The work recovers experiences lived in educational areas of the Toluca Valle in the State of Mexico in the mid-nineteenth century, paying attention to students’ activities. There is a point of intersection between the history of education and childhood. The analysis will characterize patterns linked to their assistance, daily experiences, and punishments. With a qualitative analysis, testimonies from different files are collected, in which the privilege of the perspective is noticed from sources recovered in municipal historical repositories. From them it has been possible to attend to specificities that could hardly have been recognized from a more general perspective. The purpose is to carry out a social and cultural history of education in which students are the focus of attention. What was analyzed focuses on the Toluca region, but the perspective suggests that the elusive visibility of these students responds to aspects of society in this period. portuguesO que e possivel conhecer acerca das atividades cotidianas dos estudantes de meados do seculo XIX? Em quais sentidos atender a suas atividades pode servir para compreender aspectos da sociedade hispano-americana? O trabalho recupera experiencias vividas em contextos educacionais do vale de Toluca, no Estado do Mexico, em meados do seculo XIX, atendendo, fundamentalmente, a seus alunos. Um ponto de interseccao entre a historia da educacao e da infância. Nesta analise se caracterizam pautas ligadas a suas assistencias, vivencias cotidianas e castigos. Com uma analise qualitativa se recuperam testemunhos de diferentes arquivos, em que o privilegio da perspectiva e percebido a partir de fontes rec
西班牙语目标：？有什么可能了解19世纪中叶学童的日常活动？从什么意义上说，关注他们的活动可以有助于了解西班牙-美洲社会的各个方面？方法：这项工作恢复了19世纪中叶墨西哥托卢卡山谷教育领域的经验，主要是为学生提供服务。教育史与儿童史的交汇点。策略：分析将描述与他们的护理、日常经历和惩罚有关的模式。通过定性分析，从不同的档案中检索证词，其中从墨西哥托卢卡地区市政历史资料库中检索到的消息来源中警告了透视的特权。独创性：从这项任务中，有可能解决从更广泛的角度难以识别的特殊性，并得出结论，这些学生难以捉摸的知名度反映了这一时期社会的各个方面。关于19世纪中叶以来学童的日常活动，有什么可以知道的？了解他们的日常活动有助于了解西班牙裔美国社会的各个方面？这项工作恢复了19世纪中叶墨西哥州托卢卡山谷教育领域的经验，重点是学生的活动。教育史与儿童史有一个交点。分析将描述与他们的援助、日常经验和惩罚有关的模式。通过定性分析，收集了来自不同文件的证词，其中从市政历史资料库中找到的来源通知了透视的特权。从他们那里，有可能参加几乎无法从更一般的角度得到承认的具体活动。其目的是开展以学生为关注焦点的社会文化教育史。所分析的重点是托卢卡地区，但这一观点表明，这些学生难以捉摸的视力反映了这一时期社会的各个方面。葡萄牙人，他可能会Conhecer关于每天的活动，两种Seculo XIX小便器？关注他们的活动可以有助于了解西班牙裔美国人社会的各个方面吗？O Trabalho在教育背景下恢复了生活经验Do Vale de Toluca，No Estado do Mexico，EM Meados Seculo XIX，主要关注Seus Alunos。Um Ponto de Interseccao介于历史教育和信息之间。Nesta Analyse的特点是与SUA援助、日常经历和惩罚有关的模式。Comuma Analyse Qualitiva从不同的Arquivos中恢复Testemunhos，这给人一种视角，并从从历史市政Arquivos恢复的喷泉中感受到。从他们的角度来看，信仰有可能满足他们很难承认的特殊性-从Mais Gerais的角度来看。O目的并唤起人们对乌玛社会和文化历史的了解，让我们提醒你们注意或关注。分析集中在托卢卡的一个地区，Porem a Perspecto表明，对Pouca Visibilidade destes Alunos的反应是对非时期社会的固有方面。
{"title":"El elusivo paso por las escuelas: alumnos en el Estado de México a mediados del siglo XIX","authors":"José Bustamante Vismara","doi":"10.19053/01227238.10896","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10896","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: ?Que es posible conocer acerca de las actividades cotidianas de los escolares de mediados del siglo XIX? ?En que sentidos atender a sus actividades puede servir para comprender aspectos de la sociedad hispanoamericana? Metodo: El trabajo recupera experiencias vividas en ambitos educativos del valle de Toluca en el Estado de Mexico a mediados del siglo XIX atendiendo, fundamentalmente, a sus alumnos. Un punto de interseccion entre la historia de la educacion y la de la infancia. Estrategias: En el analisis se caracterizaran pautas ligadas a sus asistencias, vivencias cotidianas y castigos. Con un analisis cualitativo se recuperan testimonios de distintos archivos, en los que el privilegio de la perspectiva es advertido desde fuentes recuperadas en repositorios historicos municipales de la region de Toluca, Mexico. Originalidad: A partir de la tarea ha sido posible atender a especificidades que dificilmente hubieran podido reconocerse desde miradas mas generales y se concluye que la esquiva visibilidad de estos alumnos responde a aspectos propios de la sociedad en el periodo. EnglishWhat is it possible to know about the daily activities of schoolchildren from the mid-19th century? To what extend knowing their daily activities can serve to understand aspects of Hispanic American society? The work recovers experiences lived in educational areas of the Toluca Valle in the State of Mexico in the mid-nineteenth century, paying attention to students’ activities. There is a point of intersection between the history of education and childhood. The analysis will characterize patterns linked to their assistance, daily experiences, and punishments. With a qualitative analysis, testimonies from different files are collected, in which the privilege of the perspective is noticed from sources recovered in municipal historical repositories. From them it has been possible to attend to specificities that could hardly have been recognized from a more general perspective. The purpose is to carry out a social and cultural history of education in which students are the focus of attention. What was analyzed focuses on the Toluca region, but the perspective suggests that the elusive visibility of these students responds to aspects of society in this period. portuguesO que e possivel conhecer acerca das atividades cotidianas dos estudantes de meados do seculo XIX? Em quais sentidos atender a suas atividades pode servir para compreender aspectos da sociedade hispano-americana? O trabalho recupera experiencias vividas em contextos educacionais do vale de Toluca, no Estado do Mexico, em meados do seculo XIX, atendendo, fundamentalmente, a seus alunos. Um ponto de interseccao entre a historia da educacao e da infância. Nesta analise se caracterizam pautas ligadas a suas assistencias, vivencias cotidianas e castigos. Com uma analise qualitativa se recuperam testemunhos de diferentes arquivos, em que o privilegio da perspectiva e percebido a partir de fontes rec","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42801001","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Alexandra Díaz Piñeres, Carolina Bravo-Rueda, Gloria Esperanza Sierra Delgado
espanolObjetivo: analizar los retos y oportunidades que enfrentan las instituciones en la implementacion del Decreto 1421 de 2017 del Ministerio de Educacion de Colombia, mediante acompanamiento tecnico-pedagogico, el cual se desarrollo en un colegio publico rural de Santander. El problema aborda la exclusion escolar desde las dificultades para implementar la normativa que orienta la atencion de personas con discapacidad en el marco de la educacion inclusiva. Metodo: investigacion cualitativa, de alcance descriptivo y experimental, de tipo investigacion-accion practica. Estrategias: realizando el analisis del discurso con base en las dimensiones para el mejoramiento institucional de politicas, practicas y cultura. Originalidad: el proceso permitio la identificacion de factores que facilitan y dificultan la provision de un servicio de calidad para todos, minimizando el problema de la exclusion y facilitando la construccion y actualizacion de procesos institucionales. Conclusiones: los resultados permitieron identificar los retos y oportunidades que se presentan en el camino de la educacion inclusiva, los procesos de acompanamiento sistematizados y adaptados al contexto, desarrollados con tiempos suficientes y liderados por los miembros de la comunidad impactan directamente en el sistema educativo, generando dinamicas y reformas que favorecen el acceso, la permanencia y la calidad educativa de todos los estudiantes. EnglishTaking into account the importance of the processes of inclusive education in the Colombian context and how the incorporation of new practices preceded by the diffusion of the norm, can generate conflicts within the educational community, the objective of this work was to analyze the challenges and opportunities that the institutions face in the implementation of Decree 1421 of 2017 of the Ministry of Education of Colombia, it was developed in a rural public school in the department of Santander through a technical-pedagogical support. The problem addresses the school exclusion regarding the difficulties of implementing the norm that guide the care of people with disabilities within the framework of inclusive education. The research was carried out under the qualitative methodological approach, descriptive and experimental, of a research-practical action type. There was applied the discourse analysis based on the dimensions for the institutional improvement of policies, practices, and culture. The process allowed the identification of factors that can facilitate or can hinder the provision of a quality of service for all, minimizing the problem of exclusion and making easier the construction of institutional processes in an updated way. This research concludes that to face the challenges and opportunities that arise on the path of inclusive education, the systematized accompanying processes and adapted to the context, developed during enough period of time and lead for the members of communities impact directly in the educational
espanolObjetivo:分析各机构在实施哥伦比亚教育部2017年第1421号法令时面临的挑战和机遇，通过技术和教学监测，该监测正在桑坦德的一所农村公立学校进行。这一问题解决了学校排斥问题，因为在全纳教育框架内实施指导残疾人关注的法规存在困难。方法:定性研究，描述性和实验范围，研究-行动实践。策略:基于政策、实践和文化的制度改进维度进行话语分析。原创性:这一过程允许识别促进和阻碍向所有人提供优质服务的因素，最大限度地减少排斥问题，并促进制度过程的构建和更新。结论:结果查明的挑战和机遇中出现的包容性教育之路上,acompanamiento过程系统化并适应发达,足够的时间和背景直接影响社会成员率领的教育系统,形成动态和准入,呆会导致改革所有学生的教育质量。EnglishTaking into account the重视of the过程包括教育》,少数context and how the揭开of new practices preceded by the经合of the规范社区、the can generate冲突within the教育目标of this work was to analyze the挑战和机遇that the机构face in the implementation of Decree 1421 of 2017 of the Ministry of education)哥伦比亚特区它是在桑坦德省的一所农村公立学校通过技术和教学支助开发的。该问题解决了学校排斥问题，因为在全纳教育框架内执行指导照顾残疾人的标准的困难。这项研究是在一种研究-实际行动类型的定性、描述性和实验性方法下进行的。在政策、实践和文化的制度改进方面，运用了论述分析。这一进程有助于查明能够促进或阻碍向所有人提供优质服务的因素，尽量减少排斥问题，并以最新的方式促进建立体制程序。This research, to face the挑战和机遇,arise on the path of包括教育方面,systematized accompanying processes and adapted to the context,发达during呢period of time and lead for the社区成员影响直接in the教育制度,《new dynamics和改革to be part of, the stay and quality of all students。portuguesConsiderando a importância两个processos educacao包容范围哥伦比亚和不会implementacao瓦斯praticas之前秃头difusao da部落规范gerar tensoes里面他教育目标,或comunidade do trabalho礼物consistiu analisar os挑战感possibilidades enfrentam as instituicoes na implementacao do法令1421 2017 do da educacao da哥伦比亚卫生部通过acompanhamento tecnico-pedagogico,它是在桑坦德州的一所农村公立学校发展起来的。该问题解决了学校排斥问题，因为在全纳教育框架内实施指导残疾人护理的规则存在困难。本研究采用定性、描述性和实验性的方法，以行动研究实践为基础，从政策、实践和文化的制度改进维度进行话语分析。这一过程使我们能够确定促进和阻碍向所有人提供高质量服务的因素，最大限度地减少排斥问题，并促进体制进程的建设和更新。conclui应对os挑战进行调查、并海岸线的possibilidades apresentam不要到uma educacao construcao包容,我现在processos acompanhamentos系统化和适应方面,适当desenvolvidos com的节奏并高雄毛发会员国给社区,impactam diretamente不教育体系,gerando瓦斯dinâ经济和改革favorecem或acesso保留率和教育qualidade estudantes你们所有的人。
{"title":"Educación inclusiva en contexto: reflexiones sobre la implementación del Decreto 1421 del 2017","authors":"Alexandra Díaz Piñeres, Carolina Bravo-Rueda, Gloria Esperanza Sierra Delgado","doi":"10.19053/01227238.9823","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.9823","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: analizar los retos y oportunidades que enfrentan las instituciones en la implementacion del Decreto 1421 de 2017 del Ministerio de Educacion de Colombia, mediante acompanamiento tecnico-pedagogico, el cual se desarrollo en un colegio publico rural de Santander. El problema aborda la exclusion escolar desde las dificultades para implementar la normativa que orienta la atencion de personas con discapacidad en el marco de la educacion inclusiva. Metodo: investigacion cualitativa, de alcance descriptivo y experimental, de tipo investigacion-accion practica. Estrategias: realizando el analisis del discurso con base en las dimensiones para el mejoramiento institucional de politicas, practicas y cultura. Originalidad: el proceso permitio la identificacion de factores que facilitan y dificultan la provision de un servicio de calidad para todos, minimizando el problema de la exclusion y facilitando la construccion y actualizacion de procesos institucionales. Conclusiones: los resultados permitieron identificar los retos y oportunidades que se presentan en el camino de la educacion inclusiva, los procesos de acompanamiento sistematizados y adaptados al contexto, desarrollados con tiempos suficientes y liderados por los miembros de la comunidad impactan directamente en el sistema educativo, generando dinamicas y reformas que favorecen el acceso, la permanencia y la calidad educativa de todos los estudiantes. EnglishTaking into account the importance of the processes of inclusive education in the Colombian context and how the incorporation of new practices preceded by the diffusion of the norm, can generate conflicts within the educational community, the objective of this work was to analyze the challenges and opportunities that the institutions face in the implementation of Decree 1421 of 2017 of the Ministry of Education of Colombia, it was developed in a rural public school in the department of Santander through a technical-pedagogical support. The problem addresses the school exclusion regarding the difficulties of implementing the norm that guide the care of people with disabilities within the framework of inclusive education. The research was carried out under the qualitative methodological approach, descriptive and experimental, of a research-practical action type. There was applied the discourse analysis based on the dimensions for the institutional improvement of policies, practices, and culture. The process allowed the identification of factors that can facilitate or can hinder the provision of a quality of service for all, minimizing the problem of exclusion and making easier the construction of institutional processes in an updated way. This research concludes that to face the challenges and opportunities that arise on the path of inclusive education, the systematized accompanying processes and adapted to the context, developed during enough period of time and lead for the members of communities impact directly in the educational","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48495922","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo central de este artículo es aportar una explicación a la orientación que tiene la educación intercultural en Guatemala. La relevancia del mismo reside en que constituye un cuestionamiento a las prácticas y políticas educativas que se han normalizado sin la participación ni intervención de historiadores. El método utilizado es el análisis crítico, siendo la metodología una crítica que se orienta a establecer un balance entre las aspiraciones globalizantes y la sustitución de la educación tradicional por una que incorpora la enseñanza en lenguas indígenas. Las estrategias contempladas han sido las propias de un análisis crítico, compilando evidencias y testimonios de prácticas educativas. Finalmente, se ha llegado a la conclusión de que la comprensión de la educación intercultural obedece a una visión institucional que la relaciona con la solución de los problemas educativos de la población indígena a partir del uso de las lenguas nativas y el rescate de los rasgos culturales de los pueblos originarios.
{"title":"Educación Intercultural “La Educación Intercultural en la Guatemala del siglo XXI: una crítica desde la Historia\"","authors":"Néstor Felícito Véliz Catalán","doi":"10.19053/01227238.10106","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10106","url":null,"abstract":"El objetivo central de este artículo es aportar una explicación a la orientación que tiene la educación intercultural en Guatemala. La relevancia del mismo reside en que constituye un cuestionamiento a las prácticas y políticas educativas que se han normalizado sin la participación ni intervención de historiadores. El método utilizado es el análisis crítico, siendo la metodología una crítica que se orienta a establecer un balance entre las aspiraciones globalizantes y la sustitución de la educación tradicional por una que incorpora la enseñanza en lenguas indígenas. Las estrategias contempladas han sido las propias de un análisis crítico, compilando evidencias y testimonios de prácticas educativas. Finalmente, se ha llegado a la conclusión de que la comprensión de la educación intercultural obedece a una visión institucional que la relaciona con la solución de los problemas educativos de la población indígena a partir del uso de las lenguas nativas y el rescate de los rasgos culturales de los pueblos originarios.","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42976482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEl objetivo del estudio es interpretar desde la racionalidad aimara, como los procesos de educacion intercultural bilingue (EIB) desarrollados en las escuelas rurales de la zona aimara de Puno-Peru, generan como resultado despues de cuarenta anos, el fenomeno de la autosegregacion indigena. Originalidad: la autosegregacion no se encuentra explicitada como meta u objetivo por ninguna politica o programa EIB; es una tematica nueva y vinculante para redefinir, la educacion impartida en las poblaciones indigenas. Metodo: es un trabajo de investigacion cualitativa-hermeneutica que, empleando las estrategias del analisis documental y las entrevistas en profundidad; interpreta los resultados, mediante el proceso de analisis de contenido, fundamentalmente, permitiendo establecer como conclusion que, la EIB desde la racionalidad aimara cobra solamente un valor simbolico, se percibe como un programa racista, que a traves del tiempo ha provocado, un paulatino desplazamiento linguistico del aimara por el castellano y la folclorizacion de la sabiduria y la cultura aimara; situacion que simultaneamente, ha posibilitado la emergencia de la autosegregacion indigena, como estrategia y racionalidad para redefinir la EIB, la educacion en general y la subsistencia de la nacion aimara. EnglishThe objective of the study is to interpret from the Aymara thinking, how the processes of bilingual intercultural education (IBE) developed in rural schools in the Aymara area of Puno-Peru, generate the phenomenon of indigenous self-segregation after forty years. Self-segregation is not specified as a goal or objective by any EIB policy or program; It is conceived as a driving force for the construction of strategic alliances to conduct its own educational purposes, keeping the Aymara culture and language alive, without disassociating itself from national and world society. This has to do with a new and binding theme to redefine such as the education provided in indigenous populations. It is a qualitative-hermeneutic research work that, using the techniques of documentary analysis and in-depth interviews; the results are studied, through the content analysis process, fundamentally; allowing to establish as a conclusion that from the Aymara thinking the EIB only receives a symbolic value, it is perceived as a racist program which over time has caused a gradual linguistic displacement of the Aymara by the Spanish and the folklore of wisdom and Aymara culture; situation that simultaneously has made possible the emergence of indigenous self-segregation, as a strategy and rationale to redefine IBE, education in general and the livelihood of the Aymara nation. portuguesO objetivo do estudo e interpretar, a partir da racionalidade aimara, como os processos de educacao intercultural bilingue (EIB) desenvolvidos nas escolas rurais da zona aimara de Puno-Peru geraram, como resultado, depois de quarenta anos, o fenomeno da auto-segregacao indigena. A auto-segregacao nao se encontra
{"title":"Procesos de educación intercultural y autosegregación indígena en los aimaras de Puno-Perú.","authors":"Saul Bermejo Paredes, Yanet Amanda Maquera Maquera, Luz Yohana Bermejo Gonzáles","doi":"10.19053/01227238.10101","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10101","url":null,"abstract":"espanolEl objetivo del estudio es interpretar desde la racionalidad aimara, como los procesos de educacion intercultural bilingue (EIB) desarrollados en las escuelas rurales de la zona aimara de Puno-Peru, generan como resultado despues de cuarenta anos, el fenomeno de la autosegregacion indigena. Originalidad: la autosegregacion no se encuentra explicitada como meta u objetivo por ninguna politica o programa EIB; es una tematica nueva y vinculante para redefinir, la educacion impartida en las poblaciones indigenas. Metodo: es un trabajo de investigacion cualitativa-hermeneutica que, empleando las estrategias del analisis documental y las entrevistas en profundidad; interpreta los resultados, mediante el proceso de analisis de contenido, fundamentalmente, permitiendo establecer como conclusion que, la EIB desde la racionalidad aimara cobra solamente un valor simbolico, se percibe como un programa racista, que a traves del tiempo ha provocado, un paulatino desplazamiento linguistico del aimara por el castellano y la folclorizacion de la sabiduria y la cultura aimara; situacion que simultaneamente, ha posibilitado la emergencia de la autosegregacion indigena, como estrategia y racionalidad para redefinir la EIB, la educacion en general y la subsistencia de la nacion aimara. EnglishThe objective of the study is to interpret from the Aymara thinking, how the processes of bilingual intercultural education (IBE) developed in rural schools in the Aymara area of Puno-Peru, generate the phenomenon of indigenous self-segregation after forty years. Self-segregation is not specified as a goal or objective by any EIB policy or program; It is conceived as a driving force for the construction of strategic alliances to conduct its own educational purposes, keeping the Aymara culture and language alive, without disassociating itself from national and world society. This has to do with a new and binding theme to redefine such as the education provided in indigenous populations. It is a qualitative-hermeneutic research work that, using the techniques of documentary analysis and in-depth interviews; the results are studied, through the content analysis process, fundamentally; allowing to establish as a conclusion that from the Aymara thinking the EIB only receives a symbolic value, it is perceived as a racist program which over time has caused a gradual linguistic displacement of the Aymara by the Spanish and the folklore of wisdom and Aymara culture; situation that simultaneously has made possible the emergence of indigenous self-segregation, as a strategy and rationale to redefine IBE, education in general and the livelihood of the Aymara nation. portuguesO objetivo do estudo e interpretar, a partir da racionalidade aimara, como os processos de educacao intercultural bilingue (EIB) desenvolvidos nas escolas rurais da zona aimara de Puno-Peru geraram, como resultado, depois de quarenta anos, o fenomeno da auto-segregacao indigena. A auto-segregacao nao se encontra ","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41561621","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolObjetivo: Este articulo plantea un analisis critico sobre la Educacion Especial en contextos de diversidad cultural confrontando supuestos teoricos asociados al enfoque medico, la teoria del etiquetamiento y perspectiva de poder. Metodo: El analisis se desarrolla a traves de la revision de literatura cientifica y normativa nacional e internacional, empleando un metodo documental-descriptivo. La recuperacion de documentos se realizo desde las bases de datos Web of Science, Scopus y Scielo. Estrategias: Un analisis de los documentos recuperados ha permitido establecer que la Educacion Especial en contextos de diversidad cultural podria constituir un dispositivo de control para homogeneizar a la poblacion escolar, lo que se realiza a traves de un sistema de clasificacion y etiquetado, donde se utilizan procedimientos como el examen y el diagnostico, en base a estandares aplicados por el grupo dominante. Originalidad: El articulo contribuye a la problematizacion de la educacion especial en contextos educativos interculturales para avanzar hacia respuestas educativas culturalmente pertinentes. Se puede concluir que, tanto en Latinoamerica como en la region de La Araucania se requiere repensar la Educacion Especial desde nuevos marcos epistemologicos –como la interculturalidad critica– que permitan reconocer y valorar la diversidad cultural. portuguesO objetivo deste trabalho e analisar a Educacao Especial por meio de uma critica epistemologica em contextos de diversidade social e cultural. A analise se desenvolve atraves da revisao da literatura cientifica e normativa nacional e internacional, aplicando um metodo documental-descritivo. A analise considera a teoria da anormalidade que subjaz no modelo medico aplicado a educacao, a teoria da rotulacao e a perspectiva do poder. Os resultados revelam que a Educacao Especial poderia constituir um dispositivo de controle para homogeneizar a populacao escolar, que se materializa mediante um sistema de classificacao e rotulacao atraves de procedimentos de exames e diagnosticos com base em normas aplicadas pelo grupo dominante. Conclui-se que, para avancar para uma possivel conceitualizacao da Educacao Especial em territorios indigenas como La Araucania, e necessario uma nova forma de pensar as questoes associadas as necessidades educacionais especiais a partir de uma perspectiva critica com o fim de romper com a estrutura e os cânones ocidentais. EnglishThis work aims at analyzing the special needs education through an epistemological reflection in contexts of social and cultural diversity. The analysis is developed, through the review of scientific literature in national and international regulations, using a documentary-descriptive method. The analysis considers the theory of abnormality that underlies the medical model applied to education, the theory of labeling and the perspective of power. The results reveal that Special Needs Education could make up a regulatory control to homogenize the school
在这篇文章中，我们分析了在文化多样性背景下的特殊教育，面对与医学方法、标签理论和权力视角相关的理论假设。方法:通过对科学文献和国家和国际法规的回顾，采用文献描述性方法进行分析。从Web of Science、Scopus和Scielo数据库检索文档。战略:一个文件检索分析,建立了特别教育背景下的文化多样性可能成为人口的大部分学校为了匹配控制设备,通过系统内进行clasificacion标签,利用程序审查和diagnostico,基于适用estandares统治群体。原创性:本文对跨文化教育背景下的特殊教育问题作出贡献，以推进与文化相关的教育反应。因此，在拉丁美洲和阿劳卡尼亚地区，需要从新的认识论框架(如批判性跨文化主义)重新思考特殊教育，以承认和重视文化多样性。本研究的目的是在社会和文化多样性的背景下，通过认识论的批判来分析特殊教育。分析是通过对科学文献和国家和国际规范的回顾，应用文献描述方法进行的。分析考虑了医学模型应用于教育的异常理论、标签理论和权力视角。结果表明，特殊教育可以构成一种控制手段，使学校人口同质化，这是通过分类和标签系统实现的，通过检查程序和诊断，基于主导群体应用的标准。Conclui-se,为avancar uma possivel conceitualizacao Educacao的ms原住民领土作为Araucania和necessario乌玛nova的性情as questoes associadas as necessidades educacionais especiais com或观点批评起联合会和国际com estrutura和os câ打破数据ocidentais。本工作旨在通过对社会和文化多样性的认识论反思，分析特殊需要教育。该分析是通过对国家和国际法规科学文献的回顾，采用文献描述方法进行的。分析考虑了适用于教育的医学模式背后的异常理论、标签理论和权力观点。调查结果表明，特殊需要教育可以起到调节控制作用，使学校人口同质化，这是通过基于主导群体所采用的标准的检查和诊断程序的分类和标记制度实现的。It is concluded that, in order to move towards a中可能存在的特殊需求教育conceptualization土著领土如Araucania, a new way of thinking is气体问题有关的特别教育需要from a critical perspective in order to春假structure and canons的西方。
{"title":"Educación Especial y sus implicancias en contextos de diversidad cultural: análisis desde La Araucanía","authors":"Ximena Gutiérrez-Saldivia, Catalina Rivera Gutiérrez","doi":"10.19053/01227238.10105","DOIUrl":"https://doi.org/10.19053/01227238.10105","url":null,"abstract":"espanolObjetivo: Este articulo plantea un analisis critico sobre la Educacion Especial en contextos de diversidad cultural confrontando supuestos teoricos asociados al enfoque medico, la teoria del etiquetamiento y perspectiva de poder. Metodo: El analisis se desarrolla a traves de la revision de literatura cientifica y normativa nacional e internacional, empleando un metodo documental-descriptivo. La recuperacion de documentos se realizo desde las bases de datos Web of Science, Scopus y Scielo. Estrategias: Un analisis de los documentos recuperados ha permitido establecer que la Educacion Especial en contextos de diversidad cultural podria constituir un dispositivo de control para homogeneizar a la poblacion escolar, lo que se realiza a traves de un sistema de clasificacion y etiquetado, donde se utilizan procedimientos como el examen y el diagnostico, en base a estandares aplicados por el grupo dominante. Originalidad: El articulo contribuye a la problematizacion de la educacion especial en contextos educativos interculturales para avanzar hacia respuestas educativas culturalmente pertinentes. Se puede concluir que, tanto en Latinoamerica como en la region de La Araucania se requiere repensar la Educacion Especial desde nuevos marcos epistemologicos –como la interculturalidad critica– que permitan reconocer y valorar la diversidad cultural. portuguesO objetivo deste trabalho e analisar a Educacao Especial por meio de uma critica epistemologica em contextos de diversidade social e cultural. A analise se desenvolve atraves da revisao da literatura cientifica e normativa nacional e internacional, aplicando um metodo documental-descritivo. A analise considera a teoria da anormalidade que subjaz no modelo medico aplicado a educacao, a teoria da rotulacao e a perspectiva do poder. Os resultados revelam que a Educacao Especial poderia constituir um dispositivo de controle para homogeneizar a populacao escolar, que se materializa mediante um sistema de classificacao e rotulacao atraves de procedimentos de exames e diagnosticos com base em normas aplicadas pelo grupo dominante. Conclui-se que, para avancar para uma possivel conceitualizacao da Educacao Especial em territorios indigenas como La Araucania, e necessario uma nova forma de pensar as questoes associadas as necessidades educacionais especiais a partir de uma perspectiva critica com o fim de romper com a estrutura e os cânones ocidentais. EnglishThis work aims at analyzing the special needs education through an epistemological reflection in contexts of social and cultural diversity. The analysis is developed, through the review of scientific literature in national and international regulations, using a documentary-descriptive method. The analysis considers the theory of abnormality that underlies the medical model applied to education, the theory of labeling and the perspective of power. The results reveal that Special Needs Education could make up a regulatory control to homogenize the school ","PeriodicalId":30093,"journal":{"name":"Revista Historia de la Educacion Latinoamericana","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44102270","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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