Se desarrolló un Material Educativo Computarizado (MEC), dirigido a los estudiantes que cursan la asignatura de Análisis de Procesos de la escuela de Ingeniería Química, de manera que complemente el desarrollo del curso y a los materiales educativos existentes, mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los módulos que contiene el MEC son los siguientes: estudio de mercados, servicios industriales, diseño de plantas, optimización y estudio financiero. Por otra parte, el material se plantea como una página web que contiene tres secciones que abarcan cada uno de los módulos del MEC: teoría, práctica y recursos.
{"title":"Elaboración de un material educativo computarizado para la asignatura Análisis de Procesos de la Universidad Industrial de Santander","authors":"Sebastián Andrés Luna-Osorio, Silvia Juliana García-Mora, Luis-Javier López-Giraldo","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022020","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022020","url":null,"abstract":"Se desarrolló un Material Educativo Computarizado (MEC), dirigido a los estudiantes que cursan la asignatura de Análisis de Procesos de la escuela de Ingeniería Química, de manera que complemente el desarrollo del curso y a los materiales educativos existentes, mejorando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los módulos que contiene el MEC son los siguientes: estudio de mercados, servicios industriales, diseño de plantas, optimización y estudio financiero. Por otra parte, el material se plantea como una página web que contiene tres secciones que abarcan cada uno de los módulos del MEC: teoría, práctica y recursos.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77242728","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-26DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022008
Juan Manuel Rey-López, D. Jiménez-Alvernia, Mariana Gómez-Casadiego
Este trabajo describe los desafíos identificados y las estrategias pedagógicas basadas en herramientas TIC utilizadas para la transición a la presencialidad remota del curso de pregrado de Circuitos Eléctricos II de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones (E3T) de la UIS. Además, presenta los avances de esta experiencia de asignatura tras el retorno gradual a la modalidad híbrida y presencial.
{"title":"Estrategias pedagógicas basadas en herramientas TIC para el curso de Circuitos Eléctricos II","authors":"Juan Manuel Rey-López, D. Jiménez-Alvernia, Mariana Gómez-Casadiego","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022008","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022008","url":null,"abstract":"Este trabajo describe los desafíos identificados y las estrategias pedagógicas basadas en herramientas TIC utilizadas para la transición a la presencialidad remota del curso de pregrado de Circuitos Eléctricos II de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones (E3T) de la UIS. Además, presenta los avances de esta experiencia de asignatura tras el retorno gradual a la modalidad híbrida y presencial.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73230542","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-26DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022011
Judy Ximena Ramos-Garzón, Nathalia Andrea Castellanos-Acuña, Israel Alemán-Suárez, Andrés José Jiménez-Sierra
El electrocardiograma-ECG, es una ayuda diagnóstica de uso común que permite la identificación de alteraciones en la conducción eléctrica, el ritmo o la perfusión cardiaca. Se propone el desarrollo de un aplicativo móvil que recopile contenidos esenciales e imágenes de trazados electrocardiográficas en un esquema lógico y sencillo para el estudiante, que además le permita practicar sus habilidades y ejercitar su memoria visual a través de un simulador de arritmias y la resolución de cuestionarios de autoevaluación.
{"title":"Desarrollo de un aplicativo móvil para enseñar electrocardiografía","authors":"Judy Ximena Ramos-Garzón, Nathalia Andrea Castellanos-Acuña, Israel Alemán-Suárez, Andrés José Jiménez-Sierra","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022011","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022011","url":null,"abstract":"El electrocardiograma-ECG, es una ayuda diagnóstica de uso común que permite la identificación de alteraciones en la conducción eléctrica, el ritmo o la perfusión cardiaca. Se propone el desarrollo de un aplicativo móvil que recopile contenidos esenciales e imágenes de trazados electrocardiográficas en un esquema lógico y sencillo para el estudiante, que además le permita practicar sus habilidades y ejercitar su memoria visual a través de un simulador de arritmias y la resolución de cuestionarios de autoevaluación.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81065078","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-26DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022012
Diana Mabel Plata-Planidina
Este OVA ha sido diseñado pensando en la dificultad que presentan los estudiantes para entender el desarrollo de las prácticas de laboratorio debido a que los anexos explicativos de cada laboratorio no especifican el procedimiento desarrollado durante la misma. Con el empleo de este material se pretende apoyar el conocimiento de los grupos microbianos y las normas básicas de recolección de las muestras para que el estudiante pueda desarrollar el informe de laboratorio de cada una de las prácticas presentando unas conclusiones que reúnan la importancia de las mismas durante su desempeño como futuro Regente de Farmacia.
{"title":"Practicas microbiológicas para farmacia","authors":"Diana Mabel Plata-Planidina","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022012","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022012","url":null,"abstract":"Este OVA ha sido diseñado pensando en la dificultad que presentan los estudiantes para entender el desarrollo de las prácticas de laboratorio debido a que los anexos explicativos de cada laboratorio no especifican el procedimiento desarrollado durante la misma. Con el empleo de este material se pretende apoyar el conocimiento de los grupos microbianos y las normas básicas de recolección de las muestras para que el estudiante pueda desarrollar el informe de laboratorio de cada una de las prácticas presentando unas conclusiones que reúnan la importancia de las mismas durante su desempeño como futuro Regente de Farmacia.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75787818","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-26DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022005
Liliana Patricia Amaya-Cote
Para el desarrollo del proyecto se implementaron dos estrategias: primero, se utilizó una aplicación que cuenta con la capacidad de creación y visualización de marcadores en realidad aumentada. La otra estrategia es el uso de la aplicación AR PIANIST (Massive Technologies Inc., 2020) como potenciador para el manejo de repertorio regional en las clases de piano complementario. La propuesta se aplicó en el semestre 2021-1 con los estudiantes de la asignatura Piano complementario II. Así mismo se desarrollaron talleres presenciales en la Universidad a estudiantes del Colegio Camacho Carreño sede Bucaramanga. Como parte de la evaluación del proyecto, se contó con un cuestionario de satisfacción para conocer las observaciones pertinentes a la utilización del App y al material utilizado.
为了开发这个项目，我们实施了两种策略:第一，我们使用了一个能够在增强现实中创建和可视化标记的应用程序。另一种策略是使用AR PIANIST应用程序(Massive Technologies Inc.， 2020)作为辅助钢琴课程中区域曲目管理的增强器。该提案适用于2021-1学期的补充钢琴II课程的学生。此外，还在大学为卡马乔carreno sede Bucaramanga学院的学生举办了面对面的讲习班。作为项目评估的一部分，我们使用了一份满意度问卷，以了解与应用程序的使用和使用的材料相关的观察结果。
{"title":"Enseñanza del piano complementario con realidad aumentada","authors":"Liliana Patricia Amaya-Cote","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022005","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022005","url":null,"abstract":"Para el desarrollo del proyecto se implementaron dos estrategias: primero, se utilizó una aplicación que cuenta con la capacidad de creación y visualización de marcadores en realidad aumentada. La otra estrategia es el uso de la aplicación AR PIANIST (Massive Technologies Inc., 2020) como potenciador para el manejo de repertorio regional en las clases de piano complementario. La propuesta se aplicó en el semestre 2021-1 con los estudiantes de la asignatura Piano complementario II. Así mismo se desarrollaron talleres presenciales en la Universidad a estudiantes del Colegio Camacho Carreño sede Bucaramanga. Como parte de la evaluación del proyecto, se contó con un cuestionario de satisfacción para conocer las observaciones pertinentes a la utilización del App y al material utilizado.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81541265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-26DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022002
Jorge Humberto Martínez-Téllez, David Alejandro Miranda-Mercado, L. Núñez, Harold Paredes-Gutiérrez, Arturo Plata-Gómez, Carlos Leonardo Beltrán-Ríos, Rogelio Ospina-Ospina, Raúl Francisco Valdivieso-Bohórquez, Helmer Andrés Arenas-Navas
la Escuela de Física ejecutó su propuesta “FÍSICA I, II Y III POR BLOQUES PARA LA PRESENCIALIDAD REMOTA” ganadora de la convocatoria CooperaTIC 2020 en la que se propuso una estrategia para la creación y uso de recursos para trabajo sincrónico y asincrónico que facilitaran la continuidad de sus asignaturas Física I, Física II y Física III, ofrecidas en el Ciclo Básico a los más de 3.200 estudiantes de Ciencias e Ingenierías en todas las sedes de la Universidad. Las prácticas de laboratorio se debían desarrollar con materiales virtuales o de bajo costo disponibles en los hogares de los estudiantes. En esta implementación se desarrolló la aplicación WeekApp que facilita la visibilidad y la gestión semanal de los recursos en las aulas de Moodle.
{"title":"Modelo de presencialidad remota para Física I, II y III","authors":"Jorge Humberto Martínez-Téllez, David Alejandro Miranda-Mercado, L. Núñez, Harold Paredes-Gutiérrez, Arturo Plata-Gómez, Carlos Leonardo Beltrán-Ríos, Rogelio Ospina-Ospina, Raúl Francisco Valdivieso-Bohórquez, Helmer Andrés Arenas-Navas","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022002","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022002","url":null,"abstract":"la Escuela de Física ejecutó su propuesta “FÍSICA I, II Y III POR BLOQUES PARA LA PRESENCIALIDAD REMOTA” ganadora de la convocatoria CooperaTIC 2020 en la que se propuso una estrategia para la creación y uso de recursos para trabajo sincrónico y asincrónico que facilitaran la continuidad de sus asignaturas Física I, Física II y Física III, ofrecidas en el Ciclo Básico a los más de 3.200 estudiantes de Ciencias e Ingenierías en todas las sedes de la Universidad. Las prácticas de laboratorio se debían desarrollar con materiales virtuales o de bajo costo disponibles en los hogares de los estudiantes. En esta implementación se desarrolló la aplicación WeekApp que facilita la visibilidad y la gestión semanal de los recursos en las aulas de Moodle.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"57 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80685510","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-26DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022014
Sandra Milena Cote-Vargas, Bleidy Natalia Jiménez-Romero, María Natalia Riaño-Faura
En el siguiente artículo se evidencia la recopilación de información bibliográfica acerca de la gamificación, así como también se presenta parte de la metodología de la investigación que ayudó a la selección de la plataforma a implementar en la asignatura de “Diseño Vial”: sus ventajas y desventajas, los requisitos a cumplir, reseñas de la gamificación en otros campos y finalmente los factores que se tuvieron en cuenta para el desarrollo y ejecución de una guía que permitió su implementación.
{"title":"Apoyo de las plataformas TIC como complemento para el desarrollo de la asignatura de diseño vial","authors":"Sandra Milena Cote-Vargas, Bleidy Natalia Jiménez-Romero, María Natalia Riaño-Faura","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022014","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022014","url":null,"abstract":"En el siguiente artículo se evidencia la recopilación de información bibliográfica acerca de la gamificación, así como también se presenta parte de la metodología de la investigación que ayudó a la selección de la plataforma a implementar en la asignatura de “Diseño Vial”: sus ventajas y desventajas, los requisitos a cumplir, reseñas de la gamificación en otros campos y finalmente los factores que se tuvieron en cuenta para el desarrollo y ejecución de una guía que permitió su implementación.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75852177","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-26DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022001
Alexandra Plata-Planidina, Melba Johanna Sánchez-Soledad, Janeth Fernández-Pinto
El OVA GRALABFIS, tiene como objetivo ayudar al estudiante en la representación gráfica de los datos obtenidos en los laboratorios de Física. Esto se logra identificando el tratamiento matemático que requieren los datos a partir de representaciones gráficas de la información que estos contienen. Estas representaciones pueden enmarcarse en tres comportamientos: lineal, no lineal y gaussiano. De esta forma se promueve el constructivismo y el aprendizaje autónomo a través de secuencias de aprendizaje creativas y/o innovadoras, lo que fortalece el proceso cognitivo, porque no depende explícitamente del profesor de laboratorio.
OVA GRALABFIS旨在帮助学生在物理实验室获得的数据的图形表示。这是通过从数据所包含的信息的图形表示中确定所需的数学处理来实现的。这些表示可以分为三种行为:线性、非线性和高斯。通过这种方式，建构主义和自主学习通过创造性和/或创新的学习序列得到促进，这加强了认知过程，因为它不明确地依赖于实验室教师。
{"title":"GRALABFIS, OVA para el análisis gráfico de las medidas tomadas en el laboratorio de Física","authors":"Alexandra Plata-Planidina, Melba Johanna Sánchez-Soledad, Janeth Fernández-Pinto","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022001","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022001","url":null,"abstract":"El OVA GRALABFIS, tiene como objetivo ayudar al estudiante en la representación gráfica de los datos obtenidos en los laboratorios de Física. Esto se logra identificando el tratamiento matemático que requieren los datos a partir de representaciones gráficas de la información que estos contienen. Estas representaciones pueden enmarcarse en tres comportamientos: lineal, no lineal y gaussiano. De esta forma se promueve el constructivismo y el aprendizaje autónomo a través de secuencias de aprendizaje creativas y/o innovadoras, lo que fortalece el proceso cognitivo, porque no depende explícitamente del profesor de laboratorio.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"17 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76133900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-26DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022010
Juan Carlos Morales-Dimarco
El Objeto Virtual de Aprendizaje desarrollado hace parte de una estrategia pedagógica que implementa las nuevas tecnologías de información en el desarrollo de los temas de la asignatura “Geometría Descriptiva”, utiliza un conjunto de estrategias didácticas que se integran en un aula virtual de aprendizaje junto con una serie de recursos digitales audiovisuales.
{"title":"La Representación Gráfica","authors":"Juan Carlos Morales-Dimarco","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022010","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022010","url":null,"abstract":"El Objeto Virtual de Aprendizaje desarrollado hace parte de una estrategia pedagógica que implementa las nuevas tecnologías de información en el desarrollo de los temas de la asignatura “Geometría Descriptiva”, utiliza un conjunto de estrategias didácticas que se integran en un aula virtual de aprendizaje junto con una serie de recursos digitales audiovisuales.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"51 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85064586","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-26DOI: 10.18273/revdu.vesp1-2022019
Gabriel Fernando García-Sánchez
Tradicionalmente, el proceso de enseñanza de varias asignaturas ingenieriles se compone de dos momentos principales: la explicación de conceptos teóricos, que usualmente se realiza por medio de exposiciones magistrales, y la aplicación de dichos conceptos mediante la resolución de problemas. En este último momento suelen surgir la mayor cantidad de dudas en los estudiantes por lo que requieren de una mayor orientación, sin embargo, el gran tiempo que toman las explicaciones teóricas deja poco tiempo para esto durante la clase. En este trabajo se aplicó la metodología de aula invertida en una materia de ingeniería mecánica de manera que, por medio de un aprendizaje basado en problemas con mayor orientación docente, se logre un aprendizaje más significativo y eficiente de la misma.
{"title":"Aula invertida en clases de ingeniería","authors":"Gabriel Fernando García-Sánchez","doi":"10.18273/revdu.vesp1-2022019","DOIUrl":"https://doi.org/10.18273/revdu.vesp1-2022019","url":null,"abstract":"Tradicionalmente, el proceso de enseñanza de varias asignaturas ingenieriles se compone de dos momentos principales: la explicación de conceptos teóricos, que usualmente se realiza por medio de exposiciones magistrales, y la aplicación de dichos conceptos mediante la resolución de problemas. En este último momento suelen surgir la mayor cantidad de dudas en los estudiantes por lo que requieren de una mayor orientación, sin embargo, el gran tiempo que toman las explicaciones teóricas deja poco tiempo para esto durante la clase. En este trabajo se aplicó la metodología de aula invertida en una materia de ingeniería mecánica de manera que, por medio de un aprendizaje basado en problemas con mayor orientación docente, se logre un aprendizaje más significativo y eficiente de la misma.","PeriodicalId":44581,"journal":{"name":"REDU-Revista de Docencia Universitaria","volume":"15 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8,"publicationDate":"2022-09-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87062995","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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