Pub Date : 2017-12-15DOI: 10.7203/RELIEVE.23.2.9078
Bernardo Gargallo-López, C. Pérez-Pérez, Irene Verde-Peleato, Eloina Garcia-Felix
El objetivo de este trabajo era valorar el impacto de los metodos centrados en el aprendizaje, implementados por cuatro profesores/as, en los estilos de aprendizaje de los alumnos de la asignatura de Procesos y Contextos Educativos en el Master de Educacion Secundaria de la Universidad de Valencia. Tambien se pretendia analizar la valoracion del alumnado sobre los metodos utilizados. La muestra fue de 117 estudiantes, que cursaban estos estudios durante el curso 2014-15, repartidos en cuatro grupos de cuatro especialidades diferentes. Se uso un diseno cuasiexperimental, con medidas de pretest/postest, mediante el cuestionario ILS (Learning Styles Inventory) de Vermunt (1994); ademas, el alumnado valoro los metodos utilizados por sus profesores mediante un cuestionario cuantitativo. Los profesores utilizaron metodos centrados en el aprendizaje con diferentes formatos metodologicos en los cuatro grupos. Se constataron mejoras significativas en un numero importante de las variables que analiza el cuestionario (aprendizaje profundo, autorregulacion, orientacion centrada en el interes personal, uso del conocimiento, cooperacion, etc) en los cuatro grupos, siendo las diferencias mayores en los grupos 1 y 4 que en los grupos 2 y 3. Las comparaciones entre los grupos reflejaron diferencias significativas en el pretest entre los cuatro grupos, que no se dieron en el postest, igualandose los grupos. Los alumnos valoraron positivamente los metodos utilizados. Los resultados corroboraron la influencia positiva de los metodos centrados en el aprendizaje en los estilos de aprendizaje de los estudiantes, y aportan ideas para la mejora de los procesos de ensenanza-aprendizaje del alumnado universitario.
{"title":"Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios y enseñanza centrada en el aprendizaje","authors":"Bernardo Gargallo-López, C. Pérez-Pérez, Irene Verde-Peleato, Eloina Garcia-Felix","doi":"10.7203/RELIEVE.23.2.9078","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/RELIEVE.23.2.9078","url":null,"abstract":"El objetivo de este trabajo era valorar el impacto de los metodos centrados en el aprendizaje, implementados por cuatro profesores/as, en los estilos de aprendizaje de los alumnos de la asignatura de Procesos y Contextos Educativos en el Master de Educacion Secundaria de la Universidad de Valencia. Tambien se pretendia analizar la valoracion del alumnado sobre los metodos utilizados. La muestra fue de 117 estudiantes, que cursaban estos estudios durante el curso 2014-15, repartidos en cuatro grupos de cuatro especialidades diferentes. Se uso un diseno cuasiexperimental, con medidas de pretest/postest, mediante el cuestionario ILS (Learning Styles Inventory) de Vermunt (1994); ademas, el alumnado valoro los metodos utilizados por sus profesores mediante un cuestionario cuantitativo. Los profesores utilizaron metodos centrados en el aprendizaje con diferentes formatos metodologicos en los cuatro grupos. Se constataron mejoras significativas en un numero importante de las variables que analiza el cuestionario (aprendizaje profundo, autorregulacion, orientacion centrada en el interes personal, uso del conocimiento, cooperacion, etc) en los cuatro grupos, siendo las diferencias mayores en los grupos 1 y 4 que en los grupos 2 y 3. Las comparaciones entre los grupos reflejaron diferencias significativas en el pretest entre los cuatro grupos, que no se dieron en el postest, igualandose los grupos. Los alumnos valoraron positivamente los metodos utilizados. Los resultados corroboraron la influencia positiva de los metodos centrados en el aprendizaje en los estilos de aprendizaje de los estudiantes, y aportan ideas para la mejora de los procesos de ensenanza-aprendizaje del alumnado universitario.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42858458","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-12-15DOI: 10.7203/RELIEVE.23.2.10436
Luis Lizasoain-Hernández, Juan Etxeberria-Murgiondo, José Francisco Lukas-Mujika
El objetivo de este articulo es analizar el proyecto de nuevo cuestionario disenado por la Universidad del Pais Vasco (UPV/EHU) para realizar la evaluacion de sus docentes (SET). Se analizan las respuestas de una muestra de 941 estudiantes y se estudia la fiabilidad del cuestionario, la dimensionalidad, la validez de constructo y criterial, finalizando con un estudio diferencial tomando en cuenta variables como el genero, el campo disciplinar, el nivel percibido de dificultad o el interes de las materias. Los resultados permiten afirmar que se trata de un instrumento de alta consistencia interna y esencialmente unidimensional pero que, a la vez, se ajusta a las dimensiones teoricas usadas para su diseno y construccion lo que posibilita un uso formativo de la informacion.
{"title":"Propuesta de un nuevo cuestionario de evaluación de los profesores de la Universidad del País Vasco. Estudio psicométrico, dimensional y diferencial","authors":"Luis Lizasoain-Hernández, Juan Etxeberria-Murgiondo, José Francisco Lukas-Mujika","doi":"10.7203/RELIEVE.23.2.10436","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/RELIEVE.23.2.10436","url":null,"abstract":"El objetivo de este articulo es analizar el proyecto de nuevo cuestionario disenado por la Universidad del Pais Vasco (UPV/EHU) para realizar la evaluacion de sus docentes (SET). Se analizan las respuestas de una muestra de 941 estudiantes y se estudia la fiabilidad del cuestionario, la dimensionalidad, la validez de constructo y criterial, finalizando con un estudio diferencial tomando en cuenta variables como el genero, el campo disciplinar, el nivel percibido de dificultad o el interes de las materias. Los resultados permiten afirmar que se trata de un instrumento de alta consistencia interna y esencialmente unidimensional pero que, a la vez, se ajusta a las dimensiones teoricas usadas para su diseno y construccion lo que posibilita un uso formativo de la informacion.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48676304","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-12-15DOI: 10.7203/RELIEVE.23.2.8485
José Domínguez Alonso, Elia Vázquez Varela, Sandra Núñez Lois
El objetivo del estudio esta enfocado a conocer la prevalencia de las formas de cyberbullying (telefono movil e internet) y como estas se ven influenciadas por las variables personales y escolares. La muestra final estuvo formada por un total de 749 alumnos de Educacion Secundaria Obligatoria, con edades comprendidas entre los 12 y los 15 anos (M = 13.77 anos; DT = 1.12). Para la recogida de informacion se utiliza un cuestionario “ad hoc” (datos socioescolares) y la escala de Victimizacion entre Adolescentes a traves del Telefono Movil y de Internet (CYBVIC) (Buelga, Cava & Musitu, 2012). De un primer analisis descriptivo, se obtienen porcentajes similares pero con ligera prevalencia en los actos de acoso a traves del telefono movil (18.6%) sobre internet (12%) de los adolescentes. Asimismo, entre las formas de comportamiento que implican agresiones, tanto a traves del telefono movil e internet, despuntan la denigracion y la violacion de la intimidad. Ademas, los datos indican que los adolescentes con mayor predisposicion a sufrir cyberbullying a traves del telefono movil e internet serian chicas entre trece y quince anos, con alguna materia suspensa y que viven en familias desestructuradas.
{"title":"Cyberbullying escolar : incidencia del teléfono móvil e internet en adolescentes","authors":"José Domínguez Alonso, Elia Vázquez Varela, Sandra Núñez Lois","doi":"10.7203/RELIEVE.23.2.8485","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/RELIEVE.23.2.8485","url":null,"abstract":"El objetivo del estudio esta enfocado a conocer la prevalencia de las formas de cyberbullying (telefono movil e internet) y como estas se ven influenciadas por las variables personales y escolares. La muestra final estuvo formada por un total de 749 alumnos de Educacion Secundaria Obligatoria, con edades comprendidas entre los 12 y los 15 anos (M = 13.77 anos; DT = 1.12). Para la recogida de informacion se utiliza un cuestionario “ad hoc” (datos socioescolares) y la escala de Victimizacion entre Adolescentes a traves del Telefono Movil y de Internet (CYBVIC) (Buelga, Cava & Musitu, 2012). De un primer analisis descriptivo, se obtienen porcentajes similares pero con ligera prevalencia en los actos de acoso a traves del telefono movil (18.6%) sobre internet (12%) de los adolescentes. Asimismo, entre las formas de comportamiento que implican agresiones, tanto a traves del telefono movil e internet, despuntan la denigracion y la violacion de la intimidad. Ademas, los datos indican que los adolescentes con mayor predisposicion a sufrir cyberbullying a traves del telefono movil e internet serian chicas entre trece y quince anos, con alguna materia suspensa y que viven en familias desestructuradas.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"23 1","pages":"2"},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45176340","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-07-02DOI: 10.7203/RELIEVE.23.1.9059
Alícia Villar-Aguilés, Francesc Jesús Hernàndez i Dobon, R. García-Ros
The university has undergone important changes in recent years as the expansion of greater heterogeneity in the student profile. This reality has led to significant changes in the university access, the achievement and the exit to the labour market. Students from different socioeconomic backgrounds, different access pathways and incorporated into the university with different expectations and rhythms are producing a diversification of educational paths. In this sense, a higher frequency of educational pathways that trigger changes and school leavers occurs, which has meant that numerous studies have been developed to determine the explanatory factors. This article approaches the changes of degrees and dropouts of university studies using the concept of “academic relocation” through an analysis of educational pathways of 60,300 subjects. The period examined have been six academic years (2009-10 to 2014-15). The main aim is to study the “relocations” between undergraduate degrees for, from this, proposes a new indicator: the “rate of relocations”. The perceived differences between degrees and their grouping by branches of knowledge allow noting the important institutional heterogeneity
{"title":"Reubicándose en la universidad. Propuesta de una tasa de reubicaciones a partir de un estudio de trayectorias educativas","authors":"Alícia Villar-Aguilés, Francesc Jesús Hernàndez i Dobon, R. García-Ros","doi":"10.7203/RELIEVE.23.1.9059","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/RELIEVE.23.1.9059","url":null,"abstract":"The university has undergone important changes in recent years as the expansion of greater heterogeneity in the student profile. This reality has led to significant changes in the university access, the achievement and the exit to the labour market. Students from different socioeconomic backgrounds, different access pathways and incorporated into the university with different expectations and rhythms are producing a diversification of educational paths. In this sense, a higher frequency of educational pathways that trigger changes and school leavers occurs, which has meant that numerous studies have been developed to determine the explanatory factors. This article approaches the changes of degrees and dropouts of university studies using the concept of “academic relocation” through an analysis of educational pathways of 60,300 subjects. The period examined have been six academic years (2009-10 to 2014-15). The main aim is to study the “relocations” between undergraduate degrees for, from this, proposes a new indicator: the “rate of relocations”. The perceived differences between degrees and their grouping by branches of knowledge allow noting the important institutional heterogeneity","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"23 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-07-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42441947","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-20DOI: 10.7203/RELIEVE.23.1.9258
J. Parra, M. Gomariz, M. Hernández-Prados, Mª-Paz García-Sanz
The benefits of the family implication in the educational process of children and its repercussion in the quality of the education are facts widely demonstrated. The aim of this research knew the range of possible groups whose children study in the stage of childhood education, formed from a set of variables of family participation and sociodemographics. Thus, this research counted on the help of 1953 Spanish families by means of a questionnaire ad hoc of 66 items, with high reliability. After further Cluster Analysis, the results show four family profile: 1) participative profile non normative, 2) non participative profile of not Spanish nationality, 3) participative profile normative 4) non normative profile of Spanish nationality. The more diffuse profile is number two, with no significant differences with the rest of the profiles. In addition, the magnitude of the differences between some profiles is not totally defined.
{"title":"La participación de las familias en Educación Infantil","authors":"J. Parra, M. Gomariz, M. Hernández-Prados, Mª-Paz García-Sanz","doi":"10.7203/RELIEVE.23.1.9258","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/RELIEVE.23.1.9258","url":null,"abstract":"The benefits of the family implication in the educational process of children and its repercussion in the quality of the education are facts widely demonstrated. The aim of this research knew the range of possible groups whose children study in the stage of childhood education, formed from a set of variables of family participation and sociodemographics. Thus, this research counted on the help of 1953 Spanish families by means of a questionnaire ad hoc of 66 items, with high reliability. After further Cluster Analysis, the results show four family profile: 1) participative profile non normative, 2) non participative profile of not Spanish nationality, 3) participative profile normative 4) non normative profile of Spanish nationality. The more diffuse profile is number two, with no significant differences with the rest of the profiles. In addition, the magnitude of the differences between some profiles is not totally defined.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44486376","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-06-20DOI: 10.7203/RELIEVE.23.1.9015
Héctor González Mayorga, J. Vidal, M. Vieira
In the last decade, the results of the Program for International Student Assessment (PISA) have raised the debate about the quality of the Spanish education system, influencing public opinion and policy decisions. This study aims to analyze the impact the results PISA have had in Spanish society through the articles that appeared in El Pais (the non-sport newspaper with the biggest circulation in Spain) from 2001 to 2014, attending to the following issues: a) the press subgenres used to talk about PISA and its authorship; b) the evolution of articles from PISA 2001 to PISA 2012; and c) the frequency of use of the skills assessed by PISA as an information point. The results of our study show the great importance of PISA results as indicated by the amount of press coverage, especially since the 2003 edition, which was mostly reflected in descriptive and informative texts. On the other hand, the media´s treatment toward the competences in mathematics, science and reading is shown, with greater relevance to the last in recent years. Finally, we conclude that press coverage has been a great contributor when it comes to conveying the results of PISA to the public, despite the inappropriate use that is sometimes made of the data without considering the limitations of the study.
{"title":"El impacto del Informe PISA en la sociedad española: el caso de la prensa escrita","authors":"Héctor González Mayorga, J. Vidal, M. Vieira","doi":"10.7203/RELIEVE.23.1.9015","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/RELIEVE.23.1.9015","url":null,"abstract":"In the last decade, the results of the Program for International Student Assessment (PISA) have raised the debate about the quality of the Spanish education system, influencing public opinion and policy decisions. This study aims to analyze the impact the results PISA have had in Spanish society through the articles that appeared in El Pais (the non-sport newspaper with the biggest circulation in Spain) from 2001 to 2014, attending to the following issues: a) the press subgenres used to talk about PISA and its authorship; b) the evolution of articles from PISA 2001 to PISA 2012; and c) the frequency of use of the skills assessed by PISA as an information point. The results of our study show the great importance of PISA results as indicated by the amount of press coverage, especially since the 2003 edition, which was mostly reflected in descriptive and informative texts. On the other hand, the media´s treatment toward the competences in mathematics, science and reading is shown, with greater relevance to the last in recent years. Finally, we conclude that press coverage has been a great contributor when it comes to conveying the results of PISA to the public, despite the inappropriate use that is sometimes made of the data without considering the limitations of the study.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"23 1","pages":"3"},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41500290","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabajo tiene como finalidad realizar un analisis sobre el desarrollo de la evaluacion por parte de los y las profesionales que trabajan en instituciones de atencion a la diversidad funcional en lo referente a sus actividades como evaluadores y evaluadoras de programas y proyectos con personas con discapacidad intelectual. Formaron parte de la muestra 108 sujetos procedentes de un total de treinta y una instituciones que trabajan con adultos/as con discapacidad intelectual y cinco centros de educacion especial. Para la seleccion de la muestra y el posterior diseno e interpretacion de los resultados, partimos de la existencia de una amplia heterogeneidad de perfiles profesionales en el ambito de las Ciencias Sociales y Educativas, y de la posibilidad de que desarrollen funciones complementarias de intervencion y evaluacion en los diversos contextos que desarrollan su actividad. Se emplean metodologias cualitativas y cuantitativas. Los resultados muestran el tipo de funciones que son encargadas a los/las profesionales como agentes evaluadores/as, las peculiaridades que tiene su desarrollo en el ambito de la diversidad funcional, y los condicionantes o limitaciones a los que se enfrentan estos/as profesionales en el quehacer diario, asi como las posibles soluciones a tales problematicas.
{"title":"El desempeño profesional del evaluador en instituciones de atención á la diversidad funcional. Dificultades y retos.","authors":"Jesús-Miguel Muñoz-Cantero, Eva-María Espiñeira-Bellón, Luisa Losada-Puente","doi":"10.7203/RELIEVE.23.1.3920","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/RELIEVE.23.1.3920","url":null,"abstract":"Este trabajo tiene como finalidad realizar un analisis sobre el desarrollo de la evaluacion por parte de los y las profesionales que trabajan en instituciones de atencion a la diversidad funcional en lo referente a sus actividades como evaluadores y evaluadoras de programas y proyectos con personas con discapacidad intelectual. Formaron parte de la muestra 108 sujetos procedentes de un total de treinta y una instituciones que trabajan con adultos/as con discapacidad intelectual y cinco centros de educacion especial. Para la seleccion de la muestra y el posterior diseno e interpretacion de los resultados, partimos de la existencia de una amplia heterogeneidad de perfiles profesionales en el ambito de las Ciencias Sociales y Educativas, y de la posibilidad de que desarrollen funciones complementarias de intervencion y evaluacion en los diversos contextos que desarrollan su actividad. Se emplean metodologias cualitativas y cuantitativas. Los resultados muestran el tipo de funciones que son encargadas a los/las profesionales como agentes evaluadores/as, las peculiaridades que tiene su desarrollo en el ambito de la diversidad funcional, y los condicionantes o limitaciones a los que se enfrentan estos/as profesionales en el quehacer diario, asi como las posibles soluciones a tales problematicas.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"23 1","pages":"1-27"},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46919020","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-15DOI: 10.7203/RELIEVE.23.1.7183
Yovanni Alexander Ruiz Morales, C. López, M. García, Elvira Carpintero
El articulo expone una revision bibliografica al estado de la cuestion sobre la ensenanza y evaluacion de competencias genericas a traves de Entornos Virtuales (EV) en el ambito universitario, a partir de la consulta sistematica en revistas cientificas en formato electronico e impreso publicadas entre el ano 2000 y 2014, asi como tambien de los proyectos de investigacion centrados en el desarrollo de competencias genericas a traves de EV. Sintetiza las aportaciones teoricas y empiricas, como una forma de aportar un mayor conocimiento a una linea iniciada hace escasamente una decada. Las competencias genericas, relacionadas con la formacion integral del estudiante, al conjugarse con las especificas permiten un mejor desempeno en los ambitos personal, academico, social y organizacional. Esta premisa supone la necesidad de plantearse el desarrollo de nuevas metodologias para la ensenanza, aprendizaje y evaluacion de las competencias genericas. Entre los resultados se destaca el valor de las competencias genericas en la formacion de los estudiantes universitarios, asi como tambien el desarrollo de proyectos innovadores centrados en la aportacion de procedimientos de ensenanza y evaluacion viables y eficaces para el logro de competencias genericas en EV.
{"title":"Evaluación de competencias genéricas en el ámbito universitario a través de entornos virtuales: Una revisión narrativa","authors":"Yovanni Alexander Ruiz Morales, C. López, M. García, Elvira Carpintero","doi":"10.7203/RELIEVE.23.1.7183","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/RELIEVE.23.1.7183","url":null,"abstract":"El articulo expone una revision bibliografica al estado de la cuestion sobre la ensenanza y evaluacion de competencias genericas a traves de Entornos Virtuales (EV) en el ambito universitario, a partir de la consulta sistematica en revistas cientificas en formato electronico e impreso publicadas entre el ano 2000 y 2014, asi como tambien de los proyectos de investigacion centrados en el desarrollo de competencias genericas a traves de EV. Sintetiza las aportaciones teoricas y empiricas, como una forma de aportar un mayor conocimiento a una linea iniciada hace escasamente una decada. Las competencias genericas, relacionadas con la formacion integral del estudiante, al conjugarse con las especificas permiten un mejor desempeno en los ambitos personal, academico, social y organizacional. Esta premisa supone la necesidad de plantearse el desarrollo de nuevas metodologias para la ensenanza, aprendizaje y evaluacion de las competencias genericas. Entre los resultados se destaca el valor de las competencias genericas en la formacion de los estudiantes universitarios, asi como tambien el desarrollo de proyectos innovadores centrados en la aportacion de procedimientos de ensenanza y evaluacion viables y eficaces para el logro de competencias genericas en EV.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47966051","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.7203/relieve.23.2.8115
Joaquín Parra Martínez, M. A. Vicente, Mª Ángeles Hernández Prados, M. Sanz
espanolLos beneficios que aporta la implicacion familiar en el proceso educativo de los hijos y su repercusion en la calidad de la educacion son hechos ampliamente demostrados. El objetivo de este estudio fue conocer posibles agrupamientos de familias, cuyos hijos cursan la etapa de Educacion Infantil, configurados a partir de una serie de variables de participacion familiar y sociodemograficas. Para ello, se conto con 1.953 familias espanolas, a las que se les aplico un cuestionario ad hoc de 66 items, con alta fiabilidad. Tras realizar un analisis cluster, los resultados ofrecieron cuatro perfiles familiares: 1) perfil participativo no normativo, 2) perfil no participativo de nacionalidad no espanola, 3) perfil participativo normativo y 4) perfil no normativo de nacionalidad espanola. El perfil mas difuso es el 2, no hallandose diferencias significativas del resto con este perfil. Asimismo, la magnitud de las diferencias entre algunos perfiles no queda totalmente definida. EnglishThe benefits of the family implication in the educational process of children and its repercussion in the quality of the education are facts widely demonstrated. The aim of this research knew the range of possible groups whose children study in the stage of childhood education, formed from a set of variables of family participation and sociodemographics. Thus, this research counted on the help of 1953 Spanish families by means of a questionnaire ad hoc of 66 items, with high reliability. After further Cluster Analysis, the results show four family profile: 1) participative profile non normative, 2) non participative profile of not Spanish nationality, 3) participative profile normative 4) non normative profile of Spanish nationality. The more diffuse profile is number two, with no significant differences with the rest of the profiles. In addition, the magnitude of the differences between some profiles is not totally defined.
{"title":"Family involvement in early childhood education","authors":"Joaquín Parra Martínez, M. A. Vicente, Mª Ángeles Hernández Prados, M. Sanz","doi":"10.7203/relieve.23.2.8115","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/relieve.23.2.8115","url":null,"abstract":"espanolLos beneficios que aporta la implicacion familiar en el proceso educativo de los hijos y su repercusion en la calidad de la educacion son hechos ampliamente demostrados. El objetivo de este estudio fue conocer posibles agrupamientos de familias, cuyos hijos cursan la etapa de Educacion Infantil, configurados a partir de una serie de variables de participacion familiar y sociodemograficas. Para ello, se conto con 1.953 familias espanolas, a las que se les aplico un cuestionario ad hoc de 66 items, con alta fiabilidad. Tras realizar un analisis cluster, los resultados ofrecieron cuatro perfiles familiares: 1) perfil participativo no normativo, 2) perfil no participativo de nacionalidad no espanola, 3) perfil participativo normativo y 4) perfil no normativo de nacionalidad espanola. El perfil mas difuso es el 2, no hallandose diferencias significativas del resto con este perfil. Asimismo, la magnitud de las diferencias entre algunos perfiles no queda totalmente definida. EnglishThe benefits of the family implication in the educational process of children and its repercussion in the quality of the education are facts widely demonstrated. The aim of this research knew the range of possible groups whose children study in the stage of childhood education, formed from a set of variables of family participation and sociodemographics. Thus, this research counted on the help of 1953 Spanish families by means of a questionnaire ad hoc of 66 items, with high reliability. After further Cluster Analysis, the results show four family profile: 1) participative profile non normative, 2) non participative profile of not Spanish nationality, 3) participative profile normative 4) non normative profile of Spanish nationality. The more diffuse profile is number two, with no significant differences with the rest of the profiles. In addition, the magnitude of the differences between some profiles is not totally defined.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"23 1","pages":"5"},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71311925","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-31DOI: 10.7203/RELIEVE.22.2.9459
María Verónica Leiva, Carmen Montecinos, Felipe Aravena
El rol de los directores escolares es clave para movilizar la mejora de los centros escolares. A traves de un enfoque cualitativo-longitudinal utilizando la tecnica thin-slice, este articulo examino la calidad de las practicas asociadas con la observacion en el aula y la retroalimentacion proporcionada por 10 directores noveles al final de su primer y su segundo ano en el cargo. Los resultados de este estudio senalan que el patron de observacion de los directores noveles experimenta cambios desde el primer al segundo ano en el cargo, desde un foco en los docentes y el contenido hacia un foco en la interaccion contenidos-estudiantes. Respecto del tipo de retroalimentacion en el ano 2 se observa mayor uso de una retroalimentacion mas descriptiva que evaluativa. Los resultados de esta investigacion muestran como con mas experiencia los directores fortalecen su liderazgo pedagogico. No obstante, las limitaciones observadas el ano 1 y el escaso uso de retroalimentacion que promueva la metacognicion y reflexion en los docentes sugieren que la observacion en aula y retroalimentacion a los docentes son practicas a desarrollar por los programas de formacion para directores.
{"title":"Liderazgo pedagógico en directores nóveles en Chile: Prácticas de observación de clases y retroalimentación a profesores","authors":"María Verónica Leiva, Carmen Montecinos, Felipe Aravena","doi":"10.7203/RELIEVE.22.2.9459","DOIUrl":"https://doi.org/10.7203/RELIEVE.22.2.9459","url":null,"abstract":"El rol de los directores escolares es clave para movilizar la mejora de los centros escolares. A traves de un enfoque cualitativo-longitudinal utilizando la tecnica thin-slice, este articulo examino la calidad de las practicas asociadas con la observacion en el aula y la retroalimentacion proporcionada por 10 directores noveles al final de su primer y su segundo ano en el cargo. Los resultados de este estudio senalan que el patron de observacion de los directores noveles experimenta cambios desde el primer al segundo ano en el cargo, desde un foco en los docentes y el contenido hacia un foco en la interaccion contenidos-estudiantes. Respecto del tipo de retroalimentacion en el ano 2 se observa mayor uso de una retroalimentacion mas descriptiva que evaluativa. Los resultados de esta investigacion muestran como con mas experiencia los directores fortalecen su liderazgo pedagogico. No obstante, las limitaciones observadas el ano 1 y el escaso uso de retroalimentacion que promueva la metacognicion y reflexion en los docentes sugieren que la observacion en aula y retroalimentacion a los docentes son practicas a desarrollar por los programas de formacion para directores.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"22 1","pages":"10"},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2016-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71311907","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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