El presente estudio es de tipo descriptivo-correlacional dentro del paradigma cuantitativo y de corte trasversal; de acuerdo con Hernandez, Fernandez, and Baptista (2014) se entiende como la medicion del grado de relacion existente entre estas dos variables, buscando analizar la relacion entre las orientaciones de meta y el clima motivacional percibido de los estudiantes en las clases de Educacion Fisica en colegios publicos y privados de Chiquinquira, Boyaca (Colombia). Siendo esta una muestra de tipo no probabilistica la cual estuvo conformada por 378 sujetos (178 hombres y 200 mujeres) de grado noveno, para la obtencion de los datos se utilizaron las adaptaciones al castellano del Cuestionario de Orientacion al Ego y a la Tarea, (TEOSQ) y el Cuestionario de Orientacion al Aprendizaje y al Rendimiento en las Clases de Educacion Fisica, (LAPOPECQ). El procesamiento de los datos se realizo mediante el software estadistico SPSS 13 en su version estudiantil. Los resultados mostraron una relacion significativa entre la orientacion a la tarea y al clima motivacional orientado al aprendizaje, lo que quiere decir que los estudiantes evaluan su proceso de formacion basandose en ellos mismos y perciben que el clima motivacional orientado por el profesor esta dirigido mas hacia la tarea que hacia el ego.
{"title":"ORIENTACIÓN DE META Y CLIMA MOTIVACIONAL PERCIBIDO EN LAS CLASES DE EDUCCIÓN FÍSICA","authors":"Diana Carolina Moreno, Iliana Paola Quintana Moreno, Thiago Henrique Barnabé Corrêa","doi":"10.18554/RT.V10I1.2162","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V10I1.2162","url":null,"abstract":"El presente estudio es de tipo descriptivo-correlacional dentro del paradigma cuantitativo y de corte trasversal; de acuerdo con Hernandez, Fernandez, and Baptista (2014) se entiende como la medicion del grado de relacion existente entre estas dos variables, buscando analizar la relacion entre las orientaciones de meta y el clima motivacional percibido de los estudiantes en las clases de Educacion Fisica en colegios publicos y privados de Chiquinquira, Boyaca (Colombia). Siendo esta una muestra de tipo no probabilistica la cual estuvo conformada por 378 sujetos (178 hombres y 200 mujeres) de grado noveno, para la obtencion de los datos se utilizaron las adaptaciones al castellano del Cuestionario de Orientacion al Ego y a la Tarea, (TEOSQ) y el Cuestionario de Orientacion al Aprendizaje y al Rendimiento en las Clases de Educacion Fisica, (LAPOPECQ). El procesamiento de los datos se realizo mediante el software estadistico SPSS 13 en su version estudiantil. Los resultados mostraron una relacion significativa entre la orientacion a la tarea y al clima motivacional orientado al aprendizaje, lo que quiere decir que los estudiantes evaluan su proceso de formacion basandose en ellos mismos y perciben que el clima motivacional orientado por el profesor esta dirigido mas hacia la tarea que hacia el ego.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114690357","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Messias Dieb, Pollyana Nobre Melo, F. A. D. S. Júnior
Discutimos a relacao de mestrandos na area da Educacao com a atividade de pesquisa, tendo como recorte o processo de construcao de seus objetos de estudo. A teoria da Relacao com Saber de Charlot (2000) foi usada como fundamentacao para analise dos dados. Fizemos o registro de entrevistas semiestruturadas com 12 (doze) alunos dos Programas de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Federal do Ceara (UFC) e 2 (dois) da Universidade Estadual do Ceara (UECE), situados, respectivamente, nos campi do Benfica e do Itaperi, em Fortaleza – CE. A analise das entrevistas mostrou que, para os mestrandos recem-ingressos no curso de pos- graduacao, a construcao do objeto de estudo esta pautada na coerencia e na viabilidade entre as orientacoes teoricas e metodologicas da investigacao pretendida, assim como nas experiencias pedagogicas cotidianas e no desejo do pesquisador em relacao a um determinado tema de seu interesse. PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa no campo educacional. Relacao com o saber. Objeto de estudo.
{"title":"A EXPERIÊNCIA DE MESTRANDOS NO CAMPO DA PESQUISA EDUCACIONAL E OS SABERES EM TORNO DA CONSTRUÇÃO DE SEU OBJETO DE ESTUDO","authors":"Messias Dieb, Pollyana Nobre Melo, F. A. D. S. Júnior","doi":"10.18554/RT.V10I1.2102","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V10I1.2102","url":null,"abstract":"Discutimos a relacao de mestrandos na area da Educacao com a atividade de pesquisa, tendo como recorte o processo de construcao de seus objetos de estudo. A teoria da Relacao com Saber de Charlot (2000) foi usada como fundamentacao para analise dos dados. Fizemos o registro de entrevistas semiestruturadas com 12 (doze) alunos dos Programas de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Federal do Ceara (UFC) e 2 (dois) da Universidade Estadual do Ceara (UECE), situados, respectivamente, nos campi do Benfica e do Itaperi, em Fortaleza – CE. A analise das entrevistas mostrou que, para os mestrandos recem-ingressos no curso de pos- graduacao, a construcao do objeto de estudo esta pautada na coerencia e na viabilidade entre as orientacoes teoricas e metodologicas da investigacao pretendida, assim como nas experiencias pedagogicas cotidianas e no desejo do pesquisador em relacao a um determinado tema de seu interesse. PALAVRAS-CHAVE: Pesquisa no campo educacional. Relacao com o saber. Objeto de estudo.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125487690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa teve como objetivo analisar a perspectiva docente sobre a contribuicao da interdisciplinaridade na pratica docente e na construcao do conhecimento. Procurou-se averiguar o que pensam os docentes, sobre a interdisciplinaridade como fomentadora do desenvolvimento e competencia docente tanto no campo do ensino quanto no campo da pesquisa; identificar a concepcao dos docentes sobre a abordagem do conhecimento cientifico, a contextualizacao entre as ideias estudadas com a realidade dos discentes e a interacao entre educador e educando, teoria e acao. O estudo fundamentou-se em autores contemporâneos, dentre os quais: Anastasiou (2006), Fazenda (2001; 2011), Masetto (2008), Pimenta (2000; 2008), Severino (2008) e Veiga (2006) que discutem a docencia universitaria. Foram entrevistados 10 (dez) professores dos cursos de Biologia, Quimica e Pedagogia de uma Instituicao de Ensino Superior do Sudoeste da Bahia. Constatou-se que os docentes das distintas areas do conhecimento percebem a interdisciplinaridade como uma abordagem que proporciona um ensino mais proximo da complexidade dos fatos sociais vivenciados pelos alunos, e que promove a dialogicidade entre os pares. Contudo, a pesquisa evidencia que, apesar dos docentes reconhecerem esses aspectos, a interdisciplinaridade e pouco pensada e exercida na instituicao estudada. Os resultados do trabalho apontam para a necessidade de iniciativas tanto institucionais quanto pessoais quanto a formacao continuada dos docentes que atuam no Ensino Superior. Palavras-chave : Formacao continuada. Interdisciplinaridade. Docencia Universitaria.
{"title":"Uma análise da interdisciplinaridade na docência universitária: a percepção dos professores da UESB","authors":"Andrêssa Silva Rodrigues, Ennia Débora Passos Braga Pires","doi":"10.18554/RT.V10I1.2061","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V10I1.2061","url":null,"abstract":"O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa teve como objetivo analisar a perspectiva docente sobre a contribuicao da interdisciplinaridade na pratica docente e na construcao do conhecimento. Procurou-se averiguar o que pensam os docentes, sobre a interdisciplinaridade como fomentadora do desenvolvimento e competencia docente tanto no campo do ensino quanto no campo da pesquisa; identificar a concepcao dos docentes sobre a abordagem do conhecimento cientifico, a contextualizacao entre as ideias estudadas com a realidade dos discentes e a interacao entre educador e educando, teoria e acao. O estudo fundamentou-se em autores contemporâneos, dentre os quais: Anastasiou (2006), Fazenda (2001; 2011), Masetto (2008), Pimenta (2000; 2008), Severino (2008) e Veiga (2006) que discutem a docencia universitaria. Foram entrevistados 10 (dez) professores dos cursos de Biologia, Quimica e Pedagogia de uma Instituicao de Ensino Superior do Sudoeste da Bahia. Constatou-se que os docentes das distintas areas do conhecimento percebem a interdisciplinaridade como uma abordagem que proporciona um ensino mais proximo da complexidade dos fatos sociais vivenciados pelos alunos, e que promove a dialogicidade entre os pares. Contudo, a pesquisa evidencia que, apesar dos docentes reconhecerem esses aspectos, a interdisciplinaridade e pouco pensada e exercida na instituicao estudada. Os resultados do trabalho apontam para a necessidade de iniciativas tanto institucionais quanto pessoais quanto a formacao continuada dos docentes que atuam no Ensino Superior. Palavras-chave : Formacao continuada. Interdisciplinaridade. Docencia Universitaria.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117021037","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Júlio Henrique Cunha Neto, Váldina Gonçalves da Costa
Este trabalho apresenta um levantamento sobre as teses e dissertacoes que teceram investigacoes sobre o professor formador do curso de Licenciatura em Matematica. Tal pesquisa compos um estudo mais amplo desenvolvido no âmbito do Programa de Pos-graduacao em Educacao – Mestrado em Educacao, da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), que teve como foco a investigacao da constituicao da Identidade Profissional dos Professores Formadores do Curso de Licenciatura em Matematica. Neste sentido, este artigo apresenta um levantamento das dissertacoes e teses que analisaram a formacao de docentes universitarios, sobretudo, aqueles que ensinam nos cursos de Licenciatura em Matematica. Verifica-se que ha necessidade de pesquisar sobre os professores de matematica no Ensino Superior, visto que foram encontrados, apenas, 22 trabalhos que contemplam esse assunto. A pesquisa qualitativa e a entrevista sao predominantes nos trabalhos sobre a supracitada tematica e os temas abordados discutem, em sua maioria, sobre o desenvolvimento profissional do professor formador.
{"title":"O PROFESSOR FORMADOR DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: LEVANTAMENTO DE TESES E DISSERTAÇÕES","authors":"Júlio Henrique Cunha Neto, Váldina Gonçalves da Costa","doi":"10.18554/RT.V10I1.1566","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V10I1.1566","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta um levantamento sobre as teses e dissertacoes que teceram investigacoes sobre o professor formador do curso de Licenciatura em Matematica. Tal pesquisa compos um estudo mais amplo desenvolvido no âmbito do Programa de Pos-graduacao em Educacao – Mestrado em Educacao, da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), que teve como foco a investigacao da constituicao da Identidade Profissional dos Professores Formadores do Curso de Licenciatura em Matematica. Neste sentido, este artigo apresenta um levantamento das dissertacoes e teses que analisaram a formacao de docentes universitarios, sobretudo, aqueles que ensinam nos cursos de Licenciatura em Matematica. Verifica-se que ha necessidade de pesquisar sobre os professores de matematica no Ensino Superior, visto que foram encontrados, apenas, 22 trabalhos que contemplam esse assunto. A pesquisa qualitativa e a entrevista sao predominantes nos trabalhos sobre a supracitada tematica e os temas abordados discutem, em sua maioria, sobre o desenvolvimento profissional do professor formador.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116258716","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho insere-se nas problematicas da profissionalidade e identidade dos professores que atuam em cursos de licenciatura presenciais em Uberaba-MG. O objetivo central deste texto e apresentar e discutir uma caracterizacao destes professores formadores suscitando elementos e atributos que constituem a profissionalidade e a identidade destes docentes. A metodologia empregada e de natureza qualitativa e, para este texto, utilizamos dados oriundos de questionarios mistos respondidos por professores formadores da cidade, sendo esta, uma etapa inicial do estudo. Com os dados percebemos que a atribuicao de pertencimento a profissao docente dos sujeitos pesquisados representam uma problematica instigante, visto que, muitos nao se identificam como licenciados. Problematizamos que os professores formadores em Uberaba possuem uma relacao identitaria (re)construida com o lugar ja que mudaram pelas questoes profissionais. Tambem inferimos que a formacao continuada desses professores e sua atuacao profissional no trabalho docente representam desafios para o ensino superior.
{"title":"A CARACTERIZAÇÃO DE PROFESSORES FORMADORES EM UBERABA: ELEMENTOS PARA A PROFISSIONALIDADE E IDENTIDADE DOCENTE","authors":"Diego Carlos Pereira","doi":"10.18554/rt.v9i2.1871","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v9i2.1871","url":null,"abstract":"Este trabalho insere-se nas problematicas da profissionalidade e identidade dos professores que atuam em cursos de licenciatura presenciais em Uberaba-MG. O objetivo central deste texto e apresentar e discutir uma caracterizacao destes professores formadores suscitando elementos e atributos que constituem a profissionalidade e a identidade destes docentes. A metodologia empregada e de natureza qualitativa e, para este texto, utilizamos dados oriundos de questionarios mistos respondidos por professores formadores da cidade, sendo esta, uma etapa inicial do estudo. Com os dados percebemos que a atribuicao de pertencimento a profissao docente dos sujeitos pesquisados representam uma problematica instigante, visto que, muitos nao se identificam como licenciados. Problematizamos que os professores formadores em Uberaba possuem uma relacao identitaria (re)construida com o lugar ja que mudaram pelas questoes profissionais. Tambem inferimos que a formacao continuada desses professores e sua atuacao profissional no trabalho docente representam desafios para o ensino superior.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"190 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122102431","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo e analisar as acoes de um grupo de estudantes do curso de Licenciatura em Historia pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro- UFTM, selecionados para integrar o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia – PIBID, da CAPES - Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior, no ano de 2014 e 2015 no municipio de Uberaba - Minas Gerais, e como estas acoes contribuiram para a formacao docente dos mesmos.
{"title":"MONTEIRO LOBATO, PARA ALÉM DO SÍTIO DO PICAPAU AMARELO","authors":"V. B. Andrade","doi":"10.18554/RT.V9I2.1869","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V9I2.1869","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo e analisar as acoes de um grupo de estudantes do curso de Licenciatura em Historia pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro- UFTM, selecionados para integrar o Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia – PIBID, da CAPES - Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior, no ano de 2014 e 2015 no municipio de Uberaba - Minas Gerais, e como estas acoes contribuiram para a formacao docente dos mesmos.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124302883","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A tematica das politicas publicas voltadas para a inclusao digital e a formacao de professores para o uso das tecnologias digitais, sao temas que suscitam reflexoes com relacao a maneira como os docentes tem participado e reagido a esses programas de inclusao. Assim, esta pesquisa tem como objetivo analisar como se da a relacao entre formacao do professor e o uso de tecnologias na educacao como ferramenta que possibilita a aprendizagem dos alunos. Para alcancar este proposito, utilizaremos uma abordagem metodologica de natureza qualitativa, partindo da abordagem teorica com a analise documental dos programas educacionais de inclusao digital e de entrevistas realizadas com professores da rede publica de ensino. Como arcaboucos teoricos fundamentais utilizaremos os estudos de autores como Jose Moran, Maria Elizabete Bianconcini, Pierre Levy, Pedro Demo, dentre outros autores. Os resultados parciais apontam que ha uma deficiencia na forma de elaborar programas de formacao de professores pelas politicas publicas de inclusao digital.
关于数字包容和教师使用数字技术的培训的公共政策的主题，是引起反思的主题，与教师参与和反应这些包容项目的方式有关。因此，本研究旨在分析教师培训与技术在教育中的使用之间的关系，作为一种工具，使学生能够学习。为了达到这一目的，我们将采用定性的方法论方法，从理论方法出发，对数字包容教育项目的文献分析和对公立学校教师的访谈。作为基本的理论框架，我们将使用作者的研究，如Jose Moran, Maria elizabeth Bianconcini, Pierre Levy, Pedro Demo等。部分结果表明，在制定数字包容公共政策的教师培训方案方面存在不足。
{"title":"O COTIDIANO ESCOLAR E A CULTURA DIGITAL: AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE INCLUSÃO DIGITAL E SUAS RELAÇÕES COM OS SUJEITOS DA ESCOLA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES.","authors":"Aurélio Alberto Richiteli","doi":"10.18554/rt.v9i2.1561","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v9i2.1561","url":null,"abstract":"A tematica das politicas publicas voltadas para a inclusao digital e a formacao de professores para o uso das tecnologias digitais, sao temas que suscitam reflexoes com relacao a maneira como os docentes tem participado e reagido a esses programas de inclusao. Assim, esta pesquisa tem como objetivo analisar como se da a relacao entre formacao do professor e o uso de tecnologias na educacao como ferramenta que possibilita a aprendizagem dos alunos. Para alcancar este proposito, utilizaremos uma abordagem metodologica de natureza qualitativa, partindo da abordagem teorica com a analise documental dos programas educacionais de inclusao digital e de entrevistas realizadas com professores da rede publica de ensino. Como arcaboucos teoricos fundamentais utilizaremos os estudos de autores como Jose Moran, Maria Elizabete Bianconcini, Pierre Levy, Pedro Demo, dentre outros autores. Os resultados parciais apontam que ha uma deficiencia na forma de elaborar programas de formacao de professores pelas politicas publicas de inclusao digital.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129206942","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O jogo e um elemento antropologico presente em toda a historia da humanidade. Neste estudo, analisamos as dimensoes do corpo, do jogo e da educacao, com o intuido de refletir como elas podem se relacionar. O objetivo do trabalho foi analisar a importância de uma educacao em que em direcao a corpos no fazer pedagogico, bem como as contribuicoes do jogo para o processo educacional. O trabalho, de carater bibliografico, possibilitou compreender a importância do corpo e do jogo para a construcao de uma educacao que privilegie o ser humano como um todo, nas dimensoes psicologica, social e afetiva, favorecendo a manifestacao do ser em sua complexidade e contribuindo para uma educacao mais humanista.
{"title":"CORPO E JOGO NA ESCOLA: ALGUMAS REFLEXÕES","authors":"M. V. Campos, W. W. Moreira","doi":"10.18554/RT.V9I2.1875","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V9I2.1875","url":null,"abstract":"O jogo e um elemento antropologico presente em toda a historia da humanidade. Neste estudo, analisamos as dimensoes do corpo, do jogo e da educacao, com o intuido de refletir como elas podem se relacionar. O objetivo do trabalho foi analisar a importância de uma educacao em que em direcao a corpos no fazer pedagogico, bem como as contribuicoes do jogo para o processo educacional. O trabalho, de carater bibliografico, possibilitou compreender a importância do corpo e do jogo para a construcao de uma educacao que privilegie o ser humano como um todo, nas dimensoes psicologica, social e afetiva, favorecendo a manifestacao do ser em sua complexidade e contribuindo para uma educacao mais humanista.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"11 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114116863","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O estudo objetivou investigar acoes docentes nos anos iniciais do Ensino Fundamental na inclusao de alunos publico-alvo da Educacao Especial na classe comum. A inclusao escolar, um grande projeto internacional e nacional ainda em construcao, tem solicitado a organizacao de ambientes educacionais adequados a aprendizagem escolar, no ensino regular, de todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades educacionais especiais. Na pesquisa, de abordagem qualitativa, realizou-se entrevista semiestruturada com catorze professores de tres escolas publicas estaduais, localizadas em Pouso Alegre- MG. Os resultados indicaram, por um lado, que algumas acoes docentes ainda refletem o processo de exclusao historicamente construido; por outro, evidenciaram praticas em reconstrucao que tem em perspectiva os alunos, como sujeitos deste processo, em suas caracteristicas e potencialidades. As mudancas necessarias tem em vista atender a atual solicitacao feita a escola como participe da construcao de uma sociedade e educacao com mais equidade. Neste processo, a formacao profissional continuada e indicada como ferramenta fundamental. Palavras-chave: f ormacao. saberes docentes. pratica pedagogica. e ducacao inclusiva.
{"title":"FORMAÇÃO, SABERES E PRÁTICAS DOCENTES NA ESCOLA INCLUSIVA EM CONSTRUÇÃO","authors":"M. Pelegrini, C. Fernandes","doi":"10.18554/rt.v9i2.1610","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v9i2.1610","url":null,"abstract":"O estudo objetivou investigar acoes docentes nos anos iniciais do Ensino Fundamental na inclusao de alunos publico-alvo da Educacao Especial na classe comum. A inclusao escolar, um grande projeto internacional e nacional ainda em construcao, tem solicitado a organizacao de ambientes educacionais adequados a aprendizagem escolar, no ensino regular, de todos os alunos, inclusive aqueles com necessidades educacionais especiais. Na pesquisa, de abordagem qualitativa, realizou-se entrevista semiestruturada com catorze professores de tres escolas publicas estaduais, localizadas em Pouso Alegre- MG. Os resultados indicaram, por um lado, que algumas acoes docentes ainda refletem o processo de exclusao historicamente construido; por outro, evidenciaram praticas em reconstrucao que tem em perspectiva os alunos, como sujeitos deste processo, em suas caracteristicas e potencialidades. As mudancas necessarias tem em vista atender a atual solicitacao feita a escola como participe da construcao de uma sociedade e educacao com mais equidade. Neste processo, a formacao profissional continuada e indicada como ferramenta fundamental. Palavras-chave: f ormacao. saberes docentes. pratica pedagogica. e ducacao inclusiva.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125029712","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho e parte de uma pesquisa para elaboracao de dissertacao de conclusao do Mestrado em Educacao da Universidade Federal do Triângulo Mineiro - UFTM, que envolve a avaliacao da Educacao Superior. Este artigo trata especificamente da historia da legislacao brasileira, desde o surgimento dos primeiros cursos superiores no Brasil ate os dias atuais, apresentando o marco legal da avaliacao da educacao superior. A pesquisa realizada foi de cunho documental, utilizando material bibliografico para a referencia historica e legal anterior a legislacao vigente, com realizacao de consulta aos sitios eletronicos governamentais para conhecimento das leis que tratam do assunto que estao em vigor. Demos destaque a Constituicao da Republica Federativa do Brasil de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional de 1996 e a Lei de criacao do Sistema Nacional de Avaliacao da Educacao Superior. Por fim, concluimos que e importante nao so conhecer como compreender o conteudo dos textos legais, pois trazem em seu escopo regras, diretrizes e principios fundamentais para a aplicacao da avaliacao da educacao superior, que visam, principalmente, a garantir a qualidade da educacao superior e buscar a sua melhoria.
{"title":"MARCO LEGAL DA AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL","authors":"Tatiana de Souza Figueiredo Marchesi","doi":"10.18554/rt.v9i2.1587","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v9i2.1587","url":null,"abstract":"Este trabalho e parte de uma pesquisa para elaboracao de dissertacao de conclusao do Mestrado em Educacao da Universidade Federal do Triângulo Mineiro - UFTM, que envolve a avaliacao da Educacao Superior. Este artigo trata especificamente da historia da legislacao brasileira, desde o surgimento dos primeiros cursos superiores no Brasil ate os dias atuais, apresentando o marco legal da avaliacao da educacao superior. A pesquisa realizada foi de cunho documental, utilizando material bibliografico para a referencia historica e legal anterior a legislacao vigente, com realizacao de consulta aos sitios eletronicos governamentais para conhecimento das leis que tratam do assunto que estao em vigor. Demos destaque a Constituicao da Republica Federativa do Brasil de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional de 1996 e a Lei de criacao do Sistema Nacional de Avaliacao da Educacao Superior. Por fim, concluimos que e importante nao so conhecer como compreender o conteudo dos textos legais, pois trazem em seu escopo regras, diretrizes e principios fundamentais para a aplicacao da avaliacao da educacao superior, que visam, principalmente, a garantir a qualidade da educacao superior e buscar a sua melhoria.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133130778","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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